高職計算機應用基礎教學論文(5篇)
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摘要:隨著教育教學改革的不斷推進，在高職計算機基礎教學中也在不斷進行革新，項目化教學方式在計算機基礎教學中的應用能夠提升其教學效率。先闡述了高職計算機應用基礎課教學中項目化教學的意義，高職計算機應用基礎課教學中存在的問題，接著提出了高職計算機應用基礎課教學中項目化教學模式的應用策略，以便取得較好的教學效果。
關鍵詞:計算機應用基礎課;項目化教學模式;應用策略
0引言
在教育教學中傳統的教學方法已經不能很好地適應當前教育教學的需求，新課程教學理念更加注重學生在學習中的主體地位，通過個性化的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，從而取得較好的教學效果。項目式教學方法在高職計算機基礎教學中的應用能夠在一定程度上提升學生在學習中的積極性，在掌握相應知識的同時，還能夠促進學生的全面發展。
1高職計算機應用基礎課教學中項目化教學的意義
項目式教學主要是給學生創設一定的教學情境，讓學生在這個情景中進行學習，通過讓學生體驗一定的工作狀態和相應的氛圍，并能夠在實際的操作中得到相應的提升，項目化教學在計算機基礎教學中的應用主要作用表現在以下幾點。
1．1注重實踐教學
項目化教學的主要任務是對項目進行設計，在項目的設計過程中要結合相關的計算機知識，這就需要在師生共同合作下來完成。通過學生參與到項目設計中不僅可以應用到相應的理論知識，還能夠將理論知識應用到相應的實踐操作中，在這個過程也能夠極大的提升學生的思維以及能力的提升。
1．2提升教學質量
通過項目化的教學方式能夠將理論知識應用到實踐中，并有一套相對完整的計算機系統，這樣就能夠在一定程度上提升高職計算機基礎課程的教學質量。此外，在項目化教學中主要是以實踐行動為主，讓學生在學習期間能夠提前了解到計算機專業本身的就業情況和相應的要求，這樣學生在學習過程中也會有更明確的目的性，根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，完善自身的知識體系，提升自身解決問題的能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。
1．3豐富教學內容
項目化教學本身是對較教學內容的補充和拓展，項目化教學方式的應用一方面可以打破計算機當前學習的局限性，可以很好的拓展學生的計算機相關知識，提升學生對計算機的應用技巧。此外，項目式教學模式還能夠激發學生的學習興趣，通過讓學生自主的進行學習，更好的投入到計算機專業知識的學習，從而更好地完成相應的學習任務。
2高職計算機應用基礎課教學中存在的問題
2．1教學系統有待完善
在計算機技術基礎教學中，學校在教學內容方面還不夠完善，很多教學內容都有待進一步的完善，大部分計算機專業的學生在學習過程中會感覺計算課程相對比較枯燥，計算機教材一般是概念和公式，這樣就導致學生在學習過程中積極性不高，也不能很好的激發學生在學習中的興趣，從而也就不能取得理想的教學效果。最終就會導致惡性循環，學生就會失去學習計算機的信心。此外，在高職計算機基礎教學中對學生的教學模式也出現與社會脫節的現象，在一些學校甚至依然采用比較陳舊的教學模式進行教學。計算機基礎教學本身專業性就比較強，高職院校在發展中如果不能及時更新其教學模式和方法，也就不能很好地提升學生在學習中的積極性。
2．2教學環境有待改善
高職計算機基礎教學本身對硬件的要求比較高，當前在學校發展中在硬件設施方面還有待完善，教師的教學也都是在公共環境中進行教學，學生人數比較多，這樣就導致教師在教學中不能很好地照顧到每個學生。此外，計算機的硬件設施也在一定程度上影響到教師的教學質量，從而在一定程度上影響到其教學效果。高職學生在就業方面也面臨著一定的就業壓力，在學校學習到的知識還不能很好地適應社會的發展需求。
3高職計算機應用基礎課教學中項目化教學模式的應用策略
3．1根據實際崗位情況選擇項目教學
