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【摘要】中職院校的建設目的就是要培養高素質的技能型人才，因此對其創新能力進行培養，可以在一定程度上激發學生的創新實力，使其在掌握理論基礎和實踐技能的基礎上，完善素質結構，從而促進中職學生綜合素質的全面發展。同時，在設計人才培養計劃的過程中，學校和教師也應該認識到家庭教育的重要性，加強和學生之間的交流，對其進行引導和管理，從而為學生的綜合發展提供動力。本文主要研究中職創新人才培養和家庭教育。

【關鍵詞】中職教育；創新人才；家庭教育

前言

當前，中職院校在構建創新人才培養模式的過程中，由于師資力量不足或課程內容不嚴謹等問題，學生的創新意識不足，培養成果也不理想。但是通過在中職創新人才培養的過程中融入家庭教育的主要觀念，不僅可以為中職學生營造良好校園氛圍，還能使其主動參與到校園文化和學術的建設中來，提升自主創新意識的同時，促進自身綜合素質的全面發展。

一、中職創新人才培養模式中存在的問題

首先，中職院校教育教學理念有待進一步提升。以學生的就業發展為導向，以提升對學生的服務質量為核心是中職院校建設的宗旨，同時也是院校培養創新型人才的基礎。但是當前很多中職院校在建設人才培養目標的過程中，依然以提升學生的理論基礎和實踐技能為核心，忽視了對學生創新技能、職業素養和道德意識的培養，在指導思想和辦學定位等方面的目標還不夠明確。再加上受傳統教育教學思想的影響，在實際的中職教學中依然存在重學術理論、輕實踐技能的弊端，對學生創新能力的培養還具有一定不足[1]。其次，創新性人才培養目標不明確。中職教師和管理者的眼界過于狹窄，并沒有及時跟蹤學生的職業走向和社會中崗位的實際需求，畢業生素質和崗位設置存在嚴重脫節的現象，技術上不對接，學術上不嚴謹，在缺乏專業創新性人才培養目標的情況下，難以對學生進行有效的引導和管理。再次，教學體系缺乏嚴謹性。中職院校設置的專業類別，在基本就業框架不變的情況下，每年都會根據市場動向和企業需要發生一定的變化，但是具體的專業分支卻存在嚴重的滯后性，專業特色不明顯，課時比例不科學，甚至教師資源也無法滿足學生的職業需求和專業需要，競爭力不強。最后，學生的社會適應能力有待提升。除了一些技術性較強的專業，很多中職院校所設置的學科分類，都以傳統知識講述為主，并沒有對人才標準和社會崗位需求進行明確的研究和劃分，導致學生的實踐技能、生存能力和創新能力與社會嚴重脫節，不僅不利于學生的就業發展，對于學校的生源規劃以及未來發展都具有不利的影響。

二、中職創新人才培養模式研究方向

（一）加強師資隊伍的建設

首先，中職院校應該盡量為教師提供培訓機會，為“雙師型”教師隊伍的建設打好基礎。除了要提升教師專業素質和職業能力之外，還應該促進其職稱結構的合理性和科學性，為教師提供持證上崗實習的機會，與企業的發展理念和人才招聘方向相對接，進而提升教師的實踐能力。其次，學校也應該以學生的就業發展為導向，適當從先進企業引進能工巧匠兼任技術指導教師的角色，優化學校的教師結構，從聘任和管理的角度來滿足教師隊伍的建設。最后，保證教師的能力結構與從事崗位要求相一致，為中職教師提供晉升的空間，使其能夠將全部精力投放到實際教學中，為學生素質的發展帶來保障[2]。

（二）構建以職業需求為導向的人才培養模式

首先，中職學校和教師應該以學生未來的職業發展為依據，科學設置教學內容和課程安排。合理分配理論基礎和實踐技能的課時：在理論的教學中為學生滲透企業思想和企業文化，從而培養中職學生的社會適應能力。在實踐教學中以企業所需技術為核心，以企業崗位需求為關鍵，點面結合，讓學生可以在有限時間內掌握技術關鍵點并做到舉一反三，從而為后續的發展提供保障。其次，加強校企聯合的力度，中職院校需要與校外企業建立長久的合作關系，一來學校可以為企業提供源源不斷的技能型人才，幫助企業實現利益；二來企業也可以為學校提供實習機會和教師資源，將先進的管理理念和企業文化潛移默化地傳授給學生，使其認識到集體智慧和合作工作的重要性，從而提升教學實踐成果的實效性。除此之外，校企的結合，還要求教師有效整合教學資源，以學生的素質發展為依據，以人才市場為核心，創新研究新知識、新流程和新工藝，讓中職學生主動參與到實踐和學習中的同時，培養其創新實踐能力。

