農村職校計算機專業三段七步探究
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摘要：當前一批農村職校中，信息化水平低下是一個重要的現實問題，本文主要針對改進和完善農村職校計算機專業教學模式，從而實現計算機專業的穩步發展。
現階段農村職校計算機專業發展前景受諸多因素干擾，本文從探究教學模式出發，對該教學模式提出實際的改進與加強，使之更適合于中職院校學生的專業發展，從而更好地為計算機專業的發展奠定基礎。
一、農村職校計算機專業改革教學模式的現實意義
（一）突出“人”的主體地位：以人為本中等職業學校提倡學生以能力為本位，以就業為導向，做中學，做中教的教學理念，在諸如本校的農村學校中，由于信息化水平并不高，設施設備不夠先進，并不利于培養學生的創新能力和提升學生的實踐水平，據此，本文從構建有效教學模式入手，在促進學生有效學習方面進行一些嘗試與探索。（二）促進專業的穩步提升：創新模式計算機專業有其教學的特殊性，改革教學模式，結合計算機創新思維的特征，激發學生的創新能力，學會自主學習，這正是適應時代的要求，并將在教學實踐中形成。（三）助推學校的整體發展：注重改革隨著我國職業教育的不斷發展，對職業教育辦學質量要求的不斷提高，改革傳統教學模式，進而提升教學質量，追求教學的最大效益，是每所職業中學值得思考的問題。研究和探索有效教學模式，無疑具有重要的現實意義和較高的研究價值。
二、農村職校計算機專業
“三段七步”探究教學模式的體系構建（一）提出背景：基于有效教學理念探究性學習是課程改革所提倡的，是改變學習方式的重要舉措。探究教學在國內基礎教育方面開展得如火如荼，但在中職院校涉入較少。針對計算機專業來說，尤其需要改革教學模式，幫助培養更多創新型技術技能人才。學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究，并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中的認知目標與情感目標。結合中職培養高素質勞動者和技術技能人才的目標，“三段七步”探究教學模式是在中職領域內更傾向于技能的探究和學生創新能力的培養而創新的一種教學模式。（二）理論奠定：基于創新教學思想“三段七步”探究教學模式是受我國張熊飛教授提出“誘思探究”的教學思想影響而提出的。張教授的思想是要求教師在教學過程中積極主動地創造條件，實現學生的主體地位，通過循循善誘促進學生獨立思考，引導學生五官并用，全身心地參與教學過程，做知識的“探索者”和“研究者”，在切身體驗和感悟中掌握知識，發展能力，陶冶品德。這與中職計算機專業目前推崇的項目教學法的教學理念不謀而合，基于這種理論基礎，故創設了這種選擇一種以問題為主線，學生圍繞問題主動構建新知識的教學方法，即“三段七步”探究教學模式，從而實現變教為誘，變學為思，以誘達思，促進發展。（三）具體實施：基于深入教學實踐通過團隊改革，遵循做中學，學中做的教學理念，“三段七步”分解為以下三段探究、誘思、實踐。1.探究。首先由教師提供學習材料，學生先嘗試做，從而明確學習主題。“做中學”是杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’，促使學生思考，從而學得知識。”杜威把“從做中學”貫穿到教學領域的各個主要方面中去，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以“從做中學”的要求為基礎，形成了“不僅塑造了現代的美國教育，而且影響了全世界”的活動課程和活動教學。2.誘思。由教師引領學生，誘導學生進行思考，學生自主合作學習，充分發揮學生自主學習能力，進一步進行探究學習。區別于一般教學中的合作學習，本課題的合作學習對象分生生、師生、網絡平臺。在中等職業教育中，倡導以就業為導向、以能力為本位的教學理念，所以，在教學中，小組合作學習是為了鍛煉學生自主學習的能力，與本模式的探究理念不謀而合，而師生合作更好地體現了學生為主體，師生平等學習的教學理念，鑒于現階段教育部門提出信息化教學及理實一體化的教學理念，所以網絡平臺的互動學習便走上了教學的前臺。3.實踐。學生實踐操作中初步滲透理實一體化的教學理念，學生通過發現問題、提出問題、解決問題，解決教學重點，突破教學難點。教育來源于生活，也將回歸生活。對教育成果最好的檢驗便是學生是否會使用現有技能解決實際問題。中職學校有其辦學的特殊性，旨在對接地方產業，培養高素質的勞動者和技術技能型人才，將所學知識運用于實際中，從而達到服務社會的目的。
三、農村職校計算機專業
“三段七步”探究教學模式的美好愿景從目前學校計算機專業發展來看，存在的問題主要表現在學生創新能力不足，學習方法較死板，教師的教學熱情不夠高漲。而“三段七步”探究教學模式對傳統探究教學模式的創新，真正意義上實現學生的主體地位，實現學生的自主探究學習。計算機專業的發展離不開學生的創新思維，離不開教師的梳理概括、反思總結，愿通過對計算機專業發展的重新審視，構建全新的教學模式，重新定位學校的教學與學習目標，實現教學模式的全新突破，從而提升學生專業水平，優化教師專業水準，豐富學校教學成果，助推學校計算機專業的整體發展。
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作者:沈敏敏 單位:啟東市第二中等專業學校
