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一、激發興趣，充分調動學生學習的積極性

學習興趣是學習的內動力，學生只有對學習內容感興趣，才會集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，從而提高學習的效率，我在計算機教學中，利用多媒體漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學生注意力的同時，更激發了他們主動學習的積極性，增強了學習成功的可能性。例如在講授漢字錄入技術Word時，我精心設計了十篇文檔，每一篇的排版都不相同，印發給學生，并注釋使用了Word的哪些功能，通過那些方法使文檔圖文并茂，這種演示給學生一種所見即所得的感覺，學生通過這些文檔了解了很多Word的功能特點。另外，隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

二、使教學過程具體化、直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你說如果沒有空氣阻力，同高度的兩樣東西同時開始做自由落體運動，到達地面的時間是一樣的，學生會不以為然，除非你真正做給他看；你說電腦可以放VCD、聽CD、全球通信，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在DOS命令中，為什么內部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，什么時候可以省略，命令正確與否。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后。

三、邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般地需要配置多媒體電子網絡教室，需要配專門的軟件，如TOP97或WINSCHOOLS等軟件，可用于控制臺(教師機)控制工作站的使用情況，統一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既面對黑板，又面對機器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應該具有自制多媒體教學課件的能力。但是這種模式配置價格不菲；有時邊講邊練，也會由于學生程度的不同而造成在時間上的等待，而減少了課容量，降低了課堂效率。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，因為這些課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習，不造成課堂資源的浪費。

四、培養學生動手能力，強化實踐技能

計算機專業課是一門要求學生實踐技能非常強的學科，其教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上，而實踐技能的提高關鍵在于操作的熟練程度，學生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，嚴格要求學生必須在一定的時間內完成每一練習題，并用計時的方法作為該學科的部分考試成績，從而進一步提高學生學習計算機知識的興趣。

五、啟發學生思維，啟迪創新意識

通過必要的基本學習，就可讓學生自行設計一篇文檔（最好圖、文、表并茂），可以選取報刊、雜志上經典的排版樣式，也可以自己發揮，鼓勵學生標新立異，實踐過程中，如果遇到解決不了的問題，同學之間可以互相探討，同時教師也可及時向學生介紹一些操作上的技巧，這樣，激勵調動了學生的積極性，形成了學習的內在動力，也會有好的學習效果。比如我在講完Word編輯排版之后，鼓勵學生利用所學知識，設計一張賀年卡，上面文字要求醒目突出，版式要新穎、美觀，具有獨特的創意，不少學生參考各種各樣的賀卡，還真的創造出了自己的得意之作，并用打印機打印出來供同學們欣賞。