計算機專業學生實踐創新能力培養探析
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1.1偏重理論教學，忽視具體實驗
目前很多高校在計算機專業的實踐教學中都存在偏重理論、忽視實驗的現象。雖然計算機專業具有很強的理論性，但是如果脫離了實驗教學，就是理論脫離了具體實踐，難以體現理論知識的實際用途，限制了學生的深入研究探索，容易導致學生墨守成規、死記硬背、不求甚解、照本宣科的習慣，限制了學生實踐創新能力的培養及發揮。
1.2缺乏規范的專業認證管理
專業認證是一種合格性認證，專業認證是由專業認證機構對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性認證。專業認證強調目標導向、以學生為本和自身持續改進，但我國很多高校在這個方面還缺乏有效的監管。部分高校不能正確依據專業認證的要求來判斷培養目標的達成與否，教學目標含混不清，難以培養出合格的專業人才。有的高校錯誤的以師資隊伍和資源設備的龐大為建設根本，忽視了學生對資源的利用效果。還有的高校的培養模式不能與時俱進、效果有限，不能有效發揮專業認證體制對于教學培養工作提高的評審、督促作用。這些問題的存在都使得教學模式難以滿足時展的先進需求，不利于培養學生的實踐創新力。
2建立“興趣+實驗+認證”的實踐創新能力培養模式
2.1激發研究熱情，培養學習興趣
2.1.1興趣驅動式教學
教師要善于區別學生的不同興趣愛好，明確學生對不同知識點的擅長程度、對不同教學方法的接受程度，根據學生的偏好改進教學方式。有的學生擅長數據庫知識的操作，有的學生熱愛計算機編程；有的學生喜歡小組合作，有的學生喜歡請教老師。教師要認識到每一位學生的優勢和不足，鼓勵并引導學生充分發揮其特長，建立合作小組，使同學之間優劣互補，在共同努力中收貨學習的快樂。教師還應該采用新穎的課堂教學模式，激發學生探索發現的熱情，逐步培養學習興趣，充分調動學生積極性。例如，《計算機基礎》這門課程主要是滿足生活和學習需要的基本微機操作技能，操作知識點多，逐步講解的“填鴨式”教學只會使學生感到枯燥乏味，失去學習熱情。所以，教師應該為學生設立相關問題，引發學生思考，然后讓學生邊看書、邊操作，體會計算機操作中蘊含的諸多樂趣，主動尋求問題的答案，培養并保持學習計算機的興趣，學會舉一反三、研究創新。
2.1.2觸類旁通式教學為應
對當今社會的人才需求標準，計算機專業的學生也應該對其他基本能力和知識有所了解。教師在教學中應該學會觸類旁通，將各方面內容進行結合滲透。多種新穎內容的融入，使原本枯燥單調的計算機知識變得更為豐富飽滿，更能激發學生研究學習的熱情和興趣。例如，在進行基礎知識PowerPoint的課程教授時，教師不應讓學生隨意的建立和編輯幾張幻燈片進行操作，而是應該讓學生運用所學知識，根據時政熱點或自身興趣愛好搜集相關資料，做一份完整的報告，并進行交流討論。這樣不僅是學生認識到計算機技術的重要實踐用途，也提高了學生的綜合能力，為學生開闊事業、拓展思維奠定了基礎。
2.2注重實驗教學，理論聯系實際
2.2.1開放式實驗教學模式
很多學生在學習計算機知識是會產生很多疑問，他們想要通過具體的實驗進行探究，以更加清晰深入的掌握相關知識。這樣，學生除了需要在教師的統一指導下進行課本上的實驗，還需要進行一些課外的實驗來強化對知識的掌握和運用。開放實驗教學模式允許學生自主選擇教師進行指導，對自身研究發現的問題或自主設計的實驗進行探究驗證。高校應該設立開放實驗室，保證良好有序的實驗環境，配置資質較高的指導教師隊伍和齊全的設備工具。指導教師應該全面掌握學生的理念和思路，了解學生的實驗目的，幫助學生完善實驗流程，向學生提供實質性的指導和幫助。開放實驗教學模式打破了傳統的固定的實驗項目和套路，激發了學生發現問題、探究問題的欲望，進一步提高了學生的主動性和創造性。
2.2.2高校聯合企業的實驗教學模式
課本知識知識與實際應用之間畢竟還存在一定的差距，為了是學生體會到實踐工作中的具體流程，更加有效的培養學生的實踐創新能力，高校應該重視其與IT企業的實驗合作。學校應該請合作企業到學校進行宣講和指導，進行技術應用、市場動態、崗位需求職業素養等方面的講座，讓學生利用所學知識分析解決實際工程問題，在不斷求知、修改和完善中掌握解決實際工程問題的實驗技能。高校還應該聯合IT企業建立實驗基地，定期組織學生開展實訓學習，提高動手能力，使學生獲得專業人員的指導，鼓勵學生對將自己的新思路、新創意轉化成新產品、新技術。這種模式可以使學生更早的適應理論知識的實踐應用，提高學生的技術水平和實踐創新能力，增強其就業競爭力。
2.3形成目標明確、以學生為本、持續改進的專業認證體制
2.3.1樹立明確的培養目標
高校教育工作的質量是否達到其培養目標是專業認證的基本標準。首先高校應該樹立明確的培養目標，并保證培養目標的具體化和科學性。避免樹立空泛籠統、放之四海皆準的目標。只有充分了解當今社會對計算機人才的具體要求、信息社會的發展趨勢等問題，才能把握計算機專業的發展方向，樹立起正確合理的培養目標，以充分體現計算機專業的教學優勢。這樣，高校才能具備參與認證的基本要求之一。在進行專業認證時，相關機構才能具有充分嚴謹的認證依據，防止出現隨意無序的不規范現象。
2.3.2以學生為本
計算機專業認證要求高校計算機專業能夠為學生提供高質量的教育。計算機專業培養方案的最終目的應該是培養學生的實踐創新能力，提高學生的綜合競爭實力。因此，高校應該提高學校教師、圖書、設備等各類資源的利用程度，教學工作要以學生為中心，發揮學生學習主人公的地位，提高學生的自主探究和動手操作能力，而不是一味的注重各類軟件、硬件設施的規模。只有證明其人才培養方案的有效性，才能達到專業認證的基本條件。
2.3.3建立持續改進機制
專業認證為相關人員進入特定行業之前接受的教育質量提供保證。高校參與專業認證，有利于促進自身提高教學質量、完善學生實踐創新能力培養方式。在高校完善其教學模式和培養方式的過程中，應該建立起持續改進機制，即根據市場和社會的發展變化，不斷自我審查、自我批評，及時發現不足并采取措施加以解決，促使高校教學秩序的規范以及教學特色的形成，采取更加具有激勵性、引導性的方式來培養學生的實踐創新能力，使計算機專業教學獲得可持續性發展進步。
3結束語
綜上所述，目前我國高校的計算機專業還教學模式中還存在著一系列局限性，這在一定程度上限制了學生實踐創新能力的培養和提高。“興趣+實驗+認證”作為一種多方面結合的計算機專業學生實踐創新能力培養模式，能夠有效提高學校計算機專業的教學質量，激發學生探索創新的熱情。在實踐應用中，需要各高校根據自身情況，對上述措施進行靈活改進和綜合應用。
作者：許昊舒 單位：貴州省黔南州廣播電視大學
