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一、理實一體化在計算機課堂的教學實施

（一）結合實踐設計教材

理實一體化的教學需要編寫和選用符合自己教學配套的教材，傳統的教材側重理論知識的灌輸，知識模式不適合中職學校的學生使用，不能激發學生的學習興趣，不適合作為我們的理實一體化教學教材，因此，根據職業學生的特點，依據教學大綱，編寫一些適合職業學校學生科學的、合理的、實用的適合計算機專業課的特點的校本教材尤為重要，在課堂上能夠更好地實現理實一體化教學，充分利用教材中的項目案例完成教學，使學生能夠從項目案例制作中激發學習興趣，并能夠在實踐訓練中充分學習掌握理論知識。

（二）“理實一體化”教學環節

理論一體化教學與傳統教學有很大的區別，不能簡單地將理論和實踐堆砌在一起，計算機專業理實一體化應遵循以下幾個環節：1.教學目的：需要掌握的基本知識和基本技能；2.教學重點和難點：明確指出重點難點；3.教學過程組織：學生分組，通過項目案例遵循“做中講，講中做”操作訓練，并結合講授和操作示范，教師巡回指導，在整個教學過程中注重體現教師的主導和學生的主體作用。4.學生分組安排：根據學生自身的特點和教學內容，將學生合理分組。

（三）設計計算機專業理實一體化教學過程

根據各校的自身情況，利用現有的師資、設備等情況，進行有選擇性的課程實施“理實一體化”教學，編寫適合職業學校學生的專業教學計劃，應依據“輕內容重組織過程和訓練方案”的原則設計適合計算機專業的教學內容，在教學內容中不要羅列大量的理論知識內容。這里以《編程語言———C語言》中“分支結構和循環結構”知識點為例，將理論教材中“分支語句if語句”和“循環語句while語句”相結合，要求學生分組合作利用C程序完成“猜字游戲”項目案例。通過該項目使學生在編寫游戲過程中，能夠熟練掌握if語句和while語句的使用。具體教學步驟如下：1.提出“猜字游戲”。項目案例的具體要求：“給出一個數，猜中即勝，猜不中提示是大了還是小了，繼續猜，直至猜到，給出PASS!”根據學生自身特點將學生按照6人一組分組，并且運行“猜字游戲”C程序組織學生先進行“猜字”游戲。通過師生互動，調動學生興趣，使學生能夠主動參與到學習中來。2.教師指導學生完成項目。教師引導學生分析猜字游戲的程序運行過程：將一個數存到一個變量中，當猜的數大于該數時，輸出“Big!”；當猜的數小于該數時，輸出“Small!”；當猜的數等于該數時，輸出“Pass!”。根據游戲的分析引出游戲程序所用到的結構及其語句。學生根據之前所學if語句和while語句基礎知識進行分組討論，設計編寫猜字游戲的程序并運行調試。教師巡視，并進行指導，根據學生遇到的理論知識的問題，統一給予理論上的講解，使學生能夠在編程的過程中對分支和循環兩種語句進一步理解和掌握。3.項目完成后，每組學生推選一名學生對本組所編寫的程序進行演示并講解，教師根據每小組學生完成游戲程序的情況進行評論，使學生意識到小組合作的重要性，同時師生共同總結if語句和while語句的使用方法。4.查缺補漏，注重整體效果。學生以小組為單位進行學習，但是針對職業學生的知識基礎參差不齊的特點，避免不了有一部分學生不能獨立完成教學項目，因此，每節課教師應留有時間對不能掌握教學內容的學生，在每個小組組長的配合下進行一對一的輔導，使所有學生都能夠跟上教學進度，為以后的教學順利進行奠定基礎。在幾年的教學實踐中，不僅C語言編程中使用理實一體化教學取得較好的效果，其他學科也是如此，如計算機應用基礎學科，在教學過程中使用理實一體化教學也達到了更好的教學，在該學科引導學生完成“賀卡制作”“簡歷封面制作”“班級板報制作”等項目，使學生能夠在完成項目的同時，更好地掌握理論知識的使用。總之，在理實一體化教學過程中主要突出學生的主體地位，學生在了解一定理論知識后，根據教師布置的任務，使學生在“解決問題———發現問題———解決問題”過程中，提高自己的技能和解決問題的能力。在實踐過程中，教師還要做好引導作用，在學生遇到具體問題時，正確引導幫助學生自己解決問題。

二、理實一體化計算機課堂的管理

一節好的課，不僅要有好的教學方法和教學設計，還要注重教學組織和管理。尤其是職業學校的學生，他們的自主能力差，從小沒有養成一個好的學習習慣，要想學生能夠使學生從被動學習到主動學習，不僅要有一個好的教學設計調動學生學習興趣，還要制定嚴格的課堂管理制度，約束學生的課堂行為，使教學能夠順利進行。理實一體化教學，注重培養學生實踐操作能力，針對計算機專業的課程，學生學習主要在計算機實訓機房，教學過程中理論穿插實踐，為了達到在課堂上體現學生為主體地位，學生必須在課堂上動起來，因此，在教學過程中教師不僅要加強課堂組織和管理，嚴抓課堂紀律，做好記錄，還要加強學生道德教育，使其能夠主動遵守紀律，約束自己的行為。在計算機理實一體化的教學中，教師要根據學生自身的特點，合理分組安排學生實踐操作，并每組安排兩個組長協助教師更好地組織和學習教學內容。

三、總結

在職業學校的教育中理實一體化教學模式能夠彌補傳統教學模式存在的不足，使學生通過實踐操作的引入，學習理論知識，增強師生的互動，不僅調動了學生的學習興趣，還使學生在學習理論的同時增強了操作能力、分析問題的能力、團結互助的能力。從而使中職教育培養的學生能夠更好地適應社會。

作者：劉欣華 單位：遼寧省建昌中等職業技術專業學校