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摘要：我國《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出，職業(yè)教育機構(gòu)要積極借力信息技術(shù)開展教育教學(xué)改革，不斷推動職業(yè)教育逐步趨向現(xiàn)代化。如何采用信息化手段改進(jìn)課程教學(xué)，已成為包括中職計算機專業(yè)在內(nèi)的所有專業(yè)重點思考的問題。基于此，本文著重探討了中職計算機專業(yè)課程信息化教學(xué)改進(jìn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；信息化；教學(xué)改進(jìn)

1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備

課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計算機專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計算機專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計算機課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，計算機專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵學(xué)生提前落實學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時間允許，計算機專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實時發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因為這種課前準(zhǔn)備在一定程度上強化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動地參與到計算機專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。

2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量

相較于普通高中課程，中職計算機課程更具實操性和應(yīng)用性，這決定了中職計算機專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計算機機房內(nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計算機專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機操作時也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計算機專業(yè)教學(xué)改革時，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計算機機房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計算機專業(yè)教師掌握學(xué)生的實踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時，計算機教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計算機專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計算機知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用社交媒體深化課后反思

傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實際上既不利于學(xué)生積極主動地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計算機專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計算機作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計算機專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵學(xué)生及時指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時間允許，計算機教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵學(xué)生在碎片化時間里提出疑問，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動更積極地參與學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是微課、微信公眾平臺等的發(fā)展，為中職計算機專業(yè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中質(zhì)量提升、課后反思深化提供了良好契機。因而，中職計算機教師在開展教育教學(xué)工作時，要高度重視引入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.中職計算機專業(yè)信息化教學(xué)探究[J].廣西教育，2016(46)：147

[2]沈春根.以信息化教學(xué)資源建設(shè)促進(jìn)中職計算機專業(yè)建設(shè)的探討[J].無線互聯(lián)科技，2017(5)：84-85.

[3]江帆.信息化教學(xué)模式在中職計算機課程中的實踐研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(1)：65-67.

作者：趙偉英 劉芳 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校