高職計算機基礎教學中應用項目式教學首先要選擇相應的內容，在項目式教學中應該包含課程教學中的基礎知識以及相應的技能，并要充分考慮到學生在實際崗位中遇到的情況來選擇相應的項目。為此，教師可以通過相關企業來尋找與計算機相關的項目來進行教學，在教學過程中要講究一定的創新性，在講解具體項目時要能夠從學生的發展實際進行出發，讓學生進行自主學習，教師通過輔助的方式來進行教學。
3．2制定科學的項目方案
為了更好地進行項目化教學，需要根據項目內容制定相應的方案，并要提升教師的素質。項目化教學方法能夠使得學生在學習過程中明確其教學目標。項目方案是計算機項目的指導方針，教師要能夠調動學生參與到項目的積極性，通過學生們的集體智慧，制定出科學的項目方案。在項目化教學中教師要能夠意識到自身角色，要保證學生在項目中的核心和主體地位。教師要能夠不斷提升其自身素質，遇到問題要能夠做到隨機應變，這樣才能夠保證項目的順利實施。
3．3做好監控
在項目進行過程中要成立相應的開發小組，在小組中要能夠體現出互補的原理。教師要能夠平衡各個小組的能力，并選擇相應的小組負責人，以便更好地激發每個學生的學習潛能。此外，教師要能夠做好監督工作，以便更好地保證教學項目的順利完成。
4結語
項目化教學方式在計算機基礎教學中的應用讓學生能夠意識到計算機課程的重要性，并能夠在學習中通過合作學習，讓學生在學習的過程中學習到相應知識的同時，還能夠體驗到學習的喜悅。此外，在教學過程中還要根據具體情況不斷選擇相應的項目進行教學，從而更好地促進學生的全面發展。
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作者：祝孔儒 單位：陜西職業技術學院
第二篇：高職院校計算機應用基礎教學
摘要：計算機技術發展迅速并和其他的專業技術共同的進行融合滲透，社會逐步走向了信息化，電子商務、數字化圖書館、電子政務以及數字化校園等被廣泛應用，國家也制定了信息化的發展戰略，在諸多因素的綜合作用下，計算機成為思想政治、體育以及英語之后的高職院校學生必修的一門公共基礎課程，這一課程的教學有利于大學生計算機運用能力的培養，對其起了啟蒙、奠基的作用。本文對高職院校計算機應用基礎教學的重要意義及存在問題進行了分析，并提出了幾條改革措施。
關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；教學改革
在高職院校中，計算機應用基礎是一門公共基礎課程，高職院校教育的重要目的是為了培養學生的綜合職業能力，并促進其各方面素質水平的提高[1]。高職院校的學生畢業之后，通常情況下都是在第一線進行具體的工作，而社會上的許多行業和計算機的聯系也愈發緊密，計算機應用基礎教學成為必備。計算機技術的逐漸普及，讓每個人逐步學會了計算機的操作和簡單維護，還讓其學習計算機應用基礎知識的過程中，和自身專業知識相結合，分析出了具體問題的解決方案等。
一、高職院校計算機應用基礎教學的重要意義
高職院校計算機教學經過了從無到有、從點到面的過程，首先進行實踐的是少數理工科專業，然而逐步在所有高校內的非計算機專業中都設立了有關課程，計算機教育發展[2]。計算機教育分為兩個方面，一種是計算機的專業教育，一種是計算機基礎教育，這種教育是面向全體學生的一種教育，計算機基礎教育讓全體學生在學習的過程中都獲得了知識、素質以及能力方面的教育，讓學生熟悉掌握了計算機以及網絡信息技術的有關知識，讓學生在學習計算機基礎的過程中，分析問題和解決問題的能力得到了提高，促進了學生計算機素質水平的提高，有利于提高學生的綜合素質，促進其全面發展，為以后工作中利用所學計算機知識、技術解決遇到的問題提供了有效的支持。
二、高職院校計算機應用基礎教學存在的問題
1、計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育
