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摘要：教師教學失范行為是指教師在教學活動中，為了達到預設的教育目的，其教學行為可能違背了教師職業道德規范，違反了教育教學規律，對學生的身心發展產生了不利影響。[1]分析發現，一些教師教育觀念落后、教師素質不高、教師價值觀偏差；一些學校管理不當、評價機制功利化；職業競爭壓力大、教師物質待遇偏低是形成教師教學失范行為的主要原因。有鑒于此，首先，需要教師建立立德樹人的教育觀，加強自我反思和樹立正確的價值觀。其次，需要教育行政部門和學校完善師德管理，建立全面的教師評價機制。再次，需要社會提供支持與政策保障，努力改善教師的經濟待遇。

關鍵詞：教師；教學失范；策略

一、教師教學失范的原因

教師的教學失范行為嚴重影響著教學質量的提高和學生的身心健康發展，因此要分析教師教學失范行為產生的原因，有助于更好的認識教學失范行為背后的深層次問題，同時對于教育目標的實現和學生的培養具有重要意義。以下從教師自身、教育行政部門和學校、社會三個維度對形成教師教學失范行為的原因進行分析。

（一）教師自身原因

1.一些教師教育觀念落后。此種原因主要包括兩個方面的內容。一方面是教師的教育公平觀念欠缺。這些教師受應試教育的影響較大，在教學活動中過分追求高升學率，只關心學生的學習，不過問學生的成長，將精力全部投放在優等生的身上，忽視甚至歧視后進生。另一方面是教師的教育思想比較古板，易言之，傳統的教育觀念已深深地扎根于一些教師的腦海中，形成教學思維定勢。[2]傳統的教育觀念認為，教師是知識的權威，學生是知識的被動接受者，教師與學生之間是支配與從屬的關系。教師不必考慮學生的認知水平，一味的向學生灌輸大量知識，出現了“滿堂灌”、“一言堂”的現象。其實教師與學生之間應該形成平等對話的關系，教師要給予學生表達思想的自由與權力，而不是控制學生，讓學生服從自己。這種教師職業角色的扭曲會使教師在教學過程中出現教學失范行為，不利于和諧師生關系的形成，嚴重影響了學生創造性精神的培養和自主學習能力的發展，違背了現代教育觀念。2.一些教師素質存在缺陷。教師素質包括專業能力、思想品德、職業道德、言行舉止等。教師的專業能力是影響教育教學質量的一大因素，[3]教師應該要根據教育對象的特點選擇適宜的教學方式，比如純粹的向學生講授知識，忽視教師與學生、生生之間的交流互動，這樣就偏離了教學目標，教育質量也不能得到保障。有些學校在選拔教師時往往只關注教師的學歷和專業技能，忽視教師的思想品德和職業道德，這樣就會把那些品德有缺陷或者不具備職業道德的人選進教師隊伍。這些教師本身素質就不高，如果以后不提高自我修養，不能嚴格遵守教師職業道德規范，那么就會產生教學失范行為，直接影響學生身心的正常發展，大大降低教學效果。[4]3.一些教師價值觀的低俗。在市場經濟的沖擊下，商品買賣關系滲透到社會生活的各個領域，這對教師的價值觀產生了不容忽視的影響。比如教師看到原本不如自己的人可以輕輕松松的獲得高額的工資，而自己的創造性勞動明明具有極大的價值，對社會的發展具有巨大的推動作用，卻經濟待遇差，社會地位低下，由此內心產生不平衡，價值觀念有所變化。教師為了增加自己的經濟收入，在社會上兼職賺錢，精力分散，不能集中于日常的教學工作，對教學活動敷衍塞責，從而形成教學失范行為。[5]

（二）教育行政部門和學校原因

1.一些學校管理不當。第一，學校對規范教師教學行為的重視不夠，造成其放任自流，學校應該根據教育教學的要求加大對教師的管理力度。俗話說“沒有規矩不成方圓”，學校應該要制定嚴格、詳細的監督與考核機制，對教師的教學行為進行監督與考核，幫助教師及時發現并改善其教學失范行為。第二，學校對教師常規教學行為的管理趨于形式化。學校只對教師的科研成果、學歷等方面有嚴格、具體的要求，而對教師的思想道德建設、職業道德建設、教學行為的管理方面只是流于形式，走過場，[6]這種管理方式必然會使教學失范行為層出不窮。2.一些學校評價機制過分功利化。目前，對教師的考核、評定仍然與學生的成績、升學率掛鉤，學校和教育行政部門僅僅依據學生的成績對教師進行獎勵與懲罰，不關注教師平時的表現，這就使得教師一味的追求升學率，只關心學生的學習成績，忽視學生的成長和心理健康狀況，甚至放棄對后進生的教育，將全部精力投入到好學生身上。為了學生能夠取得好成績，教師采取各種手段，比如對學生進行課外輔導，增加學生作業量等。這種評價機制不僅會打擊教師教學的積極性，削弱教師的創造性，產生教學失范行為，而且會導致教育不公平現象的出現，嚴重影響了學生的健康成長。

