計算機專業程序設計課程梯度教學
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機專業程序設計課程梯度教學范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】本文以程序設計類課程的教學模式改革項目為依托，深入構建計算機課程教學模式方案，提出三個學期一門課的梯度教學模式，旨在通過改革以后課程的學習，深度培養學生程序設計的能力，為學生的就業提供保障。
【關鍵詞】梯度教學模式；計算機課程；課程改革
程序設計類課程是計算機及相關專業學生的核心專業課，課程的教學質量直接影響學生的專業能力及應用能力，本文以程序設計類課程的教學模式改革項目為依托，針對傳統教學模式的弊端、高等院校學生實際的學習基礎、當前畢業生的社會需求等多個方面，對課程的教學模式進行系統化的改革研究，總結出針對編程語言類課程的梯度教學模式，并進行了實際的應用研究，旨在提高高等院校計算機相關專業學生對程序設計類課程的理論基礎和實踐能力。
1.研究現狀
高校對于計算機專業程序設計類課程的設置主要包括C++、JAVA、JavaScript等，此類課程的特點是：課程內容都涉及到語法規則、程序設計思想等內容，通過上機結合理論教學鞏固課程內容。因此，筆者把這類課程歸為一類，統一進行課程改革的深入研究。目前，高校對于計算機類課程的授課模式仍體現在以某一本教材的章、節、目進行講授，教學內容更加傾向于理論化，即使存在上機課程，往往都是理論教學與實踐教學相分離，實踐教學比例過低，學生在學習過程中得不到及時的實踐驗證過程。
2.1梯度教學模式的目標定位。本課題研究的目標定位是：以程序設計類課程作為研究平臺，構建程序設計類課程梯度教學模式，提高學生程序設計的能力、學生的實踐和創新能力。力求打造出計算機專業“強能力、實用型、創新型”人才。
2.2梯度教學模式改革方案。程序設計類課程梯度教學模式改革研究包括以下幾個方面：2.2.1梯度教學模式的課程設置：以《C++程序設計》課程為例，為該課程設置梯度教學模式，即：把該課程的教學環節由傳統的一個學期，增設為三個學期。三個學期也就是這門課程的三個階段，具體包括初級、中級和高級三個教學階段。不同的階段，理論教學和實踐教學內容和比例分別有所側重，其中初級階段主要側重于基礎語法的講解，理論性偏強；中級階段側重于中、大型規模的實際案例的研究與重建，實踐課程比例有所增加；在高級階段，課程的設置主要以項目的立項、團隊協作項目開發為主要學習內容，增長學生的項目開發經驗，提高學生的團隊協作能力，同時，選拔優質的項目參與科研項目立項、省級國家級程序設計競賽或者大學生創新創業項目等，形成一套完整的培養方案，實現“強能力、實用型、創新型”人才培養目標。2.2.2梯度教學模式的教學內容、教學方法與手段：根據梯度教學模式的設計思路，必須研究并配置出與之配套的教學內容。在初級教學階段，培養學生基礎語法的能力是課程內容設置的重點，比如設計簡單有趣的案例作為學習內容，驅動學生主動學習。教材的選擇方面，主要選擇案例簡單有趣，帶有驅動任務練習、側重基礎語法講解的教材，內容也不用全部按照章節進行講解，完成本學期教學目的即可。在中級階段，通過研究和重建項目的學習過程進一步鞏固學生的對于基礎語法的練習，同時，了解項目開發和制作過程，為高級階段的學習做好鋪墊。在課程內容的設置上，主要查找一些較為成型的典型案例作為研究對象，詳細研究案例的實現過程。主要采用案例教學法、任務驅動法、討論法作為教學方法。高級階段的教學環節則更注重團隊項目立項與開發。由于在中級階段已經滲透了項目開發的基本流程，學生可以在此基礎上進行靈活的運用，嘗試獨立設計并完成項目開發，達到“強能力、實用型、創新型”人才的培養目標。2.2.3課程與競賽、項目、畢業設計相結合策略：結合梯度教學環節的設置，圍繞“強能力、實用型、創新型”人才的培養目標，把課程與競賽、項目、畢業設計相結合，為學生參與各項競賽、創新創業項目、畢業設計等打開局面。由于高級階段的課程內容設置更加接近項目開發的完整流程，在此階段也會產生一些優秀的項目，這些項目對于即將畢業、走向工作崗位的學生來講是一個非常好的契機，學生可以以項目為依托，參加各種相關競賽，省級或國家級創新創業項目平臺、或者直接進入畢業設計環節等。2.2.4梯度教學模式下的考核方式改革：由傳統的試卷考核方式，轉變為多樣化的過程考核，過程考核根據不同階段教學目標側重點不同進行設置。其中：初級階段的考核內容主要包含平時成績和期末試卷成績兩個部分，平時成績重點考察學生的實際編程能力，以學生平時課堂練習、課后作業完成情況為準；期末考核以試卷為考核標準，重點考核學生對于編程語言基礎語法的掌握程度。
2.3應用成果研究。截止到本項目結項前，筆者以《C++程序設計》作為課程研究對象，對14級、15級計算機專業學生進行了課程改革。目前，15級學生畢業在即，經調查，14級、15級學生就業率有所提高，由于大部分學生在校學習期間已經具備了項目立項、項目開發的經歷，對項目開發有了更加深刻的認識，具有一定的實踐能力，所以在面試階段，大多被企業看好進入公司實習，且待遇優厚，大大增強了學生的就業信心，也為學生增加了就業的機會和展示平臺。這是教學成果的直接體現。
結論
總之，經過多年對課程模式不斷的調整、打磨，本課題課程模式改革可以適應目前大環境下的人才需求，是培養目前社會高質量應用型人才的必由之路。
作者：孫沫麗 李倩 郭亮 惲鴻峰 單位：長春光華學院