現今，仍然有一部分高職院校對教師教學水平高低的衡量采用的是學生在計算機等級考試中的成績以及通過率等。在這一因素的影響下，教師面對學校下達的關于等級考試合格率的方面的要求，只能對考試合格率過于重視，而忽視了學生計算機運用能力的培養。而有的學生為了能夠拿到證書，在考試技巧以及試題練習上投入了大量的精力，使得很多學生畢業之時還不知計算機如何運用，例如不懂如何運用計算機進行論文寫作以及設計求職書等[3]。同時計算機應用基礎教學內容設置不夠合理。內容設置方面知識性、理論性以及系統性較強，學生認知未能和行動進行有機統一,未能學以致用，不利于學生綜合素質水平的提高。
2、教學內容和實際脫離
計算機知識具有更新速度快的特性，從這一點來看，其他課程是無法進行比較的。計算機應用基礎教學內容還具有實用性、基礎性以及時代性等。計算機相關知識點以及新技術等更新速度很快，教學內容也應該隨著計算機的更新而發生變化。然而許多高職院校所用教學內容和實際脫離，教師傳授個學生的知識不是最新的知識，教學內容跟不上計算機知識更新速度，也跟不上實際的發展需要。
3、理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一
計算機應用基礎這門課程把理論和實踐進行了較好的結合，二者是相輔相成的，其中理論是基礎，而實踐則是一種手段，應用則是教學根本目的[4]。高職院校計算機應用基礎教學存在時數較少，實踐教學時間嚴重不足的現象。理論課的課時和實踐課的課時未能平均分配，學生缺乏實踐，知和行不能做到有機統一。
三、高職院校計算機應用基礎教改革的有關措施
1、促進教學理念的改革，教學目的應明確
高職院校計算機應用基礎教學主要是讓學生學習計算機基本知識以及促進學生應用技能水平的提高，以此讓學生符合社會需求[5]。高職院校計算機應用基礎教改革十分重要的一點是促進教學理念的改革，并需要明確教學目的。樹立以學生為本的教學理念，著重學生能力的培養，促進學生創新意識的增強。改變傳統的教學理念例如教師為主導，學生學習被動的局面，在日常教學中，應該加強學生職業技能的培訓，讓學生在學習的過程中增強其使用計算機來職業辦公的優良習慣，以此增強對計算機知識理解度，促進學生計算機應用能力的提高。
2、促進教學方法的改革，教學方法需創新
計算機相對于其他學科具有知識更新快的特點，所以教學過程中英愛主義方法的改進，在學習的過程中，教師應該對學生做出指導，指導學生學習相關知識，并將所學知識、技能在學習計算機新知識時進行應用，促進學生學習質量水平的提高，增強其可持續發展性，在教學方法上進行創新，可以進行情景式教學，把現實生活中情況類似或者一致的的情況運用到教學中。讓學生進行自主學習，教師不要直接告訴學生問題的答案，而應提供相關線索，以此促進其自主學習能力的提高，同時可以進行小組合作，共同交流探討，加深記憶。同時在教學的過程中對學生的表現進行記錄，對其學習效果進行評價。教師在教學過程中給予學生較多的獨立思考的時間，讓學生在思考問題、解決問題的過程中發散思維，增強其知識儲備，并促進其分析、解決問題能力、創新能力的提高。
四、結語
高職教育發展的一個重要方向是質量、特色。計算機應用基礎作為高職院校的一門公共基礎課程，在教學中發揮著重要作用，雖然目前計算機應用基礎教學面臨計算機基礎教學課程內容設置不夠合理，偏重應試教育，教學內容和實際脫離，理論教學、實際操作分配不合理，知和行不能做到有機統一等問題，然而我們采取相關措施進行改革例如改變以教師為主體的學習觀念，促進教學方式的創新等，以此促進學生計算機應用能力以及綜合素質水平的提高。
參考文獻
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作者：鄧曉華 單位：福建華南女子職業學院
第三篇：高職“計算機應用基礎”課程考核機制分析
摘要：隨著高職院校改革的深入進行，實踐對“計算機應用基礎”課程教學提出了更高的要求和標準，需要結合實際情況，進行嚴格的考核，提升學生的綜合素質和專業技能。因此，文章針對高職“計算機應用基礎”課程考核機制分析，同時提出相應的解決對策和建議。
關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程考核；管理機制
1高職院校計算機應用基礎課程考核存在的問題
