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［摘要］隨著我國提出“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”培養理念，各高校積極響應開展“雙創”教育。把“雙創”教育融入專業教育中能真正做到培養學生的創新精神和實踐能力。教師是教學活動的重要組成部分，教師的教學能力直接影響學生能力的培養。“雙創”形勢下獨立學院英語教師教學能力和水平高低會直接影響專業教育中的“雙創”教育，故探究教學能力必要性以及有效提升途徑可更好地適應“雙創”形勢。

［關鍵詞］雙創;教學能力;英語教師

一、雙創形勢下獨立學院英語教師教學能力有待提升

實施“雙創”教育其根本目的是進行素質教育，而這個教育目標的達成離不開專業教育。高校人才培養迫切地需要把“雙創”教育融入專業課程教育，這也是教育改革的現實選擇。教師教學能力與“雙創”背景下的學生能力培養緊密聯系，相輔相成。然而在目前的“雙創”形勢下，獨立學院英語教師“雙創”教育理論與實踐和職業教育理論與經驗欠缺，普遍存在不能把“雙創”教育融入專業課程教學的問題。

(一)教學理念落后，創新意識有待提高

創新創業教育是指通過改革教學模式和優化教學內容來啟蒙學生的創新創業意識，增強他們的實踐能力—能獨立思考問題、分析問題和解決問題，并實現自己的創業發展。受傳統教學理念影響，獨立學院大部分英語教師對于當前的教育改革形勢認識不夠深入，對創新創業重要性的認識尚未真正到位。對創新創業教育簡單地理解為教育學生自己創辦企業，故認為創新創業思潮與自己的教學工作沒有直接聯系，因而未能及時將新型教育理念運用到教學活動中，自身也未及時加入“雙創”教育隊伍。

(二)教學模式落后，創新能力有待加強

專業教育作為創業教育的基礎，應該把創新創業教育放到專業學科教育中來，在日常教學中實施“雙創”教育。但現目前，由于英語專業過級率在很大程度上成了衡量教學質量和效果的標尺，獨立學院英語專業教學不得不把過級考試作為教學的主要目標。大部分教師仍側重于傳統的教學模式，缺失創新意識。能否采用具有時代性和前沿性的教學模式和教學內容也是教師在“雙創”形勢下的重點體現，對于提升學生學習積極性和主動性有著重要影響。獨立學院的辦學特色要求教學活動緊跟行業發展;英語教師要關注和把握行業發展前沿，將新趨勢引入到課堂教學中，這樣才能在雙創形勢下更好地引導學生拓寬視野和思維，實現雙創人才培養的目標。“雙創”新形勢對英語教師的教學素養提出了新的具體要求，除了要具備較強的語言能力和專業知識外，還要有較高的教學素養。但在獨立學院英語教師隊伍中，甚至有部分教師沒有深入系統地學習過教學法和課程論知識、教育學和教育心理學知識，對于如何在雙創背景下設計課程、創新提問和評估學生學習缺乏整體了解，最終導致其很難找到行之有效的教學方法。

(三)實踐性教學體驗缺乏，雙創指導能力有待提高

“雙創”人才培養是一個較為復雜龐大的教育工程。由于獨立學院的英語教師沒有參加過創新創業知識理論的系統培訓或創業師資培訓，更沒有創新創業教育相關經驗，普遍不具備進行創新創業教育的教學能力。再加上他們工作閱歷較淺，有的直接從院校出來從事教師職業，缺乏實踐經驗和實踐能力的培養過程，導致自身缺少實踐教育素材，為指導學生創新創業教育帶來了種種限制和阻礙。因為沒有豐富的實踐經驗，故老師們無法將專業知識用于解決相關行業問題。因此，教師要想更好地體現行業特性和保證“雙創”形勢下教學活動順利開展，需要積極參與行業實踐，為課堂、企業和行業搭建聯系平臺，以更好地進行人才培養和雙創指導。

二、“雙創”形勢下獨立學院英語教師教學能力提升的重要性

“雙創”形勢下打造一支既懂教育理論又具有實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍是確保獨立學院應用型人才培養質量和辦學特色的根本所在。而提高教師教學能力不僅是獨立學院提高自身教育教學質量的保障，更是教師自身職業發展的基礎。

(一)獨立學院教師隊伍建設的要求

培養高素質專業化的師資力量和人才隊伍，是“雙創”形勢下獨立學院提升教學質量和水平的基礎和有效途徑。隨著教育改革的不斷深化，對獨立學院學生的知識水平、職業能力和創新能力的要求也隨之提高，英語教師只有不斷提高自身的教學能力和綜合素質才能不斷推進學生在“雙創”形勢下學習扎實的專業知識技能和豐富的實踐經驗。

