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摘要：為了推進以實訓育人建設為載體的高職機電一體化技術專業建設，提出了持續將實訓育人建設作為專業建設的重要舉措，搞好校內外實訓育人基地建設，開拓專業核心課程實訓體系，開展技能文化活動，引導行業、企業積極支持職業教育，產業和教育相互支撐、融合發展，努力建設以實訓育人為核心特色的機電一體化技術專業職業教育體系。

關鍵詞：實訓育人；機電一體化；技能

1機電一體化技術專業實訓育人建設的總體思路

高職機電一體化技術專業包括的專業知識有繪制機械圖、電氣圖等工程圖；公差配合、機械加工等技術；電工與電子、液壓與氣動、傳感器與檢測、電機與拖動、運動控制、可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController，PLC）控制、工業機器人、人機界面及工業控制網絡等技術；各種先進制造模式，智能制造系統的基本概念、系統構成以及制造自動化系統、制造信息系統的基本知識；相關的國家維護維修標準與安全規范。以機電一體化技術專業包括的專業知識為目標，進行實訓育人建設。推進特色鮮明的高職機電一體化技術專業建設，持續做好實訓室建設規劃和資源優化歸并工作，積極做好設備的運行維護，充分發揮機電設備進行人才培養、技能訓練的功能和作用，不斷更新老舊設備，加強校內外實訓育人基地、實踐教學共享平臺的建設，建立起資源共享，集實踐教學、社會培訓、社會技術服務于一體的實訓育人基地，加強實踐教學研究。深入推進產教融合，探索校企合作的新模式和新方法，研究工學結合的辦學機制，安排教師到企業生產車間進行實踐學習，讓其熟悉和掌握現代化生產工藝和流程，同時聘請企業工程技術人員或技術骨干作為學校的實訓兼職教師，提升教師隊伍的整體水平，利用先進的實訓條件及師資力量積極開展社會服務，結合實際開展企業技術服務、企業工程技術人員技能培訓及競賽、機電類高職教師省培及國培項目、教師科研協同創新等形式多樣的社會服務工作，在社會和企業中贏得良好聲譽。不斷思考，探索通過校企合作發揮機電設備和校內實訓育人基地的生產價值和社會服務能力的路子，以校內外實訓育人基地為基礎，以技能文化活動為載體打造機電一體化技術專業職業教育體系。

2機電一體化技術專業校內實訓育人基地的建設

機電一體化技術專業實訓核心課程為“認識機電典型設備”“機電一體化系統的裝配和拆卸”“機電一體化系統的使用和操作”“機電一體化系統的維護與維修”。以現有實訓建設為基礎，實施實訓建設提質工程，全面提升實訓基地的服務能力。在原有的6個實訓基地基礎上，按照專業方向設定發展目標，圍繞智能制造、智能控制、能源交通三大專業方向，對目前的6個實訓基地進行優化歸并，并對73個實訓室及新建實訓室按照功能進行調整、合并和優化，重組形成智能制造、智能控制、能源交通三大校內實訓教學基地[1]。以雙高建設為契機，實施實訓建設創新工程，建設校企共建創新實踐基地。通過深化與西門子、羅克韋爾、ABB等世界知名企業及昆船智能裝備有限公司、中車城市軌道車輛有限公司等新興高技術企業的合作，建設集專業實訓、技術研發、技術服務、職業培訓、雙創教育、高水平技能大賽等功能于一體的校企共建智能制造技術創新實踐基地。具體內容為建設先進自動化技術與智能制造產教融合實訓基地、羅克韋爾先進自動化技術校企合作實訓基地和智能制造虛擬數字化標桿實訓室。以技能訓練、技能育人為抓手，實施實訓建設培優工程，彰顯實訓基地技能平臺建設的特色。擴建工業機器人與智能制造技術創新實踐基地，建設完善與“1+X”證書培訓標準大綱相適應的專業技能認證平臺，建設“西門子杯”中國智能制造挑戰賽運動控制賽項實訓室、世界技能大賽（工業控制賽項）平臺、“西門子杯”中國智能制造挑戰賽平臺和制造單元智能化改造與集成技術平臺。依托現有的實踐教學管理體系進行機制創新，實訓規模不斷擴大，打破現有的實訓室工作量計算粗放的階段式計量體系，實施實訓工作量計量、計質、計價體系，體現多勞多得，充分調動實踐教學兼職教師的活力。依托現有實踐教學管理體系進行管理創新。目前存在教師實踐動手能力不強、新技術新設備運用不熟、實訓項目開展不多、設備完好率不高等問題，通過管理創新，對部分實訓室保持現有理論教學教師兼職管理外，配置實踐教學教師崗位，對實訓設備、實訓教學、實訓項目開發等進行專職管理。以實訓基地建設為依托，加強實訓師資隊伍建設和培養。通過實訓基地、中心和平臺，組織實訓教師定期開展實踐教學交流與培訓，聘請企業先進制造領域的專家進行技術指導，不斷提升實踐教學教師業務水平。實行所有新任教師“先實訓室、后理論教學”的崗位實踐制度，培養造就一批技能型教學名師和技能帶頭人，創新基地項目管理能力和組織實施能力，最終建設以實訓育人為核心特色的機電一體化技術專業職業教育體系。

