前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了社區學校專職教師教學思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:社區學校專職教師教學問題不僅關系到社區教育課程教學質量，也關系到社區教育教師專業化發展，更是影響到社區教育整體工作。由中小學、幼兒園轉崗來的社區學校專職教師具有從事社區教育教學的可能性，他們或利用學科專業優勢從事教學，或發揮個人興趣特長從事教學。在多年的教學轉變和適應中，他們開發了量多類廣的社區教育課程，教學能夠基本適應居民學習需求。

關鍵詞:社區學校，專職教師;教學現狀;課程;轉型

作者簡介:杜君英，女，上海行健職業學院閘北區社區教育研究中心、市民學習指導中心副主任，副教授，主要研究方向為社區教育、成人教育。

2001年，上海市閘北區最早設立街鎮社區教育專職教師，至今已走過了14年的發展之路。作為社區教育內涵發展的重要方面，社區教育課程和教學問題日益突出和重要。社區學校專職教師如何“教”，以使居民“優其學”、“樂其學”，這是所有社區教育工作的根本。他們是否勝任社區教育教學，在一定程度上決定著社區教育發展的質量。立足社區學校師資隊伍中的“專職教師”，以“社區教育教學”為切入點，發現、提出問題，思考、提出對策，以期豐富“社區學校專職教師教學”理論，指導“社區學校專職教師教學”實踐。

一、社區學校專職教師開展教學的意義

(一)社區教育課程教學發展的需要

課程與教學是教育事業的核心，是教育運行的手段，社區教育同樣如此。在社區教育內涵發展的現階段，課程已作為核心在運行實踐并取得一定成效。在社區教育內涵發展的未來階段，教學應該成為另一項探索領域和工作重點，引起理論和實踐工作者的共同關注。目前，社區教育的教學工作由社區學校專兼職教師共同承擔，其中又以兼職教師為主。但是，相對較大的居民規模，日益旺盛的學習需求，社區學校師資明顯供不應求。其中，兼職教師呈現年紀大、不穩定、無教學經歷等現象;同時，存在一定的青黃不接，即他們在某一社區學校結束了教學使命后未必有后續替補師資;遠水解不了近渴，即本社區學校有需求的課程卻缺乏相應師資，外社區學校師資由于距離太遠不便前來授課等問題。這些現狀均要求重視并發揮社區學校專職教師的身份、經歷、特長優勢，為社區教育課程教學長效有序發展提供重要保障。

(二)社區教育教師專業發展的需要

《上海市終身教育促進條例》明確提出:“從事終身教育工作的專職教師應當取得相應的教師資格。政府有關部門應當根據終身教育培訓機構的性質，將從事終身教育工作的專職教師的職務評聘納入相關行業職務評聘系列。社區學院、社區學校專職教師的職務評聘，可以在教師職務系列中增加設置相應的學科組，參照國家教師職務評聘的相關制度執行。從事終身教育的專職教師在業務進修、專業技術考核等方面與相應的專業技術人員享有同等權利。”［1］近兩年，上海社區學校專職教師職務評聘工作已付諸實施。其中，教學是其職務評聘中的一個重要指標和參照依據。因此，教學，已經并且仍將繼續成為社區學校專職教師專業發展中的重要內容。

(三)從事社區教育整體工作的需要

教學應該成為社區學校專職教師的主要工作職責之一。隨著社會的發展，終身教育理念已經深入人心，社區教育工作日趨豐富化、專業化和規范化。這對社區學校專職教師提出了更高要求，25需要一支具有職業化的素養和規范，具有一定專業知識和技能，能夠勝任社區教育管理、教學、指導、服務和科研等任務的專職教師隊伍的出現。著力提高社區學校專職教師教學能力，最大程度發揮其原來作為教師的優勢，可以為其從事社區教育管理、指導、服務和科研等整體工作起到較好的輔助推動作用。因此，社區學校專職教師承擔教學，是社區學校專職教師整體工作的題中應有之意;社區學校專職教師勝任教學，滿足居民“有其學”、“優其學”、“樂其學”，是社區教育整體工作的重中之重。

二、社區學校專職教師教學的可能性

調查閘北區社區學校專職教師教學，發現有83%的教師已經適應或較好地適應社區教育教學。其中，利用專業學科優勢、發揮個人興趣特長，是其能夠從事社區教育教學的有利因素。

