職業能力培養下高職計算機專業論文
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1.1學生的職業素質與工作預期相差較遠
一方面很多教師在日常教學中，僅僅注重對于計算機專業知識的講解，且教師對于知識的講授也普遍淺顯易懂，不能深入挖掘學生對于技能的學習，而忽略了對于學生實踐能力的培養；另一方面教師在日常教學中常常忽視對學生一般職業能力的培養；使得學生在學習過程中，在已知知識的基礎上，對于未來工作的預期相對較高，而忽略了實際社會情況，與工作職位情況，從而導致該專業的畢業生的職業素質與工作預期相差較遠。
1.2學生程度參差不齊
由于高職院校學生實際情況本身就存在缺陷，學生對于知識的接受能力也有限，同時計算機的專業知識，相對于其他學科知識專業性較強，所以，如果教師不能找到一個相對適合高職院校計算機專業學生的學習方法與模式，該專業學生的職業能力就無法得到提高，從而也不能滿足與該專業相關崗位的工作要求。
1.3學生頂崗實習效果一般
通過頂崗實習可以有效的提升學生的職業能力，尤其是對一般職業能力及專業能力的培養。但針對于計算機行業的特點，一般企業對學生要求較高，且同一實習單位能夠容納實習學生的數量有限，致使學生在實習階段很難遇到較為合適的企業與崗位，從而導致學生頂崗實習效果一般，錯過了學生職業能力培養的關鍵階段。
1.4不注重學生的職業生涯規劃
一般高職院校僅在最后一學年以選修課的形式開設職業生涯規劃相關課程，學生即使學習了相關內容，但在短時間內確難以形成變化，從而錯過了職業生涯規劃的最佳時期。最終導致學生對于職業生涯普遍認識不高，最終降低了其職業能力。
2.培養高職計算機專業學生職業能力的相應對策
高職院校計算機專業學生的職業能力存在著很大的缺陷與問題，而這些正是筆者所要探索的，但是僅僅發現問題是遠遠不夠的，應該在問題的基礎上為培養、提高其職業能力提供相應的對策：
2.1提高學生動手實踐能力，加強學生一般職業能力的培養
首先，學校應幫助教師多開設第二課堂，選修課等培養學生動手能力的課后活動；其次，幫助學生組成學習小組，以教學內容為基礎分配給學生相應的項目，教師幫助學生共同完成該項目，在學習之中逐漸鍛煉學生的實踐能力，作好學生頂崗實習前的準備工作；最后，教師要改革教學方法和手段，讓學生參與到教學過程中，在教學過程中培養其分析問題、解決問題的能力，團隊協作能力，以及遇到挫折時的承受能力。
2.2開展課程改革，采用基于工作過程的項目化教學方法
采用基于工作過程的項目化教學，分組實施，使不同程度的學生在分組內都能找到對應崗位，確保其參與到完成任務的過程中，從而變被動學習為享受學習的過程。除此之外，教師在教學過程之中，應該充分考慮到學生的實際情況與學生的基礎知識構造，幫助學生構建知識體系，建立實踐之前的知識儲備。
2.3保證學生頂崗實習的有效性
加強校企合作，開辟校外實習、就業基地，提高對于學生實習工作的重視，積極為學生尋找較為合適的企業與實習崗位，幫助學生順利進入實習階段，從而保證學生頂崗實習的有效性。
2.4注重學生的職業生涯規劃
建議在新生入學初始，就開設職業生涯規劃相關課程，還可以通過邀請企業人員或往屆學生到校開展關于專業發展，就業前景、企業文化等專題介紹，使學生對以后要從事的職業有所了解，幫助學生構建自身的職業規劃體系。提高學生對于職業能力的認識，提高學生對于培養自身職業能力的熱情與積極性。
3結語
總而言之，學校與授課教師應該共同努力，幫助學生在日常學習之中提高自身的職業能力，為學生打牢知識基礎，構建知識框架與體系，建立學生的職業生涯規劃意識為學生創造更為合適的實習機會。勢必能在一定程度上提高高職院校計算機專業學生的職業能力。
作者：閆淼 單位：吉林電子信息職業技術學院信息技術學院
