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摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。筆者研究如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧n型教學(xué)法；案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；自主探究學(xué)習(xí)法；現(xiàn)代信息技術(shù)

教學(xué)手段高職院校旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)，工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在僅僅會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件以及編寫(xiě)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序的水平上，而要讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，具備解決生產(chǎn)、生活中解決實(shí)際問(wèn)題的編程思想和獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。那么，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

1活用單元課型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡“師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程”的思想，努力創(chuàng)造啟發(fā)式、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生邊上課、邊實(shí)踐，帶著問(wèn)題學(xué)，帶著理論實(shí)踐，增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、要求和特色，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地規(guī)劃成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元按相應(yīng)課型進(jìn)行教學(xué)。課型分為以下幾種。（1）自主學(xué)習(xí)課。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱、導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書(shū)，提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書(shū)、觀看微課視頻、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí)、新技能。（2）啟發(fā)引導(dǎo)課。教師圍繞并突出單元重點(diǎn)及難點(diǎn)，采用精講、典型實(shí)驗(yàn)、課堂討論、演示、案例教學(xué)、情景教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法講清學(xué)生自主學(xué)習(xí)課上尚未理解透徹的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）復(fù)習(xí)鞏固課。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向歸類，系統(tǒng)整合知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化體系。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)憶、清、析、練、評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）探究實(shí)踐課。其一般步驟是：?jiǎn)栴}—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—分析—總結(jié)—應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、類推等方法不斷提出假說(shuō)并圍繞假說(shuō)進(jìn)行推理；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)；分析結(jié)論，關(guān)注拓展，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，進(jìn)一步拓展與探究；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，編制評(píng)價(jià)量表對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活、綜合運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（5）糾錯(cuò)提高課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的原因，舉一反三，進(jìn)一步加深理解、鞏固新知。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。實(shí)踐證明，活用單元課型教學(xué)法，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等具體情況，科學(xué)選用不同的課型教學(xué)法，并結(jié)合實(shí)際將幾種方法巧妙、有效結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提優(yōu)補(bǔ)差成效顯著，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。

2運(yùn)用案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[1]是以“案例項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的開(kāi)放式、互動(dòng)式新型教學(xué)模式。精選具有典型性、啟發(fā)性、相關(guān)性、實(shí)踐性、緊密聯(lián)系實(shí)際的案例項(xiàng)目作為被剖析的對(duì)象，以“項(xiàng)目”為線索，以“案例”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實(shí)現(xiàn)途徑，教師采用相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、歸納、總結(jié)，析疑解難，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。不僅僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括解決問(wèn)題的能力、方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力等。教學(xué)過(guò)程包括：情景導(dǎo)入，明確任務(wù)；收集資料，制訂方案；自主協(xié)作，具體實(shí)施；點(diǎn)撥引導(dǎo)，過(guò)程檢查；展示成果，修正完善；評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。整個(gè)過(guò)程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個(gè)角色，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的[2]。

3應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主探究學(xué)習(xí)法，采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的學(xué)習(xí)法[3]。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱，在導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)書(shū)上明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、需要解答的問(wèn)題、自學(xué)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)，并提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、初步感知。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去大膽假設(shè)，提出自己的猜想。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，組織學(xué)生有目的地觀察、交流、討論、操作等，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)、猜想，進(jìn)行思維發(fā)展訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試題型類似的習(xí)題與實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自測(cè)，分層次、分步驟訓(xùn)練，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并自我檢查和反省。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難，敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)《Photoshop軟件圖形編輯》時(shí)，搜集、展示知名大公司的標(biāo)志圖，吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)，繪制出各式各樣的原創(chuàng)標(biāo)志圖，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《Word圖文混排》時(shí)，教師先演示各類型編輯精美、個(gè)性鮮明的校報(bào)，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感。在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中，以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)操作“窗口”“菜單”等。

4靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)已全面深入教學(xué)過(guò)程中。要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理選擇、靈活運(yùn)用各種教具、學(xué)具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、直觀形象、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究。例如，講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》這一章節(jié)時(shí)，把“世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”“四代計(jì)算機(jī)”和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”三部分內(nèi)容通過(guò)播放圖文兼?zhèn)涞幕脽羝⒁曨l進(jìn)行講解，學(xué)生直接獲取全面、直觀的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。講授《Word操作》時(shí)，圖文混排既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按步驟輪流演示，其他同學(xué)觀看、評(píng)價(jià)，使學(xué)生們?cè)诓僮髋c互評(píng)中提高實(shí)踐水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神。在《計(jì)算機(jī)組裝》這一節(jié)中，利用多媒體光盤(pán)直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學(xué)生能多角度、直觀、立體看清楚計(jì)算機(jī)全部構(gòu)造。在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)教學(xué)中引入微課。實(shí)踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，靈活應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，發(fā)揮最大效益，大大提高了教學(xué)效率。

5充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括文本、視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件、自學(xué)光盤(pán)、名師講座、專題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上圖庫(kù)、網(wǎng)上課件、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學(xué)習(xí)資源。在校園網(wǎng)上建立主頁(yè)，將一些課本上沒(méi)有的前沿知識(shí)到網(wǎng)上，幫助學(xué)生增加知識(shí)面、開(kāi)拓視野。在BBS論壇、聊天室（教學(xué)討論區(qū)），師生間、同學(xué)間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)交流。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)定各班共享文件夾，建立開(kāi)放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，要求學(xué)生上傳作品，學(xué)生們可以互相瀏覽作品，相互學(xué)習(xí)、修正完善，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、反饋，按小組進(jìn)行積分評(píng)比、分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，充分展示學(xué)生的思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、個(gè)性特長(zhǎng)等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，再掀學(xué)習(xí)高潮。同時(shí)，也為收集優(yōu)秀作品、參加各級(jí)各類作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù)。

6結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須采取素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式，堅(jiān)持走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體化”課堂，將理論、實(shí)踐融會(huì)貫通。在教學(xué)中不斷完善各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)其優(yōu)化組合的研究和實(shí)踐，在教育教學(xué)中發(fā)揮重大作用。

參考文獻(xiàn)

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作者:錢潔萍 單位:江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校