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【摘要】計算機應用基礎(chǔ)課程教學亟待找到更有效的方法來提升教學質(zhì)量和教學效果，達到改革增效的目的。本文針對信息化時代中職計算機應用基礎(chǔ)教學進行改革探討，促進學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)健詞】中職計算機；應用基礎(chǔ)；教學改革

一、中職計算機應用基礎(chǔ)課程特征

計算機應用基礎(chǔ)是中職學生必修的公共基礎(chǔ)課，且屬于文化課的范疇，這一學科具有很強的實踐性、開放性、綜合性和發(fā)展性等特點。

1.基礎(chǔ)性

教育部規(guī)定計算機應用基礎(chǔ)為一門公共文化基礎(chǔ)課，中職學校所有專業(yè)都開設(shè)，已經(jīng)成為各種專業(yè)的有機組成部分。從專業(yè)群課程體系可以看出，它是學習其他公共基礎(chǔ)課的工具性課程，支撐著各專業(yè)平臺課程的學習，成為學習其他與計算機應用緊密相關(guān)課程（如計算機輔助設(shè)計CAD類的課程）的先導課程。

2.實踐性

計算機應用基礎(chǔ)的程序性知識約占70%，主要是指“做什么”和“怎么做”，是一種實踐性知識，也稱操作性知識。學生要獲得如此多的程序性知識，必須經(jīng)過“習得、轉(zhuǎn)化和整合”等三個過程性環(huán)節(jié)。學生熟練掌握的標志就是不需經(jīng)過大腦皮層直接做出反應，能夠潛意識地應用所學知識。

3.開放性

學生在學習過程中可采用多種信息渠道，多種信息媒體獲得新知，逐漸養(yǎng)成主動探究的學習習慣，這是該課程開放性的體現(xiàn)。在評價方式上，可通過參加全國計算機等級一級考試、國家職業(yè)資格計算機操作員初級考試或全國計算機信息高新技術(shù)初級操作員考試等方式進行評價，讓學習評價也具開放性。

4.綜合性

從課程功能來看，“核心素養(yǎng)”是著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人；從課程內(nèi)容來看，它集合了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)（Internet）應用、Office辦公軟件、多媒體軟件等日常使用計算機的所有基礎(chǔ)知識；從課程教學來看，它融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，更多地關(guān)注在真實的任務情境中運用知識和技能進行問題解決的能力。

5.發(fā)展性

“互聯(lián)網(wǎng)+”正代表一種新的發(fā)展形態(tài)，我國正通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，基于大數(shù)據(jù)的分析與整合，促進國民經(jīng)濟健康有序發(fā)展。計算機應用基礎(chǔ)作為提高國民信息素養(yǎng)的一門重要課程，與其他任何學科相比，其發(fā)展速度最快。因此，隨著社會需求的不斷提高，課程的教學內(nèi)容和師生的知識結(jié)構(gòu)需不斷更新。

二、中職計算機應用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

常規(guī)教學中，教師依然采取傳統(tǒng)單一的教學方式，沒能根據(jù)學生實際學習能力以及基礎(chǔ)開展分層教學。沒有充分實施因材施教，忽略學生學習熱情和動力培養(yǎng)。忽略學生對知識理解以及消化程度存在差異，某些跟不上節(jié)奏的學生會對課堂教學產(chǎn)生厭煩的心理，難以達成實踐性要求。

三、中職計算機課程教學改革對策

1.信息化時代更新教學手段

信息化時代，計算機學科日新月異。學生不僅可以通過教材獲得相關(guān)的知識和技能，更能全面快捷更新計算機知識。教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，運用教學資源平臺，如“泛雅、藍墨云”等平臺。將互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和教程的內(nèi)容實現(xiàn)巧妙鏈接，讓前沿學科知識點吸引學生眼球，促使學生頭腦風暴，激發(fā)學生學習激素的分泌，高漲學習熱情和動力。同時，采用“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”等最新穎的課堂教學模式，對課程重點、難點進行實時把控，開展行之有效的改革和創(chuàng)新，讓學生“想學、能學”，教學質(zhì)量和效果勢必與日俱進。如在講授計算機應用基礎(chǔ)操作部分的時候，教師可以通過制作教學微課及微課學情調(diào)查，供學生課前學習，為任務實施做準備；通過藍墨云班課具體的操作方法，幫助學生自主學習；通過錄制教學微視頻，為學生理解具體操作提供幫助和參考，教學效果顯著。

2.信息化時代豐富計算機教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的迅猛發(fā)展，教師要首當其沖對大數(shù)據(jù)有充分的了解。同時結(jié)合人才培養(yǎng)目標，將大數(shù)據(jù)的方法、思路以及相關(guān)的理念融入課堂教學，延伸課堂教學的內(nèi)涵，實現(xiàn)計算機教學的開放性。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合學生崗位需求，規(guī)劃學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案，匹配學生工作能力，尋求科學解決問題的途徑，從而形成教學經(jīng)典案例，達到職業(yè)學校“適合自己就是最好”的教學理念。剛剛落幕的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟未來”為主題的互聯(lián)網(wǎng)大賽，激發(fā)了很多學生的創(chuàng)造夢想，增進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的形成，促進中職學生腳踏實地去就業(yè)，去實現(xiàn)自己的人生夢想。

3.信息化時代整合考核評價

中職學生考核評價是一項系統(tǒng)工程，不同于普通教育，分數(shù)至上已經(jīng)落伍了。對于中職學生考核評價更需要充分考慮以學生為主體，運用信息化時代的大數(shù)據(jù)對學生的全部學習過程、學習項目、技能培訓等進行跟蹤、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)計算機教學中存在的問題，完善評價體系。運用訪談、觀察等多種科學有效的評價方法，涵蓋學生的情感態(tài)度、職業(yè)心理等維度，把終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來，有針對分重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及信息化思維能力。舉例來說，在講授演示文稿的時候，考核可以從學生制作的幻燈片的內(nèi)容、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)意性、展示等方面進行，經(jīng)驗豐富的老師還能讀懂學生的情感態(tài)度和心理動態(tài)，多維度的評價更能讓學生思維活起來。中職計算機應用基礎(chǔ)的教學改革在信息化的今天應該有所突破，特別是對于我們中職學生，計算機應用基礎(chǔ)教學適應新課程改革的發(fā)展要求，適應學生的發(fā)展便是重中之重了。

參考文獻：

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[3]林暉.淺論中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學改革的方法[J].職業(yè),2019(18).

作者：孫晨暉 單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學校