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摘要:隨著教育改革的不斷推進，中外合作辦學已經成為高等教育的一個重要組成部分，而人才培養模式是中外合作辦學的關鍵點。本文針對以往中外合作辦學人才培養模式存在的問題，從人才培養模式構建、教學內容體系、教學師資力量、長遠發展管理體制方面進行分析闡述，以求優化人才培養模式并發揮本校的優勢，促進復合應用型國際化人才能力的培養。

關鍵詞:中外合作辦學;機械類專業;人才培養模式;復合應用型國際化人才

一、合作辦學概況

皖西學院是經教育部批準設立的省屬綜合性公辦本科院校，辦學歷史悠久，最早為原全國人大副委員長朱蘊山先生1918年創辦的“安徽省立第三甲種農業學校”，2000年3月由原六安師范專科學校、皖西聯合大學和六安師范學校三校合并組建，目前學校設有15個二級學院，64個本科專業。皖西學院為安徽省高等教育振興計劃“地方應用型高水平大學建設”項目立項建設單位。機械設計制造及其自動化專業為安徽省特色專業建設點。格林威治大學是英國規模最大的公立綜合性大學之一，也是英國獲得研究經費和咨詢服務收入最高的大學之一，也是教育部推薦出國留學大學之一，學校現有400多個專業課程，在校生規模30000余人，來自140多個國家。再者，它不僅具有英國資歷較老大學的容顏和味道，同時又具備現代大學的格調及適應社會需求的發展趨勢，已被公認為在英國大學中應用性專業建設處于帶頭作用的高校，學校擁有完備的學士、碩士和博士等多層次的人才培養體系。格林威治大學已先后與安徽大學、湖南農業大學、開封大學等多所高校成功開展過合作辦學。

二、中外合作辦學背景下高校人才培養模式的不足之處

在中外合作辦學的背景下，高校應積極主動探討人才的培養問題，建立有效的人才培養模式，確保人才培養高質量，同時，促進高校創新發展。然而，從過往高校的中外合作辦學情況來看，人才培養模式依然暴漏出一些問題:首先，合作制度不完備，合作辦學的方式和內容單一，無法形成真正意義上的師生派遣和引入，導致聯合辦學點外教和學生數量少，達不到合作辦學開展目標等窘境。其次，合作辦學安排不合理，部分合作辦學學生在國外高校學習時，即要學習當地語言，又要學習專業課，學習任務繁重，人才培養方案中的培養目標很難實現，阻礙了學生進入中外合作辦學中學習的能動性;再次，師資力量明顯短缺，在當前中外合作辦學中，“2+2”是中外合作辦學人才培養的主要模式，但是高校從合作辦學條件和培養需求等方面無法提供足夠的教師資源，導致合作辦學的人才培養質量縮水。最后，中外合作辦學的長遠發展制度尚未建立，對人才培養中可能出現的不利因素認識不足及缺少預防措施，中外合作辦學人才培養主要出于短期利益的需要，不能真正為合作培養的人才、高校以及辦學模式的長期穩定發展完善制度體系。

三、中外合作辦學背景下高校人才培養模式創新策略

(一)完善中外合作培養“復合工程應用型”國際化人才培養模式

(1)構建“復合應用型”國際化人才培養模式，工程能力全過程培養。以該專業內涵為基礎，綜合皖西學院機械設計制造及其自動化專業和英方格林威治大學機械工程專業的課程體系、教材模式以及各種教學和實踐內容與環節，以培養具有機械工程領域的工程實踐技能、創新能力和解決實際工程問題的能力的“復合工程應用型”國際化人才為宗旨，通過雙雙共同商討確定教學研究的內容，進一步發揮本專業的優勢，彰顯特色，完善中外合作人才培養模式，確保工程能力全過程培養。(2)鼓勵教師參與中外合作培養課程建設，開展教學研討。借鑒格林威治大學課程建設的優勢，積極組織教師參加中外合作培養專業課程建設教學研討會，對教學管理理念、教學模式、課程內容、教學方法、教學手段和考核管理體系等方面如何進行有機整合、優化課程體系、開發適合中外合作培養的教學資源進行研討，以適應中外合作培養模式的新特性，并制定相應政策給予支持。

