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摘要：近些年來，隨著計算機技術在各行各業(yè)的不斷滲透，很多領域的生產(chǎn)發(fā)展都已經(jīng)逐漸離不開計算機網(wǎng)絡技術了。多媒體技術作為教育教學領域的一項重要輔助教育工具，也有了一定的突破和提升。在高職計算機教育中應用多媒體技術，是一種能夠將教育資源進行有效整合，合理規(guī)劃和使用的重要教育方式、我們應當明確多媒體技術在高職計算機教育中應用的特點，掌握高效應用的方式，從而整體性地推動高職計算機教育的快速發(fā)展。

關鍵詞：計算機教育；高職教育；多媒體技術；計算機技術

一、多媒體技術在高職計算機教育中應用的特點

（一）多樣性

高職計算機課程在當前教育形勢之下，已經(jīng)逐漸有了改革和發(fā)展的趨勢。而且，各類高職院校也在積極摸索如何高質量展開計算機教學的方法。在傳統(tǒng)的高職計算機課程教學中，學生們普遍處于被動的地位，課堂教學的方式和內容也較為單調和枯燥。將多媒體技術應用于高職計算機教育中，不僅能夠為課堂引入更多新鮮的血液和內容，提升學習的新奇感，同時也能夠有效地調動起課堂教學的氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性，讓學生可以投入到課堂學習中，提高學生參與學習活動的比重。多媒體技術與高職計算機教育的結合，是遵循人性化、合理化的原則，根據(jù)學生們的實際情況所進行的一種新型教學方式。多媒體技術的應用，將計算機課程從原有的單一、抽象的教學內容，通過聲音、圖片、形狀、色彩、影像、處理文字等形式，進行多樣的、豐富的表現(xiàn)。在這種教育環(huán)境下，學生們在課堂學習中能夠感受到一個更為有趣和多樣化的學習氛圍，自然而然愿意加入進來，以此實現(xiàn)計算機的高效率教學。

（二）交互性

高職計算機教育中應用多媒體技術，能夠加強課堂教學的交互性。學生們原有的學習環(huán)境下，大多是被動地接受教師們的知識講解和灌輸，并不能真正發(fā)揮學生的主觀能動性，影響學生學習的積極性。但是加入多媒體技術之后，我們就在有限的條件下打破了原本的時間和空間限制，讓學生從被動的知識灌輸，轉變成和教師或其他學生共同探討知識內容，即主動索取知識內容。學生們在學習的過程中，既可以通過多媒體與計算機的融合，對話不同時空的知識和理論，強化基礎理論學習能力。也可以有序進行學習交互，有目的地完成一些學習內容，逐漸提升自我綜合能力，從而避免了課堂教學中有可能出現(xiàn)的一些亂象。而且，這種逐步引導的方式，可以讓學生從易到難地接受整個計算機教育內容，學生們也能夠更加有層次地接受計算機知識教育。這種交互性也能夠成為學生學習計算機核心內容的一種外在影響，強化學生對于人和設備的交互效果，從而培育出偏向人工智能的高素質人才，對于我國未來人工智能產(chǎn)業(yè)革新式發(fā)展具有重要意義［1］。

二、當前多媒體技術在計算機教育應用的幾個問題

（一）教師團隊質量相對一般

作為向社會輸送高質量人才的高職院校，需要利用多媒體技術，對計算機教育內容詳細解釋給學生，讓其建立其完整的學習框架，培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。但是，我國教育資源呈現(xiàn)地區(qū)式不均，一些城市教育資源相對匱乏，導致教師團隊的質量較為一般，無法真正將多媒體技術轉換為實用性工具，在計算機教育應用方面也無法做到高效使用，影響學生吸收理論知識，后續(xù)實踐應用也需要靠學生的自主學習，在一定程度上影響學生的快速成長。而且，如果教師團隊質量相對一般，無教學突出角色，將會導致高職院校的教學效果逐漸下滑，最終影響院校在社會的影響力，難以為國家提供質量更高的計算機技術人才。

（二）教學主導內容模糊

部分高職院校的計算機教育教師在教學方面突出，但是在應用多媒體技術時，卻表現(xiàn)出主導內容模糊問題。例如多媒體技術僅能作為增加學習氛圍的工具，卻無法成為提升計算機教育的助力。而且，這種主導內容模糊問題，還會讓學生在課后自主學習時，缺少明確的內容，極容易出現(xiàn)“學習無方向”的問題，無法真正起到高職院校批量式培育人才的效果。而且，這種無明確主導內容的教學方法，也容易影響計算機教師正常教學，無法以系統(tǒng)化知識提供給學生，也會影響學生的成長。

