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一、高職院校生源素質每況愈下

自制能力相對薄弱。高職院校的新生錄取工作是放在高等教育錄取的最末段進行，因此，就讀于高職院校的學生的學習能力、自制能力自然就相對薄弱，相當部分學生自卑心理嚴重，缺少自信心。這些高中階段的末流生進入高校后，仍然還會是像以前一樣自暴自棄、放任自流。有一些人認為進入了高職院校就等于學習生涯的終結，對于學習缺乏正確理解，僅為混張畢業證書。更有少數經濟條件較好的學生把金錢、時間和精力都用于戀愛、網游及吃喝玩樂上，根本不會把精力放在努力學習和提高自身綜合素質上。

二、高職院校計算機專業人才培養現狀

（一）“壓縮本科型”的課程體系導致人才培養缺乏職業特色。盡管高等職業教育課程體系的改革已經歷好多年，但是，目前仍然有很多高職院校的課程體系未能跳出的“壓縮本科型”怪圈，仍把學科的系統性和完整性放在了首要位置。課程體系改革力度不夠，體現職業特色的課程不夠。通過這種教育模式培養出來的學生理論功底無法與本科畢業學生相提并論，技能素養也比不上中職畢業生，因此，在就業的過程中處于高不成低不就的尷尬境地也就不足為怪。

（二）“雙師型”教師的短缺影響著學生職業技能的培養質量。相比較與其他學科，計算機專業特點便是新的技術層出不窮，更新換代太快。這高職計算機教師的在知識結構和技能應用很難達到與前沿技術同步發展，同時，高職院校學生規模不斷壯大，師資短缺，大批本科及以上學歷的剛畢業的計算機專業學生充實到教師隊伍，他們由學生立刻轉換成了教師的角色，無實際工作經驗可言，很難擔負起應用技術型人才的培養重任。

三、高等職業教育計算機專業類人才培養探索

（一）構建“突出人文、強化技能”的課程體系。在充分了解高職院校生源狀況的基礎上，突出人文素養教育，堅持以“實踐應用”為主體、理論以“夠用”度、理論與實踐相結合的原則，合理構建課程體系。現在相當部分的高職學生的學習能力、自制能力相對薄弱、缺乏誠信、放任自流，我們堅持“做人、做事、做學問”的方針，對高職學生進行人格重塑、誠信做人、用心做事等基本的人文素養教育。課程體系重點在于培養學生職業技能，提高學生的專業技術應用能力是高等職業教育的首要任務，要主動去適應社會的發展要求，以企業需求為目標，以就業為導向，按照IT行業職業崗位群對計算機技術的應用要求，在人才培養過程中必須牢牢抓住培養學生的專業技術應用能力這根主線，對課程的體系、內容、方式和手段進行改革與建設。把就業所需的素質、知識和技能有機融合，形成“人文素養—職業能力—崗位技能”三維一體的課程體系。

（二）強化實踐教學提高學生職業能力。

1、項目教學

在教學的過程中，我們充分利用好校內現有條件，加大實踐課程內容，鼓勵任課教師根據課程的特點設計實踐項目環節。在實踐教學過程中，除完成基本課堂實踐環節外，教師還需精心設置大量的能夠提高學生動手能力和創新能力的課外練習和實踐項目，要求學生按照項目小組的形式，完成項目的設計與實踐。選擇實踐項目時要緊貼實際應用，貼近實際的實例不僅讓學生感知所學內容在實際生活中的具體應用，更能激發、提高學生的學習興趣。

2、思維訓練

如何提高專業技能訓練效果，增強學生實踐動手能力，經過一系列實踐項目訓練后，使學生擁有獨立開發能力。這就要求教師通過各種途徑不斷提高實戰能力，總結實戰結驗，在實訓過程中，把在實際開發過程中經常遇到的問題融入實踐項目，引導學生在實踐過程中尋找問題、發現問題、分析問題、解決問題。

3、校企聯動

加強學校和軟件企業之間的合作，開展校企合作培養模式。校企聯動這一辦學模式有下列優勢：

a、可以充分利用學校與軟企的雙重育人環境，全面提高學生的知識學習、專業技能與從業素養；

b、校企緊密合作，可以了解市場需求與企業對人才需求的變化，及時對課程體系與項目設置進行動態調整；

c、軟件企業可以幫肋學校培養“雙師型”教師，提高對學生職業技能的培養。

4、團隊協作

在現實軟件企業中，所有項目任務的完成都是以團隊作戰為基礎的。專業實踐項目訓練的目的除了讓學生掌握某種開發工具、專業技能、提高動手能力外，還要把培養學生之間的相互交流、討論探究、團隊協作的能力作為重點。因此，實踐教學的過程中我們應在強調知識的綜合運用的同時突出分工合作，以培養學生的團隊協作精神，

（三）著力推行“雙證書”制度

當前，社會主義市場經濟發展迅速，用人單位對從業人員的要求越來越高，尤其對高級應用技術型人才要求實用、高效，要求應職上崗的人員能夠上手快、能力強。這就對高職院校提出了明確的培養要求，要求學生在校期間完成上崗前的職業訓練，具備獨立從事某種工作的職業能力。職業資格證書是高職院校畢業生的職業能力的最直接體現，誰持有的證書越多，誰的就業選擇性就越大，就業機會也就多。因此，我們積極推行“雙證書”制度，要求計算機專業學生畢業時獲取畢業證同時至少再考取一本職業資格證書。我們在推行“雙證書”制度的過程中，既重視了技能的訓練，又注重從業規范和職業能力的培養。這使得我們的畢業生在心理承受能力、合作共處能力、組織管理能力、開拓創新能力、主觀能動性和勇于承擔風險精神等方面優于其他高職院校的學生，就業率和就業質量高于同類高職院校。

作者：包振宇 單位：明達職業技術學院