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當前科技時代已經來臨，信息技術應用遍布社會各個領域，計算機得到了廣泛運用。因此，學好計算機技術是大勢所趨，每個人都應該掌握這項基本技能。許多學生在初中時就開始接觸這門課程，但是由于初中生要備戰中考，學校往往不會為計算機課設置很多學時，往往只是一周一節，甚至兩周一節。

一、職業學校計算機基礎教學而臨的問題

由于新信息時代的來臨，職業學校在每個專業都會開設《計算機基礎》課，這是一門公共課，每個學生都要進行學習。在教學過程中，由于種種原因，這一教學面臨的問題也不斷突顯出來，主要表現在以下幾個方面：首先，學生剛入學，對職業學校學習以及生活方式難以適應，他們仍然沉浸在初中的學習模式中。中職學校教學進度快、信息量大，更自由、民主，而學生往往自覺性不高，他們在一段時間內很難快速適應這種方式。其次，職業學校學生來自于全國各地，他們有著不同的計算機基礎，有著不同的興趣愛好，他們接受知識課后作業時對因為學生的差異也難以做到統一。再次，公共課一般在大的多媒體教室進行，空間大，學生多，老師通過計算機加大屏幕投影，主要以講授為主，師生之間沒有多少互動，課堂積極性難以調動，學生注意力也很難得到集中，課堂效率大打折扣。最后，因為計算機課程有理論課也有實際上機操練課，兩個課時之間往往隔離很長時間，學生理論學習后難以及時進行實際操作，在下次上機操作時往往已經忘記了一些理論知識，而老師也沒有太多時間再逐一進行輔導。此外，計算機技術更新速度很快，每個學生對計算機需求度及興趣度也存在差異，教師難以做到統一教學。由此看來，當前的職業學校計算機教學有很多不足之處，學校應作出一些改革，在多方面進行整改，例如實施分組教學、添加資源設備、合理安排課時等等，以進一步促進計算機基礎的教學發展。

二、分組教學的意義所在

所謂的分組教學，就是改變當前大班整體教學模式，根據學生的能力、興趣愛好等進行不同分組，從而采用不同方式進行教學，以適應他們的能力發展。每個小組的學生之間是互相合作關系，小組之間則是競爭關系。采用這種教學模式，對學生的發展有著重大的意義，具體表現如下：首先，小組教學相對于大班授課而言，更輕松，更利于老師掌握每位學生的情況，老師不再是主體，可以關注到每位學生的發展，學生與老師之間互動密切，利于學生主體性的發揮，老師的負擔減輕了，學生的學習效率也得到了提高。其次，小組間的學生互相合作，為了小組的榮譽而奮斗，更能激發他們的積極性以及團結性，提升他們互相合作的能力。好的榜樣還能起到模范作用，帶領其他小組成員共同進步。同時，還能學會如何與他人和睦相處，增進了同學之間的感情。再次，小組教學可以讓每位學生充分發揮自己的能動性，激發他們的創造力，促使他們在實踐過程中創新思維，同時，通過同學之間的交流與溝通，提高自己解決問題的能力。最后，有利于提升學生的自信心和自我認知能力。面對問題和矛盾的時候，要全員參與其中，提出解決問題的辦法，集思廣益，找出解決問題的最佳途徑。學生在參與過程中自信心得到了提高，對自我認知能力也有了提升。此外，分組教學是集合了其他教學方法的優勢，教學過程中注重層次、注重學生自主學習等等，有效提高了教學效率。

三、分組教學的實施方法

分組教學有很大的好處，這一教學模式如果能夠得到科學應用，將會大大提高計算機教學效率。以下，將以計算機基礎為例，將學生分為三組，簡要分析分組教學方法：第一組：計算機“零基礎”的學生。這些學生要么是來自于偏遠地區，要么是初中時只關注學習，不怎么參加其他課外活動的學生，他們幾乎沒有接觸過電腦。對于這組學生，老師應該從最基礎的理論開始講起，然后讓他們進行上機操練。所布置的作業不能有太大難度，在學生練習的過程中，老師要參與其中，及時幫助他們解決不會的問題，必要時再做第二次講解，以增加他們的理解。對于他們，老師要有耐心，要不厭其煩。此外，課余時間老師可以與他們多些交流與溝通，多鼓勵他們，讓他們多學多練，盡量縮小與其他同學之間的差距。同時，也要注意不能打消他們的積極性，否則會適得其反。對這組學生進行作為安排時，要緊靠講臺，便于老師幫助，也要注意安插有基礎的同學，讓學生之間互相幫助，在減輕老師負擔的同時，促進他們互相學習，互相幫助。第二組：稍微有點基礎，能進行簡單操作的學生。對于這組學生教學，老師可以按照教材要求來進行，根據內容上課，進行操練演示，然后再布置作業，讓學生獨自操練，不會的可以進行單獨輔導。對于熟練掌握的可以布置難度較高的作業，啟發他們的思維，讓他們在思考中進步。第三組：能夠熟練運用計算機，這些學生已經接觸過電腦甚至從小就開始玩電腦游戲，他們能熟練運用鼠標和鍵盤等等。對于他們可以直接布置作業，當然不可以太難，讓他們在操練過程中遇到問題時翻看教材盡量自己摸索，自己解決。讓他們學會運用Word和Exccl,并利用Word來設計一份墻報，盡量將平時常用的一些命令也設計進去。讓他們在學習課本知識的同時，能學到更多實用的知識。總之，在高校教授《計算機基礎》課，采用分組教學的方法，不僅可以做到因材施教，還有效避免了集體教學的不足之處，教師要將這種教學模式熟練掌握并不斷創新，不斷提高自己的教學效果。

作者：尹一丁 單位：內蒙古呼和浩特市商貿旅游職業學校