3機電一體化技術專業核心課程實訓室的建設

高職機電一體化技術專業核心課程之一為“工業機器人技術”。建成的工業機器人技術實訓基地引領國內工業機器人的發展，圍繞國家制造產業的發展目標和需求，在技術集成、產業推廣、科學評價的運行機制下，以項目為牽引深入開展機電一體化綜合應用關鍵技術的研究開發及應用，利用國內領先的技術來輻射和帶動制造業的快速發展，從而趕超國際先進水平[2]。在實訓室的建設之前進行課程工作任務與職業能力的分析。在建成基礎設備的基礎上，建立示教機器人、工業機器人焊接工作站、工業機器人激光雕刻機工作站、工業機器人仿真系統等。完善實訓基地的硬件配置，通過構建平臺，多渠道引進及培養人才，形成結構合理的創新團隊，并開展相關技術攻關和工程化應用。表1為工作任務與職業能力分析。學生的就業單位為了企業發展轉型的需要，高度重視機電一體化技術在生產過程中的應用與推廣。以此為切入點，建成以工業機器人裝配生產線實訓系統為中心的實訓基地，同時作為這些單位相關項目（機器人自動剝鋅機、工業機器人鋅錠、鋁錠激光打標機、鈦白粉生產線機器人碼垛機、鋁空氣電池自動包裝機、智能行車抓吊精礦、主提升井自動提升和裝卸載物料、多晶硅自動生產線、平面無人運礦）的研究基地。將工業機器人技術實訓基地建設成為西南地區最大的機電一體化技術專業核心課程實訓基地，建立綜合應用創新團隊，形成一整套圍繞機電一體化技術專業核心課程技術綜合應用的知識產權體系和技術創新體系，為本地乃至全國制造技術產業的可持續發展提供技術支撐。

4機電一體化技術專業校外實訓育人基地的建設

發揮機電一體化技術專業優勢，持續推進與國內企業的深度合作，持續推進教學建設和教學改革工作，持續推進與世界一流企業的合作。校企合作促進高質量就業，除積極配合學校招生就業處的工作外，還根據專業特點和實際情況，與京建軌道交通投資建設有限公司、杭州海康威視數字技術股份有限公司、上海中航光電子有限公司、昆明自動化成套集團有限公司、華燦光電（蘇州）有限公司、重慶京東方科技集團有限公司、通力電梯昆明分公司、昆船智能裝備有限公司、恒通恒電力工程有限公司、廈門三安集成電路有限公司、樂金顯示（中國）有限公司等建立了良好的合作關系，校企合作共同推進學生的高質量就業[3]。增加大師工作室建設投入，使技能大師工作室模式充分發揮高職院校在機電一體化技術專業人才培養方面的專業化水平和規模效應，以合作企業作為重要的支撐，實現高素質復合型專業人才的成批培養，利用工作室對師生進行企業員工化專業新技術技能培訓，能更好地與企業人才需求實現對接，從而有效地提高校企合作的內涵和質量，優化產教融合人才培養的模式。

5以技能文化活動為載體推進實訓育人建設

技能文化活動遵循以專題實訓、實踐活動、技能訓練相互融合，以網絡活動、虛擬仿真、虛實結合相互促進，積極探索線下活動線上化、專業核心技能網絡化新機制，運用數字化、網絡化手段來展示弘揚學校技能文化育人的教育教學成果，推進特色鮮明的校園文化建設，以技能文化活動為契機，使得技能文化育人深入人心。每學年技能文化活動由教研室結合核心技能開設專業核心技能競賽活動，大二、大三年級學生參加專業核心技能初賽和決賽，可組織大二年級學生觀摩競賽活動。活動采取多種形式和方式，如專業知識搶答賽、技能育人報告會、專家校友進校園、專業技能展示交流等，包括智能制造發展與前景專題講座、數控模擬仿真競賽、數控車床實操加工競賽、數控加工中心實操加工競賽、數控編程仿真競賽、鉗工技能比賽、控制類比賽、工業機器人調試與操作比賽、工業控制器技術比賽、城市軌道交通車站信號控制系統應用知識競賽、發動機拆裝技能競賽、PLC原理及應用安裝及調試競賽、電子產品安裝調試技能競賽。每年進行的專業比賽體現了參賽選手過硬的技術素質和頑強拼搏的精神風貌，為專業的進一步發展指明了方向。通過創新實踐平臺和技能拓展平臺，為社會和兄弟院校提供了技能鑒定和社會培訓服務，為一帶一路倡議提供了人才支持與技術服務，提高了師生的創新意識和創新能力，為學生開展技能文化、創新工坊、創客空間提供了優質的平臺，增強了學生的技能文化意識，培養了學生的技術能力，提升了學生在世界技能大賽、國賽和省賽中的競技水平和獲獎能力。

6結束語

通過高職機電一體化技術專業實訓育人建設，提升了教師的理實一體化教學能力，促進了教師師德的養成，更新了專業知識，提升了實踐技能，形成了一批研修成果。校企合作促進教學質量改進，通過畢業生質量跟蹤調查工作，明確畢業生的就業情況，反饋用人單位的意見和建議，不斷提高機電一體化技術人才培養質量。近幾年畢業生質量跟蹤調查工作的完成情況良好，畢業生和用人單位的就業質量調查數目均達到規定的目標，調查任務超額完成。通過調查數據顯示，畢業生普遍對就業工作比較滿意，近3年機電一體化技術專業的滿意程度達到92.28%，所學專業與工作的相關度達到83.81%，用人單位及畢業生對機電一體化技術專業的滿意度普遍較高，達到了實訓育人的目標。

參考文獻：

[1]張延,范龍.高職機電類專業校內生產性實訓研究[J].黃河水利職業技術學院學報,2015,27(1):69-71.

[2]姬旭.高職機電工程專業群實訓體系規劃探討[J].科教文匯(下旬刊),2014(1):131-132.

[3]張斌,王榮,李曙生.機電類專業群智能制造產教融合實訓平臺建設的研究與探索[J].泰州職業技術學院學報,2018,18(1):7-9.

作者：馬志誠 李光輝 陳敏 單位：昆明冶金高等?？茖W校