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摘要:本文闡明了高職計算機專業構建科學合理的創新創業實踐教育體系的重要性和緊迫性，針對專業實踐教育和創新創業教育脫節、學生協同實踐載體缺乏、學生職業能力與實際工作崗位能力不匹配等問題，為了有效地將創新創業教育貫穿于專業實踐教育，探索在高職院校計算機專業構建“一體化、雙課堂、(2+1)層次”實踐體系。通過該實踐體系的教育，大力提高學生基于專業核心能力的綜合實踐能力，提高人才培養質量，提升就業核心能力。

關鍵詞:實踐教育;創新創業;計算機專業

進入21世紀后，高校為適應社會人才需求，積極將創新創業教育納入人才培養過程中，但是由于各高校重視程度不同，教育理念與時展需求有脫節，開展的方法和形式不一定滿足現實需求，造成目前創新創業教育體系還不完善，特別是與專業教育緊密結合的實踐教育體系環節，目前亟待健全，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中也明確提出要強化高校創新創業實踐。計算機專業是二十一世紀發展變化最迅速的專業之一，計算機技術日益更新，新的應用領域不斷拓展，高職院校作為計算機專業人才培養的重要基地之一，構建符合高職計算機專業特點的創新創業實踐體系是高職深化創新創業教育的一項重要任務。

1構建“一體化、雙課堂、(2+1)層次”實踐體系

目前，各高職院校已開積極開展基于專業核心能力的創新創業教育，但是缺乏協同實踐的載體，造成崗位職業能力需求和專業實踐能力不匹配，專業實踐教育與創新創業教育脫節，不能很好地將創新創業教育有效貫穿在專業實踐教育中，此外創新創業能力培養缺乏實踐平臺和體系。針對這一現狀，本文提出在高職計算機專業構建“一體化、雙課堂、(2+1)層次”實踐體系，該實踐體系圍繞專業能力和創新創業能力融合一體培養為核心，通過第一課堂和第二課堂的相互輔助，設計和實施2+1層次的實踐課程，以創新創業為導向將學生的專業實踐能力不斷夯實，在+1層倡導校企協同育人，引入企業項目和資源，指導學生基于眾創空間自主開展創新創業訓練和實踐活動。在教學中，將專業實踐和創新創業實踐的教育相融合，形成一體化培養模式，并貫穿到人才培養全過程。

2雙課堂是促進計算機專業實踐教育全面發展的重要途徑

第二課堂是第一課堂的有效補充，雙課堂為拓展計算機專業學生的綜合素質，培養具有創新創業精神的創新型人才提供了有力的保證，第二課堂可以為第一課堂提供有益的補充，通過第一課堂承擔專業能力培養，通過第二課堂承擔專業核心能力與創新創業能力融合的培養，承擔創新創業實踐活動的開展。第二課堂的機制、功能和內容要科學設計，在第二課堂中將創新創業教育的倡導的標準和要求變為學生必須完成的硬性要求，增強學生參加第二課堂的目的性和能動性。

3“2+1層次”實踐課程體系是循序漸進提高就業核心力的重要過程

“2+1層次”實踐課程體系包含了三個實踐階段，分別為專業能力實踐層、基于專業核心能力的綜合實踐層、基于眾創空間的創新創業實戰層，通過這三個層次的實踐課程訓練體系，讓學生逐步提高基于創新創業的專業核心能力。

3．1專業基本能力實踐教育

作為實踐教育的第一階段，培養學生基本技能、專業核心能力為主，初步培養創新創業意識、精神，結合創新創業教育，培養專業應用能力。在這一階段，以各級各類技能競賽是實踐教育為重要抓手，根據各級各類技能競賽的具體情況，組建學生團隊和指導教師團隊，以賽促學，以賽促訓，賽訓結合，促進學生專業能力不斷提高。

3．2基于專業核心能力的綜合實踐教育

這一階段著力基于專業核心能力、跨專業協同的綜合實踐教育，集成專業綜合能力，面向職場能力需求的自主實踐。本階段以實施大學生創新創業訓練計劃為主，各院校計算機專業結合自己的發展方向，設置創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。以我院計算機專業為例，開設“移動互聯app創新開發項目”、“智能機器人創新研發項目”等，這些項目面向全體學生，讓學生選擇參與，同時鼓勵學生申報自己的創新創業項目，構建創新創業項目庫進行管理，配備專業教師和企業專家為申報項目的學生開設創新創業知識和技能培訓班，指導學生完成項目，加強過程監控，并納入學分管理。

3．3基于眾創空間的創新創業實戰教育

積極聯系相關企業，與企業協同建設眾創空間，構建校企協同培養人才的模式，為學生搭建創新創業實踐平臺。利用企業、行業等多方社會資源，加大創新創業人才培養的投入與整合，推動創新創業實踐教育邁上新臺階。學生進入眾創空間，利用優勢資源，自發組建創新創業團隊，在企業專家和專業教師的指導下完成創新性研究項目的調研、分析和研發等準備工作，模擬企業運行，如果項目經評估有一定的市場前景，則組建創業實踐團隊，借助于大學生創業孵化基地實施創業實踐活動。

4結語

計算機專業發展迅速，社會對人才的質量要求也不斷提高，為了適應新形式下人才培養質量的需要，必須大力發展以創新創業為導向的人才培養模式，專業能力和創新創業能力相融合的實踐體系是其中重要一環，“一體化、雙課堂、(2+1)層次”實踐體系，較好地解決了構建基于創新創業的實踐體系所遇到的一系列問題，是高職計算機專業培養創新型人才一個良好模式。

參考文獻:

［1］周建華，趙義濤．創新創業教育實踐教學體系的研究與實踐［J］．北華大學學報(社會科學版)，2009，10(06):104-106．

［2］李飛標，徐志玲．論創新創業教育的實踐教學體系的建設［J］．繼續教育研究，2011，(06):119-121．

［3］國務院關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL.］．

作者:王錦 單位:安徽電子信息職業技術學院