就目前而言，高職院校計算機類課程考試方式主要采用課程考核與計算機考證相結合的方式，從而激發學生學習的積極性。但是隨著計算機信息技術的發展，在信息化不斷深入的前提下，對計算機應用基礎課程考核提出了更加嚴格的標準和要求。并且隨著信息量的快速增加，傳統的計算機考證，已經滿足不了實際的工作需要，對學生以后工作的意義不大。就目前的全國計算機一級B證考試來說，題庫更新速度較慢，很多考題缺乏實用性和針對性，不能對學生的綜合素質和專業水平進行全面的考核，影響到實際考核的效果，不能全面考核學生真實的水平。另外，隨著無紙化考試系統的應用，在考核過程中，主要以客觀題為主，無法真正對學生的綜合能力進行檢驗。在現行的“計算機應用基礎”課程考核機制運行過程中，受到各方面因素的影響，職業教育目標規劃不合理，無法從根本上提升學生實際操作能力；計算機專業教師非常重視學生的課堂教學，對學生的職業技能掌握產生極為不利的影響，采用統一的教學方法，沒有考慮到學生的個性差異。并且在實際專業教學過程中，脫離實際職場的實際工作環境，不能實現行業之間的接軌，影響到學生以后的就業。因此，為了滿足實際需要，高職院校要結合實際情況，針對專業課程設計特點，完善計算機應用基礎課程考核機制，完善考核標準，對學生進行全面的評價，滿足學生的實際需要。
2高職院校計算機應用基礎課程考核探索
為了滿足實際教學要求，高職院校在進行計算機應用課程考核過程中，需要不斷借鑒國外經驗，對計算機專業課程進行總結，建立完善指標評價體系，從而為計算機應用基礎教學考核提供借鑒和幫助。下面就針對高職院校計算機應用基礎課程考核進行探索。
2.1借鑒國外考核模式
在計算機教育過程中，國外積累了很多經驗，值得學習和借鑒。德國針對學生實際學習情況，主要采用雙元制的考教分離的制度，在實際推行過程中，職業教育考試主要由培訓機構和行業協會承擔，考試方法主要采用口試、筆試以及上機操作。在考試完成以后，分為通過和不通過兩種結果。澳大利亞主要采用TAFE考試的方式，豐富了考試的多樣性。教師可以結合實際情況，采用不同的組合進行考試，從而全面了解學生的基本情況。考試結果主要分為達到、部分達到以及未達到3個等級。英國主要采用職業資格證書考試，在實際應用過程中，不再僅僅局限于對專業知識技能的考核，主要收集、判斷證據，學生是否符合職業能力標準。而美國主要采用校本考試的方式，主要利用考試的引導、激勵作用，在通常情況下，主要以形成性考試為主，總結性考試為輔，學生的作業、設計以及論文都占有一定的比例。總的來說，就目前而言，國外考試評價方式多樣，能夠滿足不同學生的需要。我國高職院校在完善“計算機應用基礎”課程考核機制過程中，需要借鑒國外先進的研究成果，完善考核評價指標，促進高職院校計算機課程的可持續發展。
2.2基于文件夾評價過程的考核方案
為了滿足高職院校計算機應用基礎考核的要求，教師要結合實際情況，結合每個學生的學習，進行總結和整理，建立學生個人的文件夾，然后上傳到FTP站點，然后制作成小組網上學習主頁，從而為合理評價學生提供重要的依據。采用這種評價模式，增強了教師評價的動態性和隨機性。教師也可以針對實際情況對學生進行綜合評價，從而對學生的個人能力和成長進行全方位的評價，發揮學生的主體作用。在實際應用過程中，教師可以采用以下措施：第一，教師要把學生的行為素養納入到考核過程中，可以借鑒企業的管理模式，不斷擴大計算機應用基礎課程考核范圍的，重視學生行為素養。在計算機應用課程基礎中，行為素養主要包括以下幾個方面：上課出勤率、周圍環境衛生保持，在下課以后計算機桌椅擺放，問題回答效果，能否與其他學生進行積極的互動，能夠完成教師交代的任務，按照教師的要求，對作品進行積極的修改。第二，明確評價文件夾的內容和形式。在具體的實施過程中，教師要明確評價的內容，選擇嚴格的標準，結合課程設計和學生的實際水平，建立完善的評價考核體系。在計算機信息化迅速發展的前提下，需要計算機專業教師結合實際情況，建立電子文件夾評價方式，從而豐富評價手段，實現對學生客觀合理的評價。第三，加強對學生信息技術素養的考核。學生需要在教師的引導下，完善文件考核過程，重點做好文件評價，提升學生的信息素養和技能。教師要結合學生綜合能力，建立完善文件夾結構，有效豐富和管理學生的文件夾信息，保證學生基本信息安全。第四，選擇合理的技術方案。在進行文件夾考核過程中，需要采用先進的計算機技術，從而讓教師和學生更加便利地進入到計算機網絡中，教師利用FTP和電子郵件，也可利用“大學城空間”等方式與學生進行及時的溝通和交流。另外，教師可以利用現在新媒體，建立獨立的教學集成系統和數字化大學城教學系統，不斷擴大課堂教學范圍，利用網絡信息化技術成果，促進評價考核順利進行。
