獨立學院計算機專業(yè)教學質量提升
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摘要：教學質量是獨立學院的重中之重，其直接影響獨立學院的招生與發(fā)展。應用型獨立學院的人才培養(yǎng)首先要符合本科人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，同時要更加突出實踐、強化應用。針對應用型獨立學院在計算機人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出一些改進措施，以進一步提升其教學質量。
1問題提出
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，作為公立高等院校的有益補充，獨立學院也應用而生。對于以應用型人才培養(yǎng)為目標的獨立學院，在進行教育工作評價時，最重要的考核內容以及考核標準之一就是教學質量[1]。教學質量的評價要建立在充分調查和研究的基礎上，評價過程需要從學生培養(yǎng)質量、目標的達成度、教師教學能力和業(yè)績等方面實事求是開展[2]。獨立學院與公立高等院校在培養(yǎng)學生的方式上可能沒有明顯區(qū)別，但在辦學條件和生源質量上卻有著較大的差異[3-5]，這使得獨立學院在辦學過程中面臨著較大的挑戰(zhàn)，同時也存在以下問題：①師資隊伍質量參差不齊，流動量較大。②課程間的教學內容重復或存在基礎知識點遺漏現象。③教學過程缺乏強有力的監(jiān)管。④學校硬件環(huán)境條件不能完全滿足學生學習的需求。⑤畢業(yè)要求不能嚴格落實。⑥學生實踐能力較弱。⑦缺乏完善的線上課堂教學系統(tǒng)。
2改進措施
針對以上問題，本文提出如下的改進措施：
（1）針對師資隊伍質量參差不齊、流動量大的問題，獨立學院應加大師資隊伍建設的投資力度，提供具有競爭力的薪酬待遇。對新入職教師進行多方面的培訓，如：計算機專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標、教學理念、授課內容的選取以及授課方式、當前社會對計算機專業(yè)人才的需求等。鼓勵教師走出校門，走進兄弟院校進行學習調研，參加高質量的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)論壇及會議，去企業(yè)了解社會實際需求等。為教師提供良好的科研平臺，同時鼓勵教師推進科研反哺教學，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣。
（2）本科四年的課程有嚴格的先修后續(xù)關系，根據專業(yè)類教學質量國家標準對計算機專業(yè)的要求，專業(yè)負責人應與課程負責人一起討論梳理建立課程群，明確課程群內應該包含哪些課程，課程之間的先修后續(xù)關系，各課程之間內容應融會貫通，避免重復或遺漏，不能因為學習難度大而略過關鍵知識點，也不能太過強調應用而忽略了最基本的原理方法。例如：從軟件生命周期來看，一個軟件項目的研發(fā)過程有需求分析，系統(tǒng)設計，軟件開發(fā)，軟件測試（驗證），軟件與維護這幾個階段，根據該流程，可以將C程序設計語言，Java程序設計語言，Python程序設計語言，軟件工程導論，系統(tǒng)分析與設計，軟件測試與質量保證，軟件項目管理劃分為一個課程群。一般地，軟件工程導論和軟件項目管理中都會包含到這幾個階段內容，這時就需要在各門課程中突顯側重點，如：系統(tǒng)分析與設計這門課程的重點可以是：可行性分析，需求分析以及系統(tǒng)建模的方法及技術；程序設計語言的重點是：各種語言的語法，語義，應用領域以及編程規(guī)范；軟件測試與質量保證課程的重點是驗證軟件的功能、性能、可靠性、安全性等的方法、技術、工具等，以保證軟件產品能夠取得用戶滿意；軟件工程導論課主要體現相關的概念，原理以及方法學，其他課程中會專門介紹的內容，例如：軟件需求分析與系統(tǒng)建模方法、軟件測試方法與技術、軟件項目管理，在軟件工程導論課程中可以減少課時量。軟件項目管理可以以軟件生命周期為主線，側重點是各階段的項目管理工作，關注項目計劃、執(zhí)行、監(jiān)控與收尾。課程安排上，一般C和Java語言會分別安排在大學一年級的第1和第2學期。軟件工程導論可以先于系統(tǒng)分析與設計，軟件測試與質量保證和軟件項目管理開課，安排在第4學期或者第5學期。系統(tǒng)分析與設計，軟件測試與質量保證和軟件項目管理可以安排在同一學期，例如：第5學期，任課老師可以安排若干中等難度的可選項目，同學們分組以團隊合作方式選擇某一項目進行開發(fā)，并將這三門課的相關知識點落實在一個綜合項目中，一方面知識點得到應用，另一方面，三門課共用一個項目，也可以減少同學們的學業(yè)負擔，并且有充足的時間高質量完成項目，同時也提高了學生的動手能力。基于上述課程群建設，各課程負責人與代課教師應一起梳理教學大綱，明確課程群和各門課程的教學目標，學生應該達到的核心能力，授課內容與授課方式，以及考核標準等。教師在授課過程中遇到教學相關問題，應及時與課程負責老師或者相關教師交流；課程負責教師應定期組織會議搜集教學過程中存在的問題，并與課程群內教師一起探討得到合適的解決方案。
