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摘要：隨遷子女家庭教育存在親子關系疏遠、父母對子女的影響不良、家教方法不當、家校溝通不暢等問題。學校要加大宣傳培訓力度，轉變進城務工人員家教理念，提高家教素養；要建立激勵機制，讓進城務工人員積極參與到家校合作中來。同時，整合社區資源，服務于家庭教育，促進學生成長。

關鍵詞：家庭教育；學生發展；德育

伴隨大量進城務工人員涌入城市，其隨遷子女也引起了人們的關注。面對這一群體人數突增，國家通過政策調控，大力發展義務教育，實現了隨遷子女在城里“進得了學校、上得了學”。福安市實驗小學南湖校區是在這種社會背景下不斷擴容壯大的學校，目前學生2400人，其中約1300人為隨遷子女。

一、進城務工人員對隨遷子女家庭教育的問題

隨遷子女有小部分勤奮努力，成績不錯，但決大部分行為習慣不良，學習積極性不高，與城關的學生相比有一定差距。同樣一所學校，同樣的教師教學，為什么會產生差距？據調查發現，主要是隨遷子女的家庭教育與城里孩子的家庭教育有差距，家庭教育的差距導致隨遷子女學習成長的差距。因此，分析解決隨遷子女家庭教育問題，對其健康成長有很大意義。

（一）父母之愛缺失，親子關系疏遠

進城務工人員忙于生計，早出晚歸，沒有多少精力關顧孩子。特別是近年，由于環保壓力，許多工廠遷往郊區，工作路程變遠，進城務工人員與孩子相處的時間越來越少。如學生劉某的父母都在離城區20多公里遠的工廠上班。每天清晨，劉某還沒睡醒，父母已經出門了，中午父母在工廠吃飯，晚上回家也很晚。一天里劉某只能在吃晚飯時候見到父母。學生陳某的家長沒時間照顧陳某兄妹，索性把陳某兄妹都寄在托管機構，三五個月沒有見面一次。父母之愛、親子溝通長期缺乏，孩子內心沒有安全感，造成性格孤獨內向，甚至還出現孤僻、自閉等心理問題。

（二）父母自身不良習慣影響孩子

有些進城務工人員個人習慣不良，潛移默化中孩子也染上壞習慣。如有的進城務工人員嗜愛抽煙喝酒，他們的子女也偷偷學習抽煙喝酒；有的進城務工人員不注意穿著，在公眾場合穿著睡衣和拖鞋，他們的子女也經常衣冠不整；有的進城務工人員沒有收拾家庭的習慣，他們子女的書包也長期不整理；還有的進城務工人員言語粗俗，隨地扔果皮紙屑，他們的子女也學樣，使得學校德育管理壓力很大。

（三）家教觀念落后，家教方法不當

有些進城務工人員信奉“棒頭出孝子、不打不成才”，看到子女不聽話、成績達不到的要求時，輕則辱罵斥責，重則棍棒交加，造成孩子心理傷害。如學生鄭某活潑可愛，興趣廣泛，就是有點粗心。父母對他的考試成績要求很高，成績達不到父母的要求，回家輕則罰站著吃飯，重則挨皮帶抽打。雙休日父母經常不讓鄭某出去玩，逼他在家完成各種習題。慢慢地，鄭某出現了厭學心理。也有些進城務工人員溺愛子女，造成子女任性，不善合作。還有些進城務工人員走向另一個極端，對孩子放任不管，這些孩子很容易受社會不良因素影響，與社會不良青年結伙，做出違法事情。

（四）家校溝通不暢，不尊重學校教師

進城務工人員與學校教師溝通不暢有多種情況，有的進城務工人員經過打拼小有成就，認為“我沒有讀多少書，照樣很有錢”，產生傲慢態度。如學生李某，在課間活動時自己不慎摔跤，磕破牙齒。他父親到校不問青紅皂白，大發雷霆，還把轎車堵在校門口，校長出面調解，也不理睬。也有的進城務工人員經濟狀況不太好，內心很敏感，容易誤解學校和教師的一些行為，孩子為班級多做幾次衛生，就認為教師故意刁難。還有的進城務工人員從不主動與學校溝通，學校很難和他們達成共識。