3高職“計算機應用基礎”課程考核機制完善需要注意的問題
在進行高職“計算機應用基礎”課程考核機制建設過程中，要結合實際情況，完善評價考核標準，注意評價的效率、評價的反饋情況，重視評價的多元化，從而對學生進行全面客觀的評價，提升計算機應用基礎教學的效率。下面就針對在完善考核機制需要注意的問題展開論述。
3.1注意評價的實施效率
在實際評價過程中，教師針對學生的個性差異，采用不同的評價標準，提升評價的效率。在采用文件夾評價考核過程中，會產生大量的信息，并且信息形式多樣，對教師批改方式提出了更為嚴格的標準。如果教師依然采用傳統的批改方式，不僅正確率無法保證，而且評價效率十分低下。因此，為了提升課程評價考核的效率，教師可以采用小組教學方式，保證每個小組人數不能超過6個，這樣教師直接對小組進行評價，從而提升評價考核的效率，培養學生的團隊精神和實際合作能力，滿足實際考核的需要，提升學生的綜合能力和專業素質。
3.2保證評價反饋及時
在實際評價考核過程中，教師要重視學生日常學習和發展的評價，重點關注學生點滴進步，對學生的評價，作出及時的反饋。教師要重視評價的過程性，對學生的未來發展，進行積極的引導，提升評價的目的性，從而為實際教學改革提供借鑒和參考，促進學生的長遠發展。另外，評價考核的過程性需要教師廣泛的搜集相關的學生數據和資料，完善相應的考核標準，然后對學生的實際情況進行描述和判斷，針對學生的反饋，不斷改進計算機引用基礎教學，提升教學質量。
3.3評價主體的多元性
為了滿足實際教學需要，在實際教學過程中，教師要結合教學內容，不斷豐富評價方式，促進評價主體的多元化，可以采用學生自評、同學互評、教師評價以及企業評價和網絡評價方式，從多個角度對學生進行全面客觀的評價，明確評價對象的主體，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅感和成就感，提升學生學習的積極主動性，進一步提升學生的綜合評價能力。
4結語
綜上所述，在高職院校計算機應用課程考核過程中，需要教師建立完善的考核評價體系。本文在結合外國教學評價機制的基礎上，針對文件夾過程考核展開論述，但是在當前計算機信息技術發展的前提下，不斷豐富課程教學內容，完善教學環境，重視考核的細節工作，加強對學生的指導，不斷探索信息化環境下計算機應用課程考核機制評價新模式，從而推動計算機教學改革，提升教學質量。
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作者：李代勤 單位：湖南生物機電職業技術學院
第四篇：民辦高職院校計算機應用基礎課程教學改革
摘要：本文就民辦高職院校學生計算機水平現狀和學校教學資源的現狀，對計算機應用基礎課程教學改革進行探索。對提升計算機應用基礎課程教學水平、優化教學效果，提高學生的計算機水平有重要的意義。
關鍵字：民辦高職；課程；教學改革
1學生計算機水平現狀
首先，學生的計算機理論知識較差，只注重上機操作能力。其次，學生學習主觀能動性差，很少有同學積極主動地提高自己的計算機操作水平，課余時間都虛度在網絡游上；最后，學生學習心態嚴重失衡，自控能力差，課堂上眼高手低，根本未用心在課堂上進行實際的上機操作，導致計算機等級考試過關率不高。
2學校教學資源的現狀
國家和財政對民辦高職院校的經費投入較少，導致民辦高職院校辦學經費緊張，主要是自給自足，難以投入更多資金到教育中，導致教學硬件更新不及時，教學設施落后更新慢，難以適應教學需求。特別是機房建設，很難滿足學生學習和教師授課的需求。