(一)利用學科專業優勢從事教學

社區學校專職教師多由中、小學校和幼兒園轉崗而來，部分教師原有的學科專業可以在社區找到用武之地，如音樂、鋼琴、英語、拼音等。調查發現，在閘北全區共47名社區學校專職教師中，利用其在中、小學校和幼兒園時的學科專業優勢從事社區教育教學的教師比例占28%，即有近三分之一的教師能夠發揮原有學科專業優勢從事社區教育教學。實踐證明，從中、小學校和幼兒園轉崗到社區學校的專職教師，在教學時，將原有學科專業轉移到社區學校課堂，針對學員的不同，進行遷移、創新、做到因材施教，是其實現教學轉變最為便捷有效的方法。需要說明的是，由于專職教師在社區教育教學實踐中的特殊性和復雜性，有的專職教師可能沒有擔任完整學期的課程教學任務而只是短期講座，我們也認定其實施了教學任務。

(二)發揮個人興趣特長從事教學

面對與中、小學校和幼兒園完全不同的社區環境，教師原有學科專業在社區中需要重新衡量和檢視，以適應居民五花八門的學習需求。因此，教師需要重新定位，轉化角色。在由中、小學校和幼兒園教學向全體居民教學的轉化和適應過程中，當發現自己原有的學科專業優勢在社區無用武之地后，有的教師從居民學習需求入手，重新培養個人興趣特長，開發出了電腦、攝影、上海話等新課程，較好地勝任了社區教育教學。這一過程也是社區學校專職教師從事和踐行終身教育工作的最佳寫照。面對嶄新的社區教育教學挑戰，他們選擇了終身學習，繼之再服務居民的終身學習。這類教師比例占55%。

三、社區學校專職教師教學現狀

由上所述，社區學校專職教師理應承擔教學，而且也能夠承擔教學。而實際上社區學校專職教師教學的情況到底怎樣，中間有哪些經驗，仍然值得深究。基于此，筆者利用觀察、訪談等調查手段，對其進行梳理，發現社區學校專職教師對教學與社區教育整體工作的關系認識準確，開設了量多類廣的課程，教學能夠基本適應居民學習需求。

(一)正確認識教學與社區教育整體工作的關系

通過問卷調查發現，社區學校專職教師的教學工作僅占其全部工作的21%;而參與學校事務管理占20%，從事教務管理占18%，從事課程開發占15%，從事社區教育活動占12%，從事兼職和志愿者隊伍管理占9%，從事其他工作占5%。顯而易見，專職教師工作面極廣，教學工作僅占其工作總量的五分之一左右，并非其主要工作職責。因此，需要我們正確看待社區學校專職教師的教學與社區教育整體工作之間的關系。在對社區學校專職教師開展的“你認為社區教育教學在社區教育整體工作中有何作用?”、“你認為社區學校專職教師的教學在社區教育教學中有何作用和價值?(與兼職教師和志愿者相比較而言)”訪談調查中發現，絕大多數專職教師能夠正確看待教學與社區教育整體工作的關系，能夠正確認識自身與兼職教師和志愿者教學的區別。如有觀點認為:“既是專職教師，首先是一名教師，教師的本分就是教學，就是能進、應該進課堂上課;其次就‘專職’而言，除教學之外，還應肩負管理、指導教學點、開發新課程的職責和任務。”這種觀點表達了專職教師教學的必要性，同時，也表達了除教學之外，專職教師還要承擔好管理、指導教學點等職責。又如，“我認為社區學校專職教師的教學在社區教育教學中的作用和價值是有機整合其他二支隊伍，是推動社區教育發展的最為重要的核心與骨干力量。專職教師了解不同年齡學員的心理特點，掌握教育教學規律，在課堂上能合理恰當地運用多種方法，使教學有科學性、系統性和完整性。社區教育又需要有一支相對穩定的兼職教師隊伍，社區成員的學習需求是多種多樣的，且又隨著時間的推移不斷變化，沒有哪所學校能夠擁有門類那樣齊全、層次那樣眾多、適應能力那樣強大的師資隊伍，因此，兼職教師在社區教育中發揮著一定的作用。社區教育還要有一支志愿者隊伍，這支隊伍由社會力量組成，其成員主要是教師、醫生、科技人員和社會上有所專長的成員，可根據需要臨時請來做教育活動輔導，他們必須有社會責任感、工作熱情和奉獻精神。”這種觀點強調了專兼職教師和志愿者在教學上的側重和互補。專職教師應發揮其作為教師的優勢和特長，兼職教師可以基于其專業的多樣化而為居民提供多元教學內容，志愿者可以靈活作為補充和輔助。盡管專職教師身兼數職，教學只是其整體工作中的一部分，但是，絕大多數教師對這部分與整體的關系認識到位、準確，并能夠在實踐中踐行，努力去適應社區教育教學。

