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摘要：隨著教育事業的發展，我國體育教學模式發生變化，體育教學的目標已轉變為將學生培養為全面發展的人才。為實現這一目標，對體育教師的綜合素質、專業知識、教學能力要求較高。本文分析了核心素養背景下體育教師應具備的教學能力，研究了提高體育教師教學能力的策略。

關鍵詞：核心素養;體育教師;教學能力;提升

體育教師教學能力將直接影響體育課程教學質量，因而在核心素養背景下應重視提高體育教師的教學能力[1]。作為體育教學的重要中堅力量，體育教師應具備多種教學能力，才能將學生培養為全面發展的合格社會主義接班人。

1核心素養背景下體育教師應具備的教學能力

1.1使用教材的能力

所有學科的教學均需依據教材進行，體育學科教學也是如此，因而體育教師應深入探析怎樣充分利用教材對學生進行合理教育。體育教師解讀教材的目的是為分析在體育教學中如何充分展現新課標觀念、提升學生身體素質。體育教師對于教材的理解、掌握程度將直接影響教學效果，教師應充分掌握運動項目的本質及使用價值。總之，應對體育教材進行全面解讀，合理梳理教材內容及知識體系、剖析動作結構，并了解教材中包含的技術形成、戰術運用知識，掌握教材中不同單元之間的關系。體育教師需要深入探究的問題就是怎樣正確向學生講解這些技術，保證學生可掌握這些知識。為保證教師對動作技術結構剖析的準確性，教師不僅需掌握較為豐富的理論知識及體育技能，同時還需了解技術形成過程。針對不同學生的學習情況，判斷如何形成生活化教學，以提高教學效率及教學質量。對教材的理解將為體育教師的課堂教學提供依據，教師應依據對教材的理解與實際教學情況，科學編制教學設計及教學方案，保證學生掌握體育技能，并在教學中向學生講解體育技能的同時培養學生堅韌的意志力，為學生日后的發展奠定基礎。

1.2生存技能示范能力

在新課標的指導下，體育教師應在課堂教學中提升學生的身體素質及終身體育觀念。同時，體育教師應重視培養學生的生存能力。教師在課堂教學中，應培養學生的自我保護能力、自救能力。簡而言之：教師應在課堂教學中指導學生如何在危險中保護自己。在教學中，體育教師應創建部分與生活中相似的情境，在危險情境中指導學生體驗，并鍛煉學生自我保護能力、自救能力，比如，地震中的逃生方式、溺水時的自救方式、火災中的自救方式等多種自我保護方式及能力。教師應在充分理解體育教材的基礎上，對學生進行教學，比如，假設學生背部著火，指導學生科學進行處理[2]。除此之外，在教學中應重視培養學生保護他人的意識及能力。體育教師應在課堂教學中指導學生如何正確處理同伴的運動傷口，其主要原因為，在運動中，不可避免地會有學生出現受傷的情況，在此情況下同伴應對其傷口進行簡單處理、急救搬運，以免對學生身體造成負面影響。因而，教學過程中教師應為學生講解傷口簡單處理及包扎方式、急救搬運方式。在教學過程中，教師應先為學生進行示范，之后對學生進行專業指導，確保學生可掌握這些知識及技能。

1.3技戰術的使用能力

隨著教育事業改革的逐漸深入，對體育教師教學能力、運動能力的要求也在逐漸增高。為提升學生身體素質、將學生培養為全面人才，體育教師不僅應掌握單一運動技術，還需掌握運動實戰能力，可靈活利用多種運動技術，充分將多個單項技術融合在一起，比如，保證學生可掌握側滑步、前后轉身、移動急停急起等單項技能，并將這些技能在籃球運動中進行組合使用，以提高學生籃球競技能力。學生對單項技能的靈活應用及綜合應用，將充分展現學生對運動技能的掌握程度，這對培養學生核心素養十分重要。

1.4轉變評價方式

團隊合作意識、團隊合作能力是一個人最重要素質及能力，因而體育教師在教學中應重視對學生團隊合作意識及團隊合作能力的培養。體育教師在對學生進行學習評價時，應采用團隊評價方式，主要評價內容為學生之間的合作情況、責任承擔情況、團隊比賽成績、團隊進步情況等。采用此種評價方式，可在激發學生學習興趣的同時，提高學生合作意識及能力。

1.5使用現代化技術的能力

隨著大數據技術的發展及推廣，知識的更新速度迅速提升，體育教師原本掌握的理論知識已不能滿足教學工作的要求，因而體育教師應積極學習、掌握更多的知識及技能。在此過程中，體育教師不僅需積極參與教研部門組織的培訓，還應利用互聯網技術獲取知識。隨著智能設備的普及，體育教師可通過智能手機、筆記本電腦等設備觀看、了解相關知識及技能，體育教師的學習可突破時間、空間的約束。體育教師可使用現代化技術對學生進行教學（涉及課前、課中及課后），其中一個具有代表性的就是翻轉課堂教學模式，采用此種教學模式，學生可在明確預習任務后，利用互聯網觀看各種教學資源，以獲得相關知識；同時，通過觀看教學視頻，學生可了解自己動作是否準確；教師可通過互聯網了解學生訓練情況，并對其進行指導。

2提高體育教師教學能力的策略

2.1建立健全競爭制度

為有效提升教學效果及效率，學校應定期組織體育教師間的比賽，這對激發體育教師參與學校培訓積極性、提高體育教師自學意識有一定作用。學校可通過建立健全科學、公平、公正的體育教師競爭制度，保證體育教師的工作積極性，提高教師的責任心。由于我國部分學校未在本校營造公平、公正的體育教師競爭制度，導致體育教師的發展意識不足、對運動技能的掌握程度不夠高。為改變這一情況學校應營建良性競爭環境，提高教師競爭意識及發展意識。

2.2培養體育教師教學創新能力

為有效提升教學質量，教師應對教學知識、教學方法、教學模式進行改革及創新。體育教師應對教學活動的創新措施為：充分利用互聯網技術、信息技術，建立創新型體育教學途徑，以培養學生隨機應變能力，提升學生處理突發問題、負責問題的能力。為有效提高體育教師的創新能力，應將體育課內外融合在一起，在改革教學過程的同時培養其創新能力。

2.3培養體育教師社會責任感

一直以來，我國學校在設置體育課程教學及課程設計過程中存在一定問題，其對提高教學質量、培養學生核心素養作用不明顯。受到此種課程設計的影響，學生綜合素質有所降低。在這個背景下，體育教師必須具備較高的社會責任感，充分發揮體育工作的主要力量，重視提升學生素質能力。勇于承擔教育責任，積極進行體育教學、創新教學模式，以實現體育教學改革、培養學生核心素養的目標。

3結語

核心素養背景下，體育教學理念、教學模式均發生了變化。在此情況下，體育教師不僅要具備專業知識，還需掌握現代信息技術教學及創新能力。教學中，體育教師應重視學生發展的全面性，積極培養學生終身體育意識。同時，體育教師應具備較高責任感，以豐富的知識完成體育教學，將學生培養為全面人才。

參考文獻

[1]何勁鵬.卓越體育教師核心素養的內涵及實踐探索[J].體育學刊,2017,24(2):91-95.

[2]莊北陽.在"核心素養觀"的指導下,創新體育課堂教學[J].都市家教月刊,2017(4):82-83.

[3]蔡紅軍.學科核心素養下的體育教師專業發展[J].當代體育科技,2019(14):94-95.

作者：楊漫 梁柏武 單位：長江大學教育與體育學院