二、改善進城務工人員對隨遷子女家庭教育的對策

客觀分析進城務工人員家庭教育存在問題的原因，主要有兩個方面，一方面是進城務工人員的生存狀況，使得他們無法關顧家庭教育，另一方面是家庭教育的觀念淡薄和素養缺乏。作為學校，強烈呼吁政府關注進城務工人員生存狀況的同時，更要從管理層面進行研究探索，尋求可以幫助改善的對策。

（一）理念轉變先行，提高進城務工人員對家庭教育重要性的認識

首先，學校加強政策宣傳，印發了“注重家教、注重家風”系列講話，以及《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》等國家方針政策，開展了《家庭教育是教育的軟實力》等專題培訓以及“上門講政策”家訪活動，全面宣傳黨的政策。其次，學校從家長、教師中挑選了20多位榜樣家長進行現身說法：如邀請了被人稱為“清華老爸”的鄭富生，以及“最美少年”曾智勇的家長，講述如何以身作則、如何營造溫馨和諧家庭氛圍、如何家校合作、促使孩子茁壯成長的故事。第三，學校圍繞“心理健康、沉迷網絡、孤僻不自信、青春期”等普遍問題，以研討方式從正反兩方面探討問題背后的家庭教育原因，讓進城務工人員更直接認識孩子的問題是父母問題的折射，家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨特性和不可替代性。［1］

（二）開啟培訓新模式，讓進城務工人員有時間學、樂學、學有所得

學習培訓是提高進城務工人員家教素養的重要辦法，但進城務工人員往往出現時間忙、學習積極性不高等現象。為此，學校創新學習培訓的方式和內容，讓進城務工人員有時間學、樂學、學有所得。1.注重培訓形式的多樣性。采取了專題講座、讀書沙龍、案例分析、經驗分享、情境小品等多種方式穿插進行，增加學習培訓的新穎度和吸引力。專題講座：優點是在有限的時間內讓廣大進城務工人員受益。如每學期初開展《教育的基石在家庭》《家庭是兒童健康成長的港灣》等通識培訓，全體進城務工人員受益匪淺。讀書沙龍：氛圍自由寬松，時間不長，參與面廣。近一年組織進城務工人員共讀三卷《不輸在家庭教育上》，他們與教師邊讀邊聊，相互啟發，收獲不小。案例分析：以生活為實例，如利用學生沉迷“藍鯨死亡游戲”的實例，開展“是誰害了他”的討論分析，使進城務工人員認識到害孩子的實際是溺愛孩子的家長。經驗分享：進城務工人員可以即學即用，容易產生共鳴。情境小品：形式活潑有趣，在觀看中容易引發深思。多樣的培訓方式，讓進城務工人員不感到培訓是一種負擔，而是主動積極參與。2.注重培訓內容的系統性。為了使學習培訓有系統性和針對性，學校開發了一套課程體系，包括必修課程、選修課程和自主課程三類。必修課程主要以小學階段家庭教育面臨的常見問題為導向，每個年級確定兩個主題，六個年級共12個主題。如一年級根據年級特點，兩個主題為《幫助學生適應學校生活》《促進孩子良好習慣養成》；而六年級根據年級特點，兩個主題為《青春期的家庭教育》《初中生應知的事》。這類切合年級特點的課程主要通過專家講座、經驗分享等方式開展，每學期每個年級舉行一次，全體家長參加。選修課程是通過廣泛征集建議后，每個年級確立8個不同的主題，6個年級共48個主題，滿足不同家長的不同需求。這類課程主要通過家長沙龍、情境小品、案例分析等方式開展，家長自愿參加。如每周一晚的《陪伴是最好的愛》，至今舉辦了20余期。自主課程是上述兩類課程的補充，主要通過各種親子互動活動的方式開展。目前，廣大進城務工人員與學生走進廉村、樓下村等教育基地，接受傳統教育；開展了多場“我是城市美容師”等公益活動，有效增進親子間的溝通和感情。3.注重培訓時間的靈活性。怎樣解決進城務工人員“沒時間”參加培訓的問題，學校出了新招。一是視頻轉播。學校把每次的講座培訓都拍成視頻，上傳校園網，如果進城務工人員沒時間到現場，就自行選擇時間點播；二是提前預告，每次培訓活動至少提前兩周就通知，讓進城務工人員有充分的時間準備，臨近的前兩天和活動當天，還會微信提醒。三是把所有課程內容制成菜單，掛在微信平臺上，進城務工人員可以根據自身需要，選擇主題、預約時間，學校組織開班培訓，讓想學習的進城務工人員都有機會學到。