3計算機應用基礎課程教學改革
目前對高職院校學生的計算機能力要求為熟練使用Office等辦公常用軟件，了解簡單網絡技術應用，計算機的軟硬件相關等基礎知識，計算機應用能力要達到一定等級或取得相關的計算機等級考試證書。根據學生的現狀和學校教學資源的現狀，現對計算機基礎教學改革如下：
3.1理論教學以計算機等級考試為導向
在計算機一級B的考試當中理論知識占50%，大部分學生的理論知識薄弱，所以在教學過程中，要加強學生理論知識的掌握。根據教學的需要靈活穿插演示法、查詢法等多種教學方法，如講解計算機硬件知識內容時，可使用查詢法或引導文法等；在講解文字處理、電子表格等章節時，可使用演示法、指導法等；通過改變教學方法充分調動學生學習計算機理論知識的積極性。在課后布置計算機理論的習題為作業，鞏固學生的理論知識，加強學生對理論知識的掌握，提高計算機等級考試的過關率。
3.2與專業相結合，有針對性地選取教學內容
計算機文化基礎課不同于其他文化基礎課，它的應用在社會具有普遍性和必須性，同時又由于社會各行業對信息技術的需求有所不同，它又具備一定的特殊性和專業性。在教學內容的選取過程中，應充分考慮計算機文化基礎課對學生日后學習專業課以及在頂崗實習的作用，使公共基礎課最大限度地服務學生所學專業。教師應該深入了解各專業對學生計算機應用能力的不同要求，確定不同專業學生的不同教學重點，設計不同的教學內容和教學素材，最終讓學生學到他們感興趣并用得上的最實用的操作技能。
3.3與就業相結合，提高學生的就業能力
教師在教學中，既要重視理論知識的教學，還要增加實踐技能的訓練。不僅讓學生學到書本上的理論知識，更要讓學生真正學會工作技能，讓學生學會將理論應用于實踐。了解當前的就業前景和用人單位對學生計算機水平的要求，在教學過程中突出側重點，從實際工作的要求出發，設計貼近工作實際的教學案例，提高學生的計算機應用能力，增加學生就業的砝碼，讓學生在以后的工作中能得心應手，使計算機成為很好工具，讓學生的工作完成的更出色。
3.4完善考核與評價體系，提高學生重視程度
大部分學校對計算機文化基礎課的考核都分為平時成績，期中成績和期末成績三部分，平時成績包括學生的出缺勤、作業和課堂表現；平時和期中成績所占比重較大，導致很多學生對期末考試和計算機等級考試重視程度不夠。這時，可以選擇計算機等級考試成績和期末成績相結合，雙向綜合對學生的期末進行評價和考核，讓學生對課程的重視程度提高，同時在完成課程學習的同時，也可以通過考試獲得計算機等級考試證書，計算機理論和操作水平也達到一定的要求，為將來的工作和學習奠定基礎。
4總結
計算機是應用基礎一門理論與實踐相結合的課程，同時是一門不斷更新的課程，教師應不斷學習，根據學生所學專業和就業單位的需求對課程進行綜合定位，以學生為主體，以教師為主導，理論實踐一體化教學，調動學生的學習積極性，從而提高計算機文化基礎課的教學效果。
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作者：嚴慈敏 單位：云南工程職業學院
第五篇：高職院校計算機應用技術專業教學改革創新
【摘要】隨著人們生活水平不斷提升，可以將更多的精力放在學生的教育問題上，高職院校的計算機應用技術專業身為學生教育的重要組成部分，已經得到社會與家長的普遍關注。由于科技與信息技術的成熟，開始逐漸應用到社會中的各個角落，是群眾生活中的必要部分。與之而來給高職院校計算機應用技術專業指明了更新一層的要求，該專業必須提高教學質量，加強學生計算機技能的培育，提升學生的專業素養與隨機應變能力，從而實現該專業的改革與創新。
【關鍵詞】高職院校；計算機應用技術專業；教學內容
自從我國實施改革開放以來，國家的現代化建設有目共睹，教育程度逐漸上升，迅速實現大眾化。社會也給各大院校提出了更高的要求，培養出專業化高質量人才，是當今各個院院校建校的主要目的。在經濟快速發展的社會中，只有具有優秀且數量充足的專業人才，才能迅速開闊市場，不被淘汰。因此，可以說市場的競爭就是專業人才的競爭。伴隨國家科技與信息技能的發展，人們的生活逐漸與計算機產生了密切的聯系，計算機的應用更加普遍，越來越頻繁，因此高職院校的計算機應用技術專業也面臨嚴峻的挑戰，必須跟上時代的腳步，不斷實現革新，培育出符合國家要求，滿足國家進步需要的專業人才。