（三）多媒體技術和計算機教育內容缺少契合性

許多高職院校的教師認識到多媒體技術對于教學的價值，也作出一些努力，嘗試將多媒體技術和計算機教育進行有機結合，也有一些教師在其中總結豐富經(jīng)驗。但是，更多教師僅僅意識到兩者存在一定的共通性，卻無法理解如何將兩者進行整合，導致在教育時，內容會出現(xiàn)明顯的割裂感，無法讓兩者成為指導學生學習的有效工具。即內容缺少契合性，無法發(fā)揮多媒體技術和計算機教育的真正效果。部分教師在教學時，也會選擇將多媒體技術生硬地帶入教學當中，不僅無法成為提高課堂教學質量的一種模式，還會給學生帶來更多的理解負擔，影響學生課堂學習效率。

（四）在計算機教學方面缺少新型理念

對于高職院校的計算機教學，教師不僅需要通過多媒體技術提升教學效果，更是需要將當前教學理念進行革新，引導學生走入成長的道路，進一步提升計算機教學效果。但是，許多計算機教師從業(yè)時間相對較長，受到傳統(tǒng)教學模式影響較大，導致當前在教學活動中的應用理念比較落后，在一定程度上限制了多媒體技術進一步融入計算機教學當中。而且，部分教師對于多媒體技術接受能力并不強，導致在教學中并不會頻繁應用多媒體技術，影響學生充分將計算機知識和多媒體技術充分融合的機會，造成學生專業(yè)水平提升幅度一般。而且，這種理念性內容，會潛移默化地影響教師的備課、教學、課后解答等，無法讓多媒體技術順利和計算機教育結合，影響較為嚴重［2］。

三、多媒體技術在高職計算機教育中應用的策略

（一）強化教師隊伍

強化教師隊伍是多媒體技術在高職計算機教育中應用的重要一環(huán)，也是計算機教育邁入新篇章的重要方式。教師是組織和開展學習活動的重要指路人，更是指引學生成長的重要人物，是學生在高職院校學習的第一模仿對象，也是未來在工作、學習的重要參照物。因此，教師群體的素質，直接影響了學生們的學習情況，需要在明確這一點后，為教師團隊提供足夠的資源，實現(xiàn)強化高職院校教師隊伍。那么在強化教師隊伍的過程中，我們應當注重對現(xiàn)有教師的系統(tǒng)性培訓，以及對教師隊伍新鮮血液的招聘和培養(yǎng)，讓教師隊伍可以通過擴充人才方式，實現(xiàn)自我升級。在一個高職院校中，可以定期進行一些計算機教師專業(yè)培訓課程，讓計算機教師得到系統(tǒng)性教學指導，讓教師團隊的綜合能力可以穩(wěn)步提升。這種模式可以說是最基本的教育流程，需要將這一模式進行內容改進，以高職院校實際可應用的資源為基礎，有能力的院校可以和行業(yè)專家進行合作，讓教師可以對多媒體技術有進一步理解，提升計算機教育的教學質量。條件一般的院校可以讓計算機教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，每周進行一次教學探討，就多媒體技術引入教學的優(yōu)秀成果與問題提出來，讓所有教師取長補短，不斷提升自我能力，為學生提供更優(yōu)質的教學內容。此外，在招聘人才方面，校方還可以從人才的多樣性和全面發(fā)展入手進行考核，使用豐厚的條件吸引教育人才加入高職院校中，充實教學團隊。校方爭取在三至五年內，搭建起一個優(yōu)秀的高職計算機教育隊伍，保證教師團隊可以從各個方面為學生提供教學服務，為學生們的成長和發(fā)展保駕護航。同時，高職院校需要打造出一至兩個教學領銜人物，由院校提供其教學資源，讓其可以積累豐富的教學經(jīng)驗，整理并提供給院校的其他計算機教師，從而實現(xiàn)引導教師團隊質量提升。避免出現(xiàn)教師團隊綜合素質逐漸降低，無法為學生提供更多高品質的教學內容。

（二）明確教學主導

多媒體技術在高職計算機教育中的應用，應當明確教學的主導，讓計算機教育可以在詳細規(guī)劃中，引導學生成長。我們都知道，多媒體技術現(xiàn)如今在各個階段各個學科的教育中都有一定的應用，不過根據(jù)不同的學科特性，多媒體技術的應用也有相應的使用方式和特點。這意味著如果在計算機教育的所有環(huán)節(jié)使用同一種教學模式，不僅無法有效提升課堂教學效果，甚至會因為不同階段的學習目標不一致，無法變成學生成長的有效工具，延誤人才培育。在高職計算機教育中，我們也應當明確課程教學的主導，從而更加有效地應用多媒體技術，讓多媒體技術可以作為一種提升計算機教育質量的有效工具，發(fā)揮多媒體技術的最大應用價值。計算機技術教育的難點就在于如何讓學生們準確地認識和理解現(xiàn)有的書面語言和知識，并讓學生對這些內容進行合理轉化，變成自己知識框架的內容，提升學生的計算機水平，這也是許多計算機教師一直摸索的教學內容。那么我們就可以通過多媒體技術的應用，將原本書面化、抽象化、復雜化的語言知識，通過合理方式將其具象出來，降低理論知識轉化為實踐內容的門檻。讓學生們在形象生動的立體語言引導下，對計算機技術有進一步理解，配合多媒體技術，強化計算機教學效果，從而提升全體學生的學習效率，讓高職院校可以為社會提供計算機專業(yè)學生，為我國科技發(fā)展貢獻一份力量［3］。如果在教學中，發(fā)現(xiàn)和其他計算機教師在同一個教學內容中出現(xiàn)主導方向不一致，需要和對象進行詳細研究，分析雙方的問題，及時改正錯誤。如果僅僅是側重點不一致，但是對方依舊有可取之處，則需要虛心請教，積累教學主導經(jīng)驗，讓計算機教育可以在多媒體技術的影響下，進一步提升其應用價值，讓教育主導更為明確，從而讓學生可以有目的學習，以此實現(xiàn)逐步提升計算機綜合能力，提高學生群體的計算機技術能力。

