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摘要：在我國經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，各地區(qū)急需高級產(chǎn)業(yè)型應用人才，然而目前人才市場呈現(xiàn)出供求不均衡現(xiàn)象。盡管教育改革在不斷進行中，但在對應用型本科院校的教學調查中不難發(fā)現(xiàn)，目前應用型人才培養(yǎng)存在很多問題，而這也是影響人才流向的重要因素。本文將針對轉型發(fā)展大背景下，應用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出改善意見，談談如何通過提升教師教學能力，促進應用型人才培養(yǎng)。

關鍵詞：應用型人才；教學能力；轉型發(fā)展

一、完善校內體制，促進基本教學能力提升

教師的教學能力作為基本職業(yè)要求，高校內部必須加以重視。尤其在應用型本科院校中，教師不僅要具有完備的專業(yè)基礎理論知識，同時要具有相應的教學能力，能夠制定教學目標、溝通師生、協(xié)調教學內容，合理地將教學大綱所規(guī)定的學習內容教授給學生。因此，完善校內教育體制、改革用人標準、精準考核目的能夠保障教師有效提高教學能力。其具體策略如下：一是要建設和諧統(tǒng)一的機制體制，以教學目的為中心的校內各部門，如人事處、行政教學等輔助部門統(tǒng)一協(xié)調好教學工作，保障教師有能力提升的環(huán)境與途徑。二是要確定具體的實施方案，由輔助部門根據(jù)不同專業(yè)特點以及行業(yè)要求制訂細節(jié)完備的教學能力提升方案，并考慮用人標準的改革，加大以實踐教學為目的的人才招聘，提高社會實踐技能強的兼職教師等，創(chuàng)建專業(yè)應用型師資隊伍。三即根據(jù)具體實行的教學效果構建科學的教學標準、聘用標準、考核標準。促進教師間良好的競爭氛圍，以提升教學質量。四是要在具體提升教學能力方案中分層次制訂詳細計劃，根據(jù)教師以及專業(yè)特點系統(tǒng)性地整體提升教師能力。五要在考核標準中細化其單位考核目標，以教學目標為基準，考察教師隊伍整體水平、單個教師教學能力水平，不僅要考察單一教師的能力如何，同時將應用型師資隊伍的建設放入大的目標中，以團隊協(xié)作的力量促進教師整體水平的提升。

二、調整教師隊伍結構，提高實踐教學能力

在轉型發(fā)展的背景下，高等教育由過去的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃淙瞬排囵B(yǎng)重點在于社會應用型人才的塑造，由此帶來的顯著影響便是對于應用型教師的需求量增大。因此，合理看待現(xiàn)行市場標準，改變過去的教學理念對于學生未來發(fā)展十分有益。高校必須徹底改變原始的教師聘用標準，以更切合社會需求的應用型教師為首選目標，并為教師制定具有保障作用的用人體制。其人才引進標準需要學歷、科研成果與教學能力并重，建設多元評價體系，平衡理論知識與實踐教學。詳細實施策略如下：一是加強高層次應用型人才的引進。高校多與企業(yè)聯(lián)合，并在合作過程中廣泛尋找具有高學歷、高技術能力的人才，理論上可將在行業(yè)、企業(yè)中工作多年，具備學歷高、職稱高、技術能力強、理論知識與實踐能力豐富的人才擴充進應用型師資隊伍中來。二是將行業(yè)中的專家、經(jīng)理人等具有高層次應用技術能力的人才請入高校，開展實踐知識、經(jīng)驗教學等活動，進一步豐富學生學習內容。三是為在校內任職教師提供完善的外部條件，建設符合學校自身特色的教師能力培養(yǎng)中心，深諳教育學理論，能夠結合實際完善教學能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性方案。同時能夠體察社會動向，積極改革制訂教師能力培養(yǎng)計劃。根據(jù)教師自身特點，相應補全其所欠缺之處。如理論知識不夠完備的，通過知識講座、研討會等方式加強其專業(yè)性；對于基礎教學能力不足的，以團隊互助的方式引導其提高基本教學能力，開展相應的教學技巧比賽等；對于未出國教師，要提供其與國外教學經(jīng)驗接觸的機會，構建國際交流平臺，促使在職教師不斷進步。

三、積極推動在職教師轉型，提升自我創(chuàng)新與學習能力

目前地方高校在職教師具備一定水準的應用教學能力的實為少數(shù)，為適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，必須推動教師積極轉型。相應的實施策略如下：一要根據(jù)教師各自特點分層次、分批次進行轉型培養(yǎng)。重點轉型培養(yǎng)對象為毫無企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術型教師，應與企業(yè)聯(lián)合，進入行業(yè)內部培養(yǎng)3—5年，增長其行業(yè)應用經(jīng)驗。其次為具有一定實踐經(jīng)驗但年限不長的教師，與第一批轉型培養(yǎng)的教師一起實施長期培養(yǎng)計劃，鼓勵教師每隔一段時間利用3—5個月時間進入企業(yè)實踐培訓。二要統(tǒng)籌規(guī)劃具體的轉型策略。根據(jù)行業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展方向、教師自身限制等規(guī)劃詳細的轉型方案，并由相應的學校部門審核教師意見，做到分類、分層次、落實具體的培養(yǎng)目的。三在落實轉型培訓工作中，校方應鼓勵教師積極性，并建設相應可見平臺以供教師轉型培訓。如通過建立校內職業(yè)培訓、與企業(yè)聯(lián)合掛靠培養(yǎng)、科研合作、創(chuàng)建校辦企業(yè)、構建海外平臺等多種方式。

結束語：

人才培養(yǎng)與社會需求是密不可分的，教育工作者需要認清楚現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，厘清經(jīng)濟轉型背景下教育的改革大勢，不能過度保守亦不能冒進，合理體察社會動向才能安全度過經(jīng)濟轉型期，這是為學生負責，也是為地區(qū)發(fā)展負責。

參考文獻：

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作者：甘甜 于丹 郭姣 單位：呼倫貝爾學院