（三）社會原因

1.職業競爭壓力大。隨著我國實施和不斷完善教師資格制度和教師聘任制度，教師的教學質量得到一定程度上的改善。但是與之而來的，教師職業競爭壓力也不斷增加，教師長期處于壓力下，會造成精神緊繃，會變得越來越缺乏信心和耐心，從而影響教師的教學質量，消滅教師的教育熱情。這些心理問題都會造成教師教學失范行為的產生。2.教師的物質待遇偏低。教師的勞動是一種創造性勞動，因而，教師的勞動具有較高的價值，教師這一職業的物質待遇應等同于社會創造性勞動者所享有的物質待遇。然而，現今教師的待遇水平低下，教師的物質待遇與其創造性勞動、對社會所產生的巨大價值不成正比。[7]這種不合理的現象會導致教師心理不平衡，教師為了增加其收入，提高其社會地位，必然會采取一些不恰當的手段，從而形成教學失范行為，比如課外辦補習班，進行有償家教，或者將教師這一職業當作副業，在社會上兼職獲利。

二、矯正教師教學失范行為的策略

教師的教學失范行為是客觀存在的，如果不重視的話，勢必會影響教師的形象和學生的發展，因此，要從多方面入手，努力矯正教師教學失范行為。

（一）教師要加強自我教育

1.樹立立德樹人的教育觀。一方面，教師要保證教育公平，不能片面追求學生的學習成績，而是要關注學生的成長狀況和心理發展情況，也不能只重視優等生，忽視甚至歧視后進生。另一方面，教師要樹立正確的現代教育理念，轉變傳統教育觀念。[8]教師不是學生學習的主導者，而是學生學習的支持者、合作者和引導者。教師要熱愛、關心、尊重他的每一位學生，樹立正確的職業角色觀，[9]與學生之間進行平等對話，形成和諧民主的師生關系。這樣才能促進學生的全面發展，提高學生學習的積極性，養成學生自主學習能力，學生的學習潛能才能得到全部發揮。2.加強教師反思自律。教師缺乏自我反思，同樣會導致教師教學失范行為的產生。教師要敢于并且不斷進行自我反思，思考在教學活動中，其教學行為是否忽視了學生的身心發展規律，是否違背了教育教學規律，是否偏離了教學目標，從而能夠及時矯正教學失范行為。科學的教學行為需要教師自身的努力，只有這樣，才能有效減少教師教學失范行為的產生。3.樹立正確的價值觀。科學正確的價值觀能夠引領教師奮發進取，積極向上，獻身于偉大的教育事業。教師要以正確的心態對待教師這一職業，熱愛學生，平等對待每一位學生，嚴格以教師職業道德規范來約束自己，正確對待得失，擺正自己在教學活動中的地位。只有這樣，教師才能避免外部環境的影響，將全部精力投入到教學活動中，充分體現自己的人生價值。

（二）教育行政部門和學校要加強對教師教學失范行為的重視

1.完善學校師德管理。學校領導要重視教師職業道德建設，約束教師的教學行為，使其進行合理的教學活動。教師承擔著教書育人的神圣使命，其教學行為對學生的健康發展具有重大影響，因此學校不能只關注教師的科研成果、學歷層次，必須加大對教師的職業道德教育，明確教師職業道德規范，幫助教師矯正其教學失范行為，為學生樹立一個良好的榜樣。同時，學校還要發揚民主，多多聽取教師意見，給予教師專業發展的空間。2.建立全面的教師評價機制。教育行政部門要建立一個完整的、多元化的、科學的教師評價機制，不能僅僅根據學生的成績、升學率來對教師進行管理、考核和獎懲。學校在對教師考評的時候，也不能只考慮教師的專業素質，而是要對教師進行全方位的考察。教師的職業道德不僅影響著學生的身心發展，還關系到民族的未來，所以要將教師的職業道德納入評價機制的首位。對道德失范的教師要給予懲罰，嚴重者應將其踢出教師隊伍，以保證教師隊伍的純潔性。

（三）社會要為教師教學失范行為的轉變提供條件

1.提供社會支持與政策保障。一方面要完善教師的社會支持系統，從社會體制層面為教師提供更多的支持與政策保障，促使“尊師重教”風氣的形成，努力提高教師的社會地位，使教師能夠清晰地感受到社會的人文情懷，要充分利用各種社會支持，促使其教學失范行為的轉變。另一方面，要積極推進教育改革，加強對教師的培訓，完善教師培訓機制，幫助教師及時糾正失范教學行為。2.改善教師的經濟待遇，提高教師的社會地位。國家和政府要堅持以人為本，切實維護教師的合法權益，幫助教師解決生活中的困難，減輕教師的工作壓力，加大對教育的投入，增加教師的經濟收入，使其收入與其勞動、所創造的價值成正比。同時，國家要倡導“尊師重教”，提高教師的社會地位，使教師得到更多的尊重與愛戴。教師對學生的影響是多方面的，他不僅影響著學生知識的學習和能力的發展，其本身的言行舉止也會對學生的身心健康發展產生不容忽視的影響。因此，教師要嚴格遵守教師職業道德規范，遵循教育規律，盡力矯正教學失范行為，為學生樹立一個良好的榜樣。

參考文獻：

[1]李吉.教師課堂教學失范行為分析[J].教學與管理，2016(7).

[2]馬會梅.教師教學失范行為與教育控制[J].貴州工業大學學報(社會科學版),2007(1).

[3]肖美艷，曾令泰.中小學教師教學行為失范現象的成因分析[J].當代教育論壇，2007(4).

[4]林正范,徐麗華.對教師行為研究的認識[J].教師教育研究，2006(2).

作者：顧晶子 程嶺 單位：江蘇師范大學教育科學學院