（三）結合技術教學

多媒體技術事實上就是通過計算機達到實現(xiàn)具體應用需求，并對一些應用領域進行科學細分，提高多媒體技術應用場景的使用效果，那么在計算機教育中應用多媒體技術，正能體現(xiàn)出本門學科比其他學科更具有契合度的特點，可以在教學中得到“1+1＞2”的效果，為學生的專業(yè)素質提升做出更大的貢獻。所以，在教學過程中，務必要結合計算機技術的內容進行教學，以培育專業(yè)人才為主要目的，達到靈活教學的效果。多媒體只是一種教育手段，真正需要落實的內容還應該是計算機教學。在教育中，我們可以通過多媒體技術的應用，將計算機知識進行分類總結，既要做到內容的一致性，不能出現(xiàn)嚴重的知識體系斷層問題，也需要讓各項內容和前后教學環(huán)節(jié)具有一定的邏輯性，從而“串聯(lián)”計算機技術知識。讓學生們在學習某一項內容的時候，能夠快速地聯(lián)想到相關的知識，并在完成學習任務后，拓展到其他的學習內容中，從而為學生們自身的知識構架奠定一個完美的基礎，讓學生的專業(yè)能力可以得到更高效的提升。但是，結合技術教學目標是讓多媒體技術可以合理融入計算機教學中，絕非將兩者機械地整合在一起。如果是后者，不僅無法提升學生的學習能力，反而會讓學生花費額外時間，理解兩者的內在關系。而計算機教師也無法利用這種方式，提升自己的教學能力，影響教師與學生的發(fā)展。在此建議計算機教師可以多利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過搜索多媒體技術教學案例，學習結合技術的經(jīng)驗，并在之后的教學中不斷實踐。驗證自己的猜想與教學模式，應用多媒體技術，提高計算機教學的深度與廣度，讓學生可以在課堂學習中不斷吸收計算機核心技術，讓多媒體技術可以轉化成提升學生知識吸收的工具，真正做到計算機技術課堂教學和多媒體技術的有效融合。

（四）對于計算機教師的教學理念積極改進

高職院校的計算機教學大量應用多媒體技術，是時代發(fā)展的必然要求，也是整個教育行業(yè)未來發(fā)展的主要方向。但是當前許多計算機教師的教學理念相對落后，這種問題務必要及時改變，避免影響學生的成長。可以由校方向計算機教師提供理念教學指導，可以由備課時間、教學內容豐富度、學生參與教學積極性等方面，對應用多媒體技術與不應用進行綜合對比，從而讓更多的計算機教師知道多媒體技術應用的效果，以此實現(xiàn)改進教學理念。為讓教學理念得到更大的進步，高職院校課程和其他院校進行合作，讓兩個或多個院校的教師可以就教學理念內容進行交流，進一步改進教學理念。通過這種方法，可以讓計算機教師對于多媒體技術應用有一定客觀的認識，并在之后的教學中積極接受將多媒體技術融入課堂教學的效果，擴大計算機教學效果，提供優(yōu)質的計算機教學內容，為學生提供更多的成長機會。綜上所述，在高職計算機教育中應用多媒體技術，是一項順應時代發(fā)展潮流的教育方式。在信息化時代，我們必須狠抓教育，從教育入手，為國家和未來社會的建設培養(yǎng)一批又一批能夠立足于未來，發(fā)揮自身能力的新型人才。為此，我們不僅需要不斷增強學生們的學習主動性，還應當在教育中，不斷培育學生們的個性化和全面化發(fā)展，從而真正為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

參考文獻

［1］李愛蘭．多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策［J］．職教論壇，2010（26）：35-36，39．

［2］趙超驊．多媒體技術在高職計算機教學中的應用探析［J］．太原城市職業(yè)技術學院學報，2012（12）：31-32．

［3］左薇，張熹，馬龍燕，等．計算思維導向的高職計算機基礎教學研究［J］．中國信息技術教育，2020（1）：102-105．

作者:張寧 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學校