（3）關于教學過程的監(jiān)管，可以組織一個教學督導團隊，不定期聽課，對照教學大綱，從教學內容、教學方式、學生的課堂表現等方面提出存在的問題，給出改進建議，持續(xù)關注直到問題閉環(huán)，同時可通過學生評教來反映各門課程的教學質量，將教師的教學情況按照一定的比例納入績效考核。平時也可以通過公共郵箱接收學生在上課過程中遇到的困惑，特別是搜集對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內容及方式等方面的意見。創(chuàng)建平臺，定期搜集校友對母校教學管理的建議，定期搜集用人單位對畢業(yè)生的能力評估，根據畢業(yè)生進入職場以后的表現，不斷反思教學過程中存在的問題，并及時進行改進。
（4）關于學校硬件環(huán)境的問題，主要是實驗室資源不足，實驗設備質量不高，如：投影儀和計算機配置低、陳舊、網絡不穩(wěn)定等，這些問題會直接影響教學質量。獨立院校應按照學生規(guī)模提供滿足教學要求的實驗環(huán)境。
（5）關于畢業(yè)要求不能嚴格執(zhí)行的問題，應該在入學時對學生進行畢業(yè)出口條件的教育與宣傳，同時建議將相關要求規(guī)范告知家長。平時教學過程中，除了學習成績，教師也可以將學生的學習態(tài)度與素養(yǎng)納入平時成績進行考核。每次考試之前通過線上線下多種方式進行宣傳，考試過程中嚴格落實學校相關的考紀考風。也可以制定相關標準，例如：學生每學年不及格科目達到2門以上，下一學年適當限制學生的選課學分數。建立畢業(yè)生學業(yè)預警機制。考試成績嚴格按照教學大綱中制定的標準執(zhí)行，如果畢業(yè)前沒有達到專業(yè)所要求的學分，則按照規(guī)定，學生應修完課程取得相應的學分，滿足畢業(yè)要求后才可發(fā)放畢業(yè)證書。
（6）關于學生實踐能力較弱的問題，應引導和督促學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，培養(yǎng)良好的自學習慣與能力。專業(yè)可以開設1~2門綜合性較強的課程，最好可以通過1門綜合課程把5~6門專業(yè)基礎課程的知識點整合起來，學生分組團隊合作完成一個有實際應用價值的軟件或硬件作品。學校應持續(xù)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人，增加學生去企業(yè)實習和實踐的機會，例如：可以鼓勵專業(yè)知識學的扎實、動手能力強、具有良好自學習慣的同學組建學習小組，寒暑假加入到與學院合作的一些企業(yè)中，參與企業(yè)的一些中小型項目開發(fā)工作，項目結束回校后，同學們總結在企業(yè)項目開發(fā)過程中的工作經驗與感受，將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能要求，崗位職責等分享給其他同學。也可以邀請企業(yè)工程師進入課堂，以小型項目形式讓學生了解企業(yè)所需要的知識方向，并體驗企業(yè)項目開發(fā)方式。同時專業(yè)應盡可能創(chuàng)造條件、鼓勵學生走出去參加大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等相關比賽。
3結語
綜上所述，為了提升應用型本科院校計算機專業(yè)的教學質量，計算機專業(yè)教學部門應通過自檢和外部評審的方式，發(fā)現問題，分析原因，找出規(guī)避或解決方法，然后對培養(yǎng)方案，教育目標、師資建設、教學環(huán)境建設、教學過程、教學質量評價機制等環(huán)節(jié)進行綜合評估，解決問題的同時，需要從整體上梳理更加合適的流程，規(guī)范，以免類似問題再次發(fā)生。本文針對獨立學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中容易出現的幾個問題，結合筆者的經驗提出了一些改進方案，以期能夠進一步提升應用型獨立學院計算機專業(yè)的教學質量，實現應用型人才培養(yǎng)的目標。
參考文獻：
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[5]李莉.應用型本科高校教學質量保障體系構建探析.新西部，2019（08）:159-160.
作者：呂宣姣 單位：中山大學南方學院