（三）加強對學生的德育教育

想要全面提升中職創新人才的培養質量，除了要強化理論引導和技能培訓之外，還需要對學生進行德育教育和思想政治引導，幫助其樹立正確的價值觀念，培養其高尚的道德情操和職業素養，讓學生可以主動適應社會并融入社會，認識到合作的重要價值，從而促進中職學生人格的全面發展。具體來講，中職院校應該創新研究思想政治教學的重點，摒棄傳統“填鴨式”的教學模式，為學生列舉生活中的實際案例和榜樣典范，強化學生主動學習和模仿的意識。其次，全校師生應該共同為營造和諧校園文化而努力，通過開展積累的技能比賽活動和藝術展覽等，開闊學生的眼界，豐富學生的業余生活和精神生活，使其產生濃厚的校園歸屬感，在有效拉近師生、生生距離的同時，為學生文化素養的培養打好基礎。

三、中職創新人才培養過程中注重家庭教育的舉措

（一）激發學生的自信心

中職院校學生與普通高中學生相比，基礎素質和能力相對落后，部分學生的心理落差就會日漸加大，在內心深處甚至會產生自卑的心理。因此為了能夠培養出高素質的創新性人才，中職教師在實際的教學過程中，應該善于利用鼓勵性和引導性語言，對學生進行思想上和精神上的鼓勵。面對生活或學習中的失敗，教師要教給學生不氣餒、敢于面對困難的勇氣；面對人際交往中的困境，教師要善于開導學生，使其能夠主動找到解決問題的方法，在平等交流的對話中，逐漸突出學生的主體地位，從而有效激發中職學生的自信心。

（二）站在學生的角度考慮問題

學生的出身背景不同，個性差異也很明顯。再加上學生來自不同的城市和不同的家庭，環境因素對學生會造成身心發展方面的巨大影響。此時，中職教師就應該善于站在學生的立場上思考和解決問題，既要擔當教師一職，同時也要肩負家長的角色，主動和學生溝通，少苛責、多關愛，用溫暖和關心感染他們，營造和諧的班級文化，使中職創新人才的培養更加有溫度[3]。

（三）提升家庭教育的針對性

從家庭教育的角度來構建中職創新人才的培養模式，需要在方法和內容上進行適當改進和創新，對每一個學生都進行針對性指導。在具體的工作中教師應該主動分析每一個學生的身心成長軌跡以及當下社會背景青少年的身心發展現狀等，在總結規律的同時構建正確的情緒引導、學習引導和行為引導機制。同時，在教育方式上也應該尊重學生的主體地位，將雙方的對話置于一個平等的狀態下，讓學生在放松愉悅的環境中敞開心扉，在提升家庭教育質量的同時，為學生一生的成長奠定基礎。

結束語

創新研究中職創新人才的培養模式，要求院校和教師以職業需要為導向，除了要加強學生的理論基礎和實踐技能，還應該從職業規劃和道德培訓的角度出發，促進學生綜合素質的全面發展。而將家庭教育引入到中職創新人才培養規劃當中，要求教師激發學生的自信心，站在學生的角度考慮問題，提升家庭教育的針對性，讓中職學生在愛的鼓勵下成長，為其日后的就業發展提供動力。

參考文獻：

[1]周勤.淺析家庭教育對中職學生成長的重要性[J].甘肅教育,2018(20):47.

[2]鄒穗峰.淺談對中職學生家庭教育的認識[J].廣東職業技術教育與研究,2018(02):153-155.

[3]王鍇.中職思政課混合教學模式與創新人才培養探究[J].職業,2018(12):50-51.

作者：常春曉 單位：張家港市第二職業高級中學