(二)新形勢下教育改革的需求

在“雙創”背景下，獨立學院特殊的教育體制和與社會力量合作辦學的模式，有利于形成社會合力，同時在人才培養方案的制定上更具有靈活性，不僅能很好發揮自身對學生創新創業模塊的指導優勢，更有利于培養學生自主創新創業的精神模式，并在創業孵化、創業經驗和創業資金等方面給予更多的支持。

三、“雙創”形勢下獨立學院英語教師教學能力提升有效途徑

創新創業教育是由高校教師來實施的，高校教師創新創業教育教學能力關系著大學生創新創業教育的質量。英語教師創新創業教學能力的提高是一個復雜龐大的工程，同時也是一個長期持續的過程，其好壞關乎著學生英語實際應用能力的高低。

(一)更新教學思想，提高“雙創”教學重要性的認識

作為“雙創”形勢下的獨立學院，英語教師在教學思想上要力爭解決:重理論、輕實踐;重知識傳授、輕能力和綜合素質培養;需要清晰把握當今教育教學改革的趨勢，自主在教學內容中融入“雙創”理念，保證其對課堂內容的針對性和科學性。要重點學習現代高等教育理論，理清教師主導和學生主體作用相結合、知識傳授的科學性和思想性相結合、英語學習基礎理論和應用實踐相結合的認知順序，建立起自身的教學哲學，形成具有自己特色的教學風格，以不斷提升英語教學品質。

(二)創新教學模式，優化教學內容，提升教學效果

在“雙創”背景下，傳統意義上的“填鴨式教學”理念已經無法適應時代的需求，要避免教師講述、學生聽講為主的沉悶課堂教學，開展學生喜聞樂見的獨特教學。所以，獨立學院英語教師要及時轉變教學觀念，以創新創業思路為指引，充分了解學生的學習需求，根據不同英語層次的學生有針對性地進行分層次訓練教學，全方位培養學生的創業意識和創業精神;積極為學生營造“創新創業”的學習氛圍，潛移默化地讓學生接受創新創業教育;探索“以學生為中心”的互動教學模式，以多樣化的教學方法為載體融入真實的創新創業場景，激發學生主動思考和探索研究。依托學校搭建的創新創業實踐平臺，教師可以將專業知識與學生未來的工作情境、工作崗位、工作技能巧妙地結合起來，讓學生在“工作中學習專業、在專業學習中體驗工作”。

(三)開拓行業實踐渠道，有針對性地提高教師實踐教學能力和雙創指導能力

教師的實踐教學能力如何直接影響實踐教學的效果。獨立學院專業教師由于教學任務重，實踐教學能力很難得到相應地提升。學校應有針對性地安排教師去到企業鍛煉學習，到合作企業或政府機關一線去接受培養教育，以及時了解行業的發展動態;重點加強社會企業尤其是外資企業的合作，給予獨立院校英語教師更多見習和兼職的實踐機會，為其創造更多的英語交流運用環境，讓其在實際語境中提升英語水平，從而在教學中為學生創設更真實的情景語境。這樣不僅能提高教師語言方面的操作型實踐技能，還能為課堂教學儲備相關的行業知識和技能，可以用親身經驗和體會來充實教學內容，幫助學生更好了解英語語言能力的應用。也更有助于提高教師教學效果和教學質量。最后，獨立學院還要注重與時俱進，緊跟“雙創”理念的時展步伐，成立專門的教師發展中心，促進教師職業化、專業化發展;整合校內外優質資源，搭建促進教師發展的職業化、專業化的服務平臺，促進教師提高教學水平，開闊學術視野，實現個性化發展;努力打造教學水平高、實踐技能強、知識面寬的“雙師型”隊伍。

四、結束語

結合上述內容可知，“雙創”形勢下提高獨立學院英語教師教學能力是當前獨立學院的重點任務。教師作為教學工作的承擔者，不僅對學生創新創業能力的培養有重要作用，更對獨立學院的改革發展有著關鍵影響。因此獨立學院要注重加強教師的實踐培訓，堅持提高其科研水平和教學能力，推進教師綜合素質提升，從而才能更好地完成學院人才培養的任務。

參考文獻:

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［4］李結華．雙創教育與英語教育融合探索與實踐［J］．校園英語，2018(12):58．

作者：辜帆 單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院