一、目前高職院校計算機應用技術專業實現教學創新的現實意義
（一）目前該專業教學計劃簡單，缺少必要的靈活性
當前，我國高職院校計算機應用技術專業開設的時期較早，制定的計劃較早，經過這么長時間以后，仍然做出沒有詳細的變更，也沒有及時根據現實情況進行調整，更沒有結合學生的個性制定具有特性的教學方針。所以如今高職院校培育出來的計算機應用技術專業的學生程度良莠不齊，有些學生具有良好的計算機基礎，有些學生卻根本沒有掌握計算機，有些學生對計算機具有強烈的學習興趣，有些學生不喜歡計算機，甚至對計算機產生了厭倦心態。造成該專業的教學效果不好，辦學質量低下，學生的習得成果也不高。因此，高職院校計算機應用技術專業教學必須做出適當的改變與更新，實現因材施教，提高學生的學習積極性。
（二）該專業教學內容落后
計算機的更新速度十分迅猛，相關技術與知識的更新也變化的十分快，可是目前大多數高職院校計算機應用技術專業的教學內容依然采用過去的教學內容，尚未及時更新新知識，導致很多計算機專業的學生難以獲取計算機的最新內容，整天學習老舊的計算機知識會讓他們產生厭倦的想法，同時教師的教學水平也會下降，最終很難培育出滿足社會要求的有用人才。
二、高職院校計算機應用技術專業教學改革方法
（一）轉變教師的教學理念，實現精確定位
高職院校的計算機應用技術專業的老師應該摒棄原先守舊的教學觀念，從重視理論知識教育，輕視技能教育的教學理念中走出來，在加強理論教學的同時，增加學生的技術能力，讓學生在切身體會中學會實際操作手段，從而擺脫書呆子的困境。老師可以定期安排打字比賽、裝機比賽、制作網頁比賽等等，來訓練學生的實際操作技能。其次，要重視學生專業素質的培養，而不是僅僅依靠理論知識實施教學。計算機教室一定要秉承德育為先的教學理念，在教會學生知識的同時，提高學生的綜合素質，培養學生團結友愛、愛崗敬業等職業精神。
（二）結合學生自身的特征，制定合理有效的教學體系
目前，很多學生都有自己獨特的個性，因此，高職院校計算機應用技術專業的教師應該結合每個學生的個性特點，實現教學課程的改革，重視學生職業道德素質的培養和專業技能的提高。除此之外，教學內容上應該及時更新，跟上時代的變遷，加入新興產業知識，用最新潮的高新知識吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。
（三）不斷引進先進教學方法和教學手段
隨著社會的發展，科學技術顯著提高，變化也日新月異，尤其針對計算機應用技術專業，傳統的教學模式和教學手段已經難以滿足學生的需求，一定要盡快實施改革。詳細來說，首先計算機應用技術專業教學應該引進各種最新經典案例，從而引發學生的學習興趣，同時使用任務驅動式教學，督促學生完成學業，旨在培養學生的邏輯思維和實際動手能力。例如通過示范教學讓學生可以掌握各種計算機編程軟件，能夠獨立編寫代碼。另外，教師應該充分結合傳統教學模式和現代教學技術，盡量讓原先無趣的教學課堂迸發出生動活潑的感染力，讓學生領悟到計算機應用技術的魅力。比如在進行上機操作訓練的過程中，教師如果仍然進行口頭上的講解，不進行上機演示，那么學生就很難理解其中的內容，學習效果也不高。如果教師愿意通過專業教學軟件將所有的教學文件傳輸到學生的計算機中，并進行實際上機操作演示給學生看，學生就會更容易理解課堂內容。最后，教師在高職院校計算機應用技術專業進行授課時應該使用合作小學教學模式，首先根據學生的學習基礎與性格特征，將學生分組，然后給每一個小組下達任務，最后讓小組之間進行學習探討與訓練，這樣在提高學生實際操作技能的同時，還可以培養學生合作團結的意識，增進學生與學生、學生與老師之間的感情，實現共同進步。
參考文獻
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作者：鐘君 單位：廣州華立科技職業學院