（三）整合社區力量，服務進城務工人員家庭教育

充分發揮社區的力量，協調學校周邊的南湖社區辦起下午4點半學校，由社區志愿者擔任教師，放學后無法按時接回家的隨遷子女，可以在這里看書做作業，也可以參與社區教師組織的活動。學校協助南湖社區與文化館、科協、體協取得聯系，辦起了面向青少年的圖書室、科技創作中心、生命教育體驗室、健身館等，服務于隨遷子女。學校還在南湖社區、官村社區成立家庭教育咨詢中心，每天中午和晚上開放，方便進城務工人員需要。學校還把家長看作學校可以依賴的、獨一無二的的教育資源［2］，發動城關優秀家長組成家教幫幫團，指導進城務工人員家庭教育。如有些進城務工人員家庭不太注意孩子的個人衛生和穿著整潔，在城關家長的指導和督促下有了很大改觀。

（四）宣揚表彰，讓進城務工人員獲得不斷前行的力量

充分利用表揚這個神秘武器，大張旗鼓地表揚進城務工人員在家教方面做出的努力和取得的進步，哪怕就是一點點，都給予肯定表揚。1.單項表揚。只要家庭教育活動涉及到的項目，學校都會想盡辦法制定相應的表揚機制。如學校設立了學習明星家長、優秀義工家長、智慧家長、愛心家長等20多個表揚項目。2.綜合表彰。學校印制了《“真愛家長”教育活動評價手冊》，以學年為單位，針對進城務工人員參與各種家庭教育學習活動情況進行考核與評估，通過家長自評、學校（班主任）考評的形式，評選出年度“真愛家長”，舉辦“真愛家庭”評選活動，其中包括文明家庭、勵志家庭、和樂家庭和書香家庭等共10多類項目。3.大勢宣揚。學校借助多種渠道進行宣揚，如制作精美的獎狀、召開隆重的表彰會、在校園設立“家長風采欄”、在學校微信群、班級微信群報道等。經過學校、社區、家庭的通力協作，進城務工人員家庭教育水平有較大提升：參與培訓的積極性提高了，各種培訓活動的出席率逐步攀高，特別是家教通識培訓和家長會基本100%出席；多數進城務工人員慢慢改變簡單粗暴的家教方法，學會賞識和鼓勵孩子，也注意改正自身不良行為，以身作則，從正向影響孩子。親子關系明顯好轉，親子活動中進城務工人員家庭的積極性明顯高漲；家校互動更加密切，“家長義工團”“家長幫幫團”中進城務工人員的數量快速增加。工作中發現，隨著進城務工人員家庭教育的逐步提高，他們關注家庭教育問題的層面越來越廣泛，如心理健康、沉迷網絡、人生未來規劃等，提出的問題也越來越難解決。這提醒教師要不斷拓展延伸專業知識水平的深度和廣度，切實具備解決當前教育面臨問題的能力，才有底氣進行專業指導。同時，當進城務工人員家教水平大幅提升以后，學校所做的是給他們提供實踐舞臺，引導他們不僅在家庭教育中履行父母的職責，而且積極參與到學校組織的各類教育活動中。［3］讓進城務工人員家庭一起承擔學生成長的責任，真正促進學生的長遠發展。

參考文獻：

［1］肖惠玲.改變姿態才能改變結果［J］.中小學德育.2017（3）.

［2］劉蕃.中小學校運用家長資源之研究［D］.上海：華東師范大學，2006.

［3］黃蜀紅.讓家長成為教育的生力軍［J］.中國德育，2016（15）.

作者:吳炳莽 單位:福安市實驗小學南湖校區