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摘要:計算思維的具體內容包括計算思維意識、計算思維應用方法、計算思維能力三方面。大學計算機基礎教學計算思維培養存在的問題表現在計算思維的有意識教學有待提高，未充分重視學生計算思維的培養，過于重視計算機應用技術的教學。提出計算思維的培養策略，即創新計算思維培養教學模式，創新課程教學方法，注重經典案例教學。

關鍵詞:大學;計算機基礎教學;計算思維;培養

大學計算機基礎課程作為大學生創新能力培養、自主探究能力培養的重要課程，對于學生日后更好地走向工作崗位具有重要影響。傳統的計算機基礎課程教學模式已經不能適應當前計算機人才培養的需求，在細節上存在諸多問題，因此，不斷創新計算機基礎課程教學方法、理念，提升課程教育教學水平是當前計算機基礎課程教學急需解決的問題之一。

1計算思維的具體內容

計算思維伴隨著人類的出現而發展，在人類日常生產生活中無處不在。從古代人類發明的珠算、算籌，到近代以來發明的計算器、加法器、電子計算機等，都應用了計算思維，隨著科學技術的不斷進步，計算思維的內容也在不斷擴展，發展到現在已經出現大數據、云計算等計算思維。

1.1計算思維意識

眾所周知，計算思維經過歷史的打磨、時間的洗禮，其發展越來越具有科學性，可以說具備了人類的三大思維能力，既理論思維、科學思維、實驗思維，同時計算思維也是人類與其他物種相區別的一種重要思維，是人類獨有的特殊技能。作為與計算機基礎教學相關的工作者都知道，在課程教學過程中計算思維的應用無處不在。但是，人類的計算思維一般都是無意識的，因此，要想提高大學計算機基礎課程教學水平，就必須將計算思維的無意識變成有意識，有效提升學生的自主計算思維，使其能夠主動應用計算思維解決實際問題，并拓展到其他課程的學習中。

1.2計算思維應用方法

人類在應用計算思維解決實際問題過程中，需要采用有效的計算思維方法解決實際問題，計算思維的方法就是計算思維的核心所在。計算思維的方法有很多，總體上可以分為兩大類，一類是采用數學思維的計算方法，另一類是人類在應用計算機過程中形成的獨有方法。例如，在積分運算實踐中，可以運用數學函數進行計算，也可以應用計算機中區間的算法進行計算。學生通過學學計算機基礎課程后，可以利用簡單的計算機技術解決計算問題，計算機基礎課程中每一個概念里都包含著計算思維，要求教師在教學過程中注重學生計算思維的培養，使學生能夠運用計算思維解決實際問題。

1.3計算思維能力

學習計算機基礎課程，培養學生計算思維的最終目的就是讓學生解決實際生活中遇到的問題。從計算機知識與技術的應用角度來看，解決實際問題就是計算機的應用問題，如電子商務網站的創建、數據庫系統的建立、機器人的制作等，都可以歸類為計算機應用問題，也是培養學生計算思維的目的所在。學生計算思維的培養不是一蹴而就的事情，而是需要將計算思維貫穿于整個計算機基礎課程教學中，促進學生扎實地掌握好計算機基礎知識、多媒體技術、計算機應用技術等，進而運用計算思維解決實際問題。

2大學計算機基礎教學計算思維培養存在的問題

2.1計算思維的有意識教學有待提高

計算思維在大學計算機基礎教學中的應用時間不長、受重視程度不夠，導致計算機基礎教學中學生計算思維的培養模式還不夠完善。例如，在開展計算機基礎教學中，廣大教育教學工作者過多地重視無意識、潛移默化的計算思維教學，有意識、有計劃地培養學生的計算思維過程相對較少。

2.2未充分重視學生計算思維的培養

由于計算思維模式的培養發展起步較晚，很多教育工作者對計算思維的重要性認識不足，只是簡單地認為計算思維只是計算機技能學習的應用能力之一，沒有真正認識到計算思維是人類發展的三大重要思維之一，是新時代經濟社會發展下需要掌握的基本能力之一。認識上存在的不足影響了大學計算機基礎教學質量與水平的提高，沒有從戰略的高度上將計算思維從計算機基礎教學中重視起來，阻礙了學生計算思維能力的培養與提高。

2.3過于重視計算機應用技術的教學

由于計算機基礎課程教學的最終目的和結果是促進學生實踐能力的提升，導致很多教師在教學過程中過多地重視計算機技術與應用的教學，如計算機軟件開發、系統設計等課程，而忽視了學生計算機應用思維能力的培養。

3計算思維的培養策略

當前經濟社會的快速發展，使如何有效培養學生的計算思維成為當前計算機基礎課程教學改革的熱點問題之一。有效培養學生的計算思維要求計算機教學規范化、科學化，并要求學生扎實掌握計算機基礎課程知識。在教學過程中，教師要在原有基礎教學上不斷優化創新。

3.1創新計算思維教學模式

傳統計算思維培養模式未充分重視學生的計算思維培養工作，因此，要轉變這一教學模式，實施以計算思維為導向的教學模式。具體實施中，教師要根據學生專業的不同類別設置一些針對性較強的課程，如理工類和綜合類專業在計算機基礎教學過程中可增設程序設計算法的相關課程，文科類專業可增設一些高級軟件應用課程。

3.2創新課程教學方法

在具體教學過程中，可以采用問題驅動的教學方法，讓計算思維貫徹于整個計算機基礎課程教學中。例如，在課堂教學中提出一些以計算機思維培養維度為重點的趣味性問題，這樣既能引起學生的學習興趣，又可以促使學生有意識地掌握計算思維以及計算思維在實踐中的應用。

3.3注重經典案例教學

從計算思維的角度出發，重組經典案例，將問題求解提升到計算思維的高度。計算思維中問題求解的一般步驟為:A.問題抽象化描述，問題表示，即如何建立模型。B.尋找解決方案，問題求解，即如何設計算法。C.計算機實現過程、效率，即如何有效地求解、編碼。D.現實問題的延伸。按照計算思維重組教學案例，讓學生體會計算思維的本質，即抽象和自動化。

4結語

計算思維在計算機基礎教學中的重要性越來越凸顯，教師在教學過程中一定要重視培養學生的計算思維，不斷創新課堂教學方法、教學模式，促進學生計算思維能力的穩步提升。

參考文獻:

［1］何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養———《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀［J］．中國大學教學，2010，(09):5－9.

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［3］陳國良，董榮勝.計算思維與大學計算機基礎教育［J］．中國大學教學，2011，(01):7－11.

作者：于曉婷 王娜 單位：哈爾濱華德學院