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摘要：本文提出任務驅動教學方法在高職的計算機課程教育的優勢和具體的實施運用策略，旨在提升實際的教學的效果，提升學生的計算機實際操作技能。

關鍵詞：計算機教學；任務驅動法；高職

隨著素質教育的不斷深入，要求高職院校應培養出符合社會所需要的高素質技能型人才，從而推動社會的發展。在高職的計算機專業教學中，即要求學生要掌握一定的理論知識，有要求學生具備動手實踐的能力，因此，這就要求教學根據教學的目標，優化教學的方式，教師采取任務驅動這一教學方法，能夠達到預期的教學的效果，使學生的動手實踐能力與專業的理論知識的掌握得到質的飛躍，從而增強學生自身的計算機素養。

1任務驅動教學法的優勢

（1）有利于教學目標的完成。教師在教學中采取的任務驅動的教學方法，是圍繞教學的任務進行的。教師能夠清晰的掌握教學的思路，學生能夠更準確的掌握學習的目標，更清楚的認識到應該掌握哪些學習的內容，從而有利于教學目標的高質量完成。例如，教師在講解Word高級排版這一課程時，采取任務驅動的教學方法，不單單對基礎的概念進行講解，而是根據教學的情況和學生的知識的吸收情況，將學生所學的內容，在試卷中呈現，通過這一教學的方法，讓學生更清楚的掌握應該學習的內容，從而達到預期的教學的目標。（2）有利于激發學生主動參與的意識。在高職的計算機課程的教學中，教師如果采取傳統的學生聽教師講這一教學的模式，容易使學生產生疲勞感，不利于學生的主動參與課堂意識的培養。這就要求教師應實施任務驅動這一教學的方法，教師通過引導學生完成課程中的具體的任務，使學生產生一定的緊迫感，從而打破被動接受知識的束縛，任務驅動這一教學的模式，更有利于學生之間討論交流計算機專業的知識，有利于激發學生主動參與課堂的意識，從而達到理想的教學效果。

2采取任務驅動這一教學方法的具體措施

（1）明確教學的任務。教師在開展高職的計算機課程教學時，應明確具體的教學任務，理清教學的難點與重點，從而確保所設計的任務內容，能夠有效的關聯舊知識點和新知識點，教師將計算機專業學生應掌握的知識點，系統的融入教學的任務中，從而有利于學生能夠在更好的接收新知識的同時，使以往學到的知識得以鞏固，從而實現新知識與舊知識的運用。教師在進行教學的任務設定時，首先應具體的明確教學的目標，同時，教師應根據高職學生特有的特點以及實際的只是需求，設置合理的教學情境，從而使學生能夠在愉悅的知識吸收氛圍中，明確掌握學習任務，進行更好的學習，逐步提升自身的計算機素養[1]。（2）進行任務設定。教師要想在高職的計算機課程的教學中，運用任務驅動這一教學的模式，應對教材的內容、學生應掌握的知識點以及教學的任務進行分析，將學習的目標滲透到任務的設置中，使教師所設計的教學任務，涵蓋學生應掌握的所有知識點，教師應根據目標章節設計總的教學任務，再將細小的內容制定小任務，教師將教學的難點和重點，逐步的融入到具體的任務中，可以在一定的程度上降低高職學生學習知識的難度，在這一過程中仍需教學的適時引導，使學生快速的學習知識點，從而進行高效的學習。教師采取任務驅動這一教學模式，有利于學生樹立學習的信心，從而提高學生學習的自主性，使學習的效率得到提升。教師在實施任務驅動這一教學模式進行教學時，應引導學生發揮自身的自主性，從而引導學生帶著任務進行思考，從探索任務中，學習新知識，從而進行更好的學習，提高學生的實際操作能力。例如，教師在講解Word文字處理的內容時，教師通過布置制作簡歷這一教學內容，使學生在任務的執行中，學習到Word的相關知識，學會如何進行文字格式、段落格式的設置等，教師精心的進行任務的設定，使學生在執行任務中進行新知識的學習，進而使學生提高自身的計算機素養與實際的操作能力[2]。（3）布置課后的任務拓展。教師在開展高職的計算機專業課程的教學時，為使學生能夠對所學的知識點進行不斷的鞏固，應進行適當的課后任務的布置進行拓展，提高高職學生的計算機素養。教師根據學生的學習情況以及教材的內容，精心的布置課后的任務拓展，使學生能夠強化所學的知識點，鍛煉自身的實踐的能力。例如，教師可以為學生布置查看計算機的硬件配置的課后任務，可以使學生明白理解芯片、主板、顯卡等電腦硬件的結構，從而更好的學習計算機知識，從而提升自身的計算機素養[3]。

3結束語

教師在開展計算機課程的教學中，采取任務驅動的教學方法，能夠有效地激發高職學生學習計算機課程的興趣，由于任務驅動的教學方法具備靈活性以及探究性的特點，能夠優化教學的模式，從而提升教學效果。教師在實施任務驅動的教學方法時，應在運行前明確教學的目標，依靠目標進行細化分解教學內容，將計算機知識點融入到學生的學習任務中，在這一過程中，教師應進行適當的指導，使學生能夠更好的掌握和理解知識點，從而提高學生自身對計算機實際應用能力。在任務完成后還要做好教學反思和評價工作，強化學習效果，最終達到提升學生綜合能力的目的。

參考文獻

[1]徐聯華，周建華，匡曉紅.任務驅動在計算機公共課教學中的運用研究[J].高教論壇，2006，（5）.

[2]劉秀功.“信息技術基礎”課教學方法新探[J].中國成人教育，2006，（1）.

[3]楊愛鑫.信息技術教學中基于任務驅動的小組合作教學法初探[J].教育與職業，2009，（6）.

作者：鄧雪芬 單位：淮安生物工程高等職業學校