(二)建立適合中外合作辦學的教學內容體系

學生必須在大一年級完成學術英語達標教育、規范教育，破除語言障礙，為未來參加各級別的學術科研活動搭建溝通橋梁，教學活動中突出語言表達及溝通能力、學術標準和創新意識訓練，同時規范學術行為、學術思維，還包括規范寫作能力、學術交流等，啟發學生產生創新求變的意識。中外教育單位相互配合擬定教學大綱，教學過程中的各子教學任務必須采用菜單模式，各子菜單模式務必與最終達到的學術標準和獲得的技能相呼應，學生只要遵照菜單模式進行學習，就可以充分了解中外合作辦學的教學風格和學術能力要求，明確自己學習目標，并獲取對應的基本技能。當學生步入專業核心課程領域學習時，語言學習不再作為重點要求，學術思想則更為突出，其目標是訓練學生的批評性和創新意識。

(三)建立適合中外合作培養的高水平教學團隊，培養教育教學名師

專業建設關鍵是師資隊伍建設，高水平的教學團隊和高層次的教學名師為高質量的學生培養提供了保障。通過借助中外合作培養模式途徑，不斷優化隊伍結構，提升師資隊伍的總體水平。應以中外合作培養項目為契機，充分利用境外優質教育資源培養教師，提供更多教師赴國外合作高校進行訪問和學習，努力培養出一批師德高尚、業務能力突出、規模結構合理的具有一定創新思維、競爭意識和國際眼界的國外及科研學術活動經歷的優秀教師隊伍，同時促使教師隊伍達到較高的外語水平來完成雙語授課或全英文授課，擴大學校國際映射力和競爭力。［3］充分利用合作高校的優勢資源，大力引進合作高校的外籍教師，或嘗試合作高校老師利用網絡實施遠端教學活動;其次，在確保教學水平的前提下，聘請一定數量的外籍教師，達到合作培養專業的外籍教師比例。再者，還可以多邀請知名專家來校做交流和訪問，定期為教師和學生們舉辦講座或開展學術會議等。這不僅可以提高教師自身水平，也有助于拓展學生的專業知識。另外，還應在中外合作培養項目中倡導“傳幫互帶”，從合作項目內部持續培養和挖掘優秀教學人才，做到項目實實在在幫助教師教學水平提高。

(四)完善中外合作辦學的長遠發展管理體制

所有以盈利為最終目的的教育必將造成教育的趨利化，也會嚴重影響教育本性。要實現培養國際化人才的目的，首先務必改變對中外合作培養辦學的根深的思想認識，消除借助中外合作辦學作為嚼頭的想法，真正實現以國際化人才培養作為根本目標，以借助國際化發展作為機遇來提高自身高校的教學水平，為后續自身學校的學科發展、教學改革和師資隊伍建設等夯實基礎。中外雙方高校成立聯合管理委員會，制定一系列符合我國中外合作辦學政策法規等有關規定的相關管理制度，在此基礎上，各高校根據自身辦學情況，制定了一系列相應的人才培養制度，如學籍管理制度、教學運行管理辦法、教研制度、實踐教學管理制度、考勤制度、考試制度等，確保項目的正常運行與可持續發展。［4］嚴格執行相關管理制度，確立管理人員服務新理念。“以學生為本”是近現代大學制定管理制度的基礎，因此，必須為學生學習成才營造良好的環境條件，挖掘學生自身的能動性，促使有關管理制度的高效性。在互助互愛、彼此包容的良性氣氛中，創建有利于學生自身成長的必要條件和環境，在確定學生參與原則和程度基準上，最大化賦予學生管理權限，促使學習態度等學風建設問題的逐漸改善。

四、結語

皖西學院機械類專業中外合作辦學以國家政策為導向，以服務地方經濟和社會發展需求為宗旨，探索出一些符合地方本科院校中外合作辦學的人才培養模式，探索如何高質量的培養出地方經濟發展所需的復合應用型國際化人才。同時，在國際優質教育資源引進、課程體系重構、師資隊伍培養等方面為地方本科院校中外合作辦學的人才培養模式和國際化高校的建立提供借鑒。

參考文獻:

［1］林金輝．中外合作辦學發展報告(2010-2015)［M］．廈門:廈門大學出版社，2016．

［2］孫智慧．中外合作辦學項目人才培養模式對接策略研究［J］．黑龍江高教研究，2015，(2):145-147．

［3］馬媛，徐永贊．中外合作辦學背景下高校人才培養模式創新研究［J］．河北科技大學學報(社會科學版)，2016，16(04):108-112．

作者：丁林 王洪新 單位：皖西學院機械與車輛工程學院