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【摘要】本文詳細闡述了現階段大學計算機基礎課程教學存在的問題和難點，分析探討了MOOC和大數據技術在高等教育計算機基礎教學中的運用，通過MOOC和大數據技術的有機融合來實現對高等教育計算機基礎教學的改革和教學模式創新，為解決當今大學計算機基礎課程教學的難點和痛點盡自己的一份綿薄之力。

【關鍵詞】高校計算機基礎課程;MOOC;大學計算機教學;大數據技術的運用

引言：

在信息技術的革命和推動下，互聯網和移動互聯網得到了大面積的普及，隨之而來的大數據時代來臨了。海量的信息和數據都可以轉換成為數據進行存儲。在大數據時代，工作和學習的方式手段都得到了很大改變，人們工作和學習獲取知識信息的效率提高，尤其是在教育領域更是發生了革命性的變化。如何利用好大數據是一個關鍵問題，教育行業也是如此，能夠很好的運用大數據可以提高工作的效率，促進教育的公平和發展，mooc就在這樣的新形勢下誕生，MOOC翻譯為中文意思是大規模公開線上課程，利用好MOOC和大數據技術的融合能夠解決當前中國高等教育中存在的一些問題，革新傳統的教育理念。

一、MOOC和大數據技術的有效融合創新

MOOC的意思其實是大規模網上開放式課程，最早是出現在西方國家和歐美等國家，近些年在中國發展也很快。這其實是互聯網技術帶來的技術創新，是一種新的教育模式和教育理念，在不遠的將來或許能夠革新傳統的中國高等教育，也給傳統的中國大學教育帶來了挑戰。大數據是互聯網技術深化發展的產物，典型的是3G4G和5G技術的來臨，云端服務器的形成，在網上形成了海量的資源和信息，這些海量的信息通過互聯網技術轉化為大數據進行處理和儲存，通過海量的數據分析來獲取有價值的商業或者其他信息，來為人類創造價值，《大數據時代》這本書中就詳細介紹了大數據的運用和未來的前景。

二、大學計算機基礎課程教學存在的難題和痛點

基本每所大學和專科學校都會開設計算機基礎課程，但現階段卻有很多人認為這門課程是否可以被取消，如果不取消那么要如何定位課程，培養目標是什么，學生能夠從中獲取什么能力，這些問題都需要進行思考和解決。由此可見大學計算機基礎課程教學之中存在的問題，教學目標和培養目標都不太明確，僅僅讓學生被動的學習知識。學生雖然能夠很短時間獲取大量知識，卻沒有主動思考和創新動手的習慣，造成教學中存在很多痛點。比如，教師感覺難教，學生覺得學到的東西沒用，全校安排的課程內容都基本一樣，沒有突出專業的差異性，學生難以激發學習興趣，沒有實踐性，不能緊跟時代和新技術的發展等。

三、MOOC和大數據技術在教學中的創新運用

大數據技術在各個行業應用普遍，MOOC的運用也在大規模進行，優質的大學高等教育網絡課程和學習資料，教師的教學課件，教學資源和專題集中學習探討，學習資料更新等方面建設都逐漸豐富。教學平臺上匯集了大量的教師課件，名校的優質課程，學生教學信息，優質的教學資料和文檔，形成了大量具有價值的大數據，通過大數據技術的處理和運用可以充分發揮出這些信息的價值，給現階段的大學計算機基礎課程的教學帶來很多的改變和創新。

1、有效區分學生的差異性，針對性進行教學。MOOC擁有海量的信息和資源，有不同定位的優質課程，學生可以根據自己的需要進行靈活的選擇，將學習變成很多個體的學習，讓每個學習的學生在選擇學習方式和學習內容上有著自己的差異性，更加適合自己的需求，每個學生依據自己的需要和興趣發展在MOOC學習平臺上自主選擇課程進行學習和交流。

2、實時的教學互動。在網絡課程的學習中，學生有不懂的問題可以及時向教師請教，跨越空間和地區之間的距離差異，比如中國的學生也能夠和美國的教師進行學術問題的交流和探討。通過教師和學生之間的問題探討解決，有效實現了教學互動，也提高了學生解決計算機問題的能力。

3、確保課程的質量，緊跟新技術的發展。MOOC教學平臺上的課程資源雖然多，卻都是經過多方面的挑選，學生可以像在超市中一樣自由選擇課程商品，這就提供了一個充分競爭的教育市場，有利于確保課程的質量，淘汰掉老舊的課程，緊跟新技術的發展創造出更多的優質課程，很簡單的一個例子就是老舊和低質量的課程就沒有學生選擇，自動起到了淘汰的作用。結束語：總而言之，針對傳統大學計算機教學中存在的種種問題，通過MOOC和大數據技術能夠有效實現改進，逐步解決這些問題和痛點，讓MOOC和大數據技術的融合為學生提供更多高質量的教學資源。

參考文獻

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[4]齊赫,李坤.MOOC與大數據技術在大學計算機基礎教學中的應用[J].電腦迷,2018(04):170.

作者：韓玲玲 單位：山東勝利職業學院