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摘要:隨著信息時代的萬象更新，計算機前沿技術(shù)如火如荼。身處職教前沿的高職院校計算機教育，如何做好做活前沿技術(shù)的引進文章，成為理論學術(shù)界眾說紛紜的“熱議”焦點。本文基于實踐教學，淺嘗輒止的分析了計算前沿技術(shù)應(yīng)用于高職計算機教育的重要作用，并結(jié)合實踐提出應(yīng)用探討，做出應(yīng)用前景思考。

關(guān)鍵詞:高職教育；計算機教育；計算機前沿技術(shù)；應(yīng)用探討

1高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用的現(xiàn)實意義

科技跨步到今天，計算機應(yīng)用可謂包羅萬象、景象萬千。尤以教育事業(yè)的無處不在的廣泛應(yīng)用惹人耳目，而作為競業(yè)前沿的高職院校計算教育更是別具風采。縱觀其教學歷程，無論日益更新的多領(lǐng)域使用，還是教學模式與技術(shù)手段的互動創(chuàng)新，均以意義深遠的現(xiàn)實性達成世人共識。如今，可以這樣說，傳統(tǒng)“一言堂”的身影逐漸在淡出高職教學視野，取而代之的計算機技術(shù)“媒體”已經(jīng)走上職業(yè)“講臺”。也可以如此理解，計算機前沿技術(shù)教育以其前瞻性的潛能發(fā)揮，已經(jīng)“越廚代庖”，成為最具強大功能和成效的科技教育手段與時代教學工具。依據(jù)其前沿性的技術(shù)發(fā)揮，對提高教學質(zhì)量功在當代，對打造教育形象品牌則利在千秋。比較之下，傳統(tǒng)教學的人才培養(yǎng)模式相形見絀，所發(fā)揮著的作用難以與計算機前言技術(shù)同日而語。問題的關(guān)鍵之處在于計算機前沿技術(shù)教育的“一機多能”與“身兼數(shù)職”：計算機創(chuàng)設(shè)“課堂”。作為一種形象化的教學工作工具，可為教學全過程隨時隨地提供教學管理與教學工作的“一攬子”服務(wù)；計算機是認知“孵化器”。作為學生萬能的學習助手，學生可充分利用計算機的簡捷高效增強求知欲，開闊無限量的學習視野；計算機是知識成長的“實驗田”。學生通過計算機可隨時檢驗一些教學思想是否脫離實際，某些教學活動是否具備科學合理性，并經(jīng)過“實驗”檢測，使其“成長”為某領(lǐng)域的教學軟件工具等。這些高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用的現(xiàn)實意義非同凡響。

2高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用的具體探討

教學中，如何以科學合理的教育手段達到良好的育人效果，過程非常重要，也是執(zhí)教者不遺余力探索追求之所在。而整體教學過程倘若離開有效教學管理，必將大打折扣。教學的管理內(nèi)容可概括為學生日常學習的掌控與監(jiān)督，學生成績的檢測與評定，以及日常學習生活中學生的一些瑣事管理等。若應(yīng)用教學傳統(tǒng)手段，不僅管理效率難以提升，對執(zhí)教者創(chuàng)造性展開教學活動，也是一個負面影響。如今，伴隨科學技術(shù)的介入，基于計算機前沿技術(shù)管理系統(tǒng)應(yīng)時而生。如集成教學系統(tǒng)、綜合學習系統(tǒng)及計算機測驗軟件等，雨后春筍般充斥著視野。于潛移默化中改變著傳統(tǒng)教學模式，不僅對執(zhí)教者的教學水平形成有力推促，也使他們卸下包袱、輕裝上陣，以更對的經(jīng)歷的精力投身教學當中。

（一）計算機多媒體教學視野的“絢麗多彩”。多媒體教學的視野互動作為計算機前沿技術(shù)一項形象應(yīng)用，首先向我們撲面而來。計算機前沿技術(shù)在進步，高職院校的教學資源也在不斷的豐富。如校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、知識庫構(gòu)建，以及琳瑯滿目計算機類教學課件的層出不窮等，展現(xiàn)出絢麗多彩的多媒體教學視野。概括而言，教學資源事無巨細均離不開前沿性的計算機技術(shù)應(yīng)用。為達成提高教學水平的目的，多媒體應(yīng)用可作為執(zhí)教者教學演繹的重頭戲，來形象策劃自身的教學思路。如此，可將學生置身于形象兼?zhèn)洹⒙暽慵训亩嗝襟w演繹中，全面領(lǐng)悟知識的深邃與寬廣。并在教學課件創(chuàng)設(shè)中，適時介入計算機的前沿技術(shù)應(yīng)用，便于師生互動交流，及時互通有無，便于執(zhí)教者及時調(diào)整教學思路。

（二）網(wǎng)絡(luò)遠程通信技術(shù)平臺的“風光無限”。在高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用中，遠程通信于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的打造，也是計算機育人工程風光無限。此項技術(shù)即是將計算機現(xiàn)代通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)交相融合，再通過計算機的網(wǎng)絡(luò)交互與多領(lǐng)域覆蓋，從而達成更為廣泛的遠程教育網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)。這樣的做法已經(jīng)舉世矚目，得到眾多教育界與理論界的廣泛認可，并有各高職院校孜孜不倦的鼎力推崇與實踐。此情此景中，網(wǎng)絡(luò)平臺與遠程通信技術(shù)的通力協(xié)作，不僅為學生提供大有可為的學習天地，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，可按照自身的實際狀況靈活調(diào)整作息時間，科學安排學習進度。執(zhí)教者也可隨時將教學課件放到網(wǎng)站，以靈活的方式達成教學資源互動與共享。

3高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用的前景思考

（一）有的放矢，傾力而為，打造高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用“硬環(huán)境”。其中心議題，在于學習控制能力的硬環(huán)境。學生學習中，對學習環(huán)境的控制力至關(guān)重要。只有執(zhí)著于廣泛的射獵追求，才能厚積薄發(fā)，有所見地。在特定領(lǐng)域的探索追求中，唯有不斷實現(xiàn)推測性理論的溝通，所感所惑理論問題才能通過不斷尋求探索中，困難才能迎刃而解。有許多靠這樣的環(huán)境條件，成長越發(fā)成熟，其最大的特點在于集合思維勇與計算機的科學應(yīng)用，不斷磨練自己。相對而言，久而久之學習認知力必成氣候。并在材料學習的靈活運用中，不斷完成認知升華，獲取知識的認知能力會攀升新的高度。

（二）運籌帷幄，通力協(xié)作，發(fā)展高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用“超媒體”。其中心議題，在于社會、院校、學生等廣義上的多維互動，發(fā)展高職院校計算機前沿技術(shù)教育應(yīng)用“超媒體”。讓學生在不斷的互動學習進程中，逐步將計算機前沿技術(shù)“納為己有”，以積極地應(yīng)對院校教育、參與社會實踐。

引用：

[1]文實.校園建設(shè)前沿化思考.科學出版社，2005.

[2]曹先平.大學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育研究.中國教育報，2006，（06）.

作者:于象宏 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院