(二)社區學校專職教師執教課程門多類廣

據對閘北區社區學校專職教師的調查統計，47名教師中共有43名教師開課，課程類別主要集中在以漢語拼音、普通話、上海話、英語為主的語言文字類(12人，27．9%);以電腦、網絡為主的信息技術類(8人，18．6%);以及以串珠、編織為主的休閑技藝類(7人，16．3%)。上海市普陀區開展的一份社區學校專職教師教學調查顯示:在被調查的50名專職教師中，執教課程類別達2至3門的比例為32%。其中，比重最大的為計算機類(27%)，內容主要為網上沖浪、常用軟件操作等;其次為文化基礎類(22%)，內容主要為漢語拼音;再次為其他類別(17%)，內容主要為禮儀、法律、財政、德育、體育和樂理基礎等。另外，社區學校專職教師執教課程還涉及舞蹈、手工、外語、器樂演奏等類別。在上述兩區社區學校專職教師執教課程類別中，均以漢語拼音和電腦類課程居多。這也說明在從中、小學校和幼兒園教學向社區教育教學轉變的過程中，擁有語文專業學科背景的教師適應社區教育教學較為順利容易;而由于當今工作、學習和生活過程中多接觸、使用電腦的原因，為居民開設電腦、網絡等課程則也變得相對輕松容易。

(三)社區學校專職教師教學受社區居民歡迎

由上可知，社區學校專職教師已經在“施教”，而其施教“效果”到底如何更為重要。通過對閘北區社區學校專職教師課堂教學的觀察發現，目前，社區學校專職教師的教學效果較好。通過對6名專職教師的訪談得知，他們來到社區的時間長短不一，長的達“十多年”，短的則只有“9個月”。可以說，她們較好地實現了由中、小學校和幼兒園教學到社區教育教學的轉變。分析、概括其轉變成功的因素，主要包括以下六點。

1．教學態度親和。“把學員當作親人、長輩，打心眼里尊重他們”，“每首歌曲放大N倍抄寫在紙上”，“用鼓勵的話，讓他們保持繼續學習的信心”，“回到家還經常接聽學員的咨詢電話，幫助他們鞏固知識點”……尊重學員、愛護學員的教學態度，符合了社區教育中“以學員為本”的最基本、最樸素的思想，這也是社區教育教學取得成功的首要條件。

2．教學思維轉變。“在教學中，先在家中試教，給父母上課，看他們是否能聽懂，看他們學習的疲倦度，聽他們對自己說話語速的適應情況等，以調整授課內容和速度”……社區老年學員的身心特點不同于中、小學校和幼兒園學生，教學對象的轉變要求教師必須做出思維和行動的一致改變，才有可能保證教學取得成功。

3．教學內容實用。“收集大量的時事新聞，在分類講述中對他們進行交通安全、飲食衛生、防詐騙等安全教育，傳遞跟老人有關的最新國家政策”，“中老年朋友通過上漢語拼音課學會了一種技能，在生活中應用”……社區成人學習的最顯著特點是“學以致用”、“學后即用”。因此，契合學員實際需求的內容是保證教學成功的必要和重要因素。

4．教學方法得當。“每首歌從曲譜到歌詞，一句一句地教唱，不厭其煩”，“漢語拼音依情教學，以方便居民的學習記憶為目標”，“在漢語拼音課程教學設計的環節加入了短消息發送的練習環節”，“顧及他們的接受能力，往往將一個內容反復講幾遍，手把手在他們身邊作演示”，“把一些非常專業的字句改成中老年居民能聽懂的詞語，比如‘點擊’改稱‘點’”……社區成人學習接受新知識、新技能呈現反復、方便、簡單等特點。因此，要求教師在教學中選擇適合得當的教學方法。

5．師生教學相長。“和學員相處，已經不是純粹的師生關系，其實是亦師亦友的關系。在電腦學習方面可能自己是老師，但其實在生活或者其他方面，他們又是自己的老師”……社區教育師生關系可謂真正的“教學相長”。在這里，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。

6．教學資源提供。漢語拼音老師“自編教材”;數碼照片制作老師“根據《數碼照片制作》的不同版本，購買了一些書籍，還找來‘多媒體制作員’考試試題。將這些資料細細研讀，認真選擇、刪減、添加。因為書籍里的一些內容，在操作上往往少幾步，對于老年學員來說，少一步就會做不下去。從最基礎的內容出發，編寫了從界面的認識到實例操作的12個內容的教材。在教學中，邊教邊修改”……社區教育作為新生事物，沒有像中小幼教學的現成教學資源。因此，借鑒、改造、創新，博采眾長、為我所用，是優秀教師在教學資源方面做出的偉大創舉。上述6名教師只是社區學校專職教師成功適應社區教育教學的縮影。透過這些案例，讓我們認識和感受到，善于學習、勤于鉆研、用心施教，是他們成功轉型的法寶。

參考文獻:

［1］上海市教育委員會終身教育處，上海市教育督導事務中心．上海市終身教育促進條例［Z］．2011:7．