高等院校計算機基礎論文
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（一）課程教學目標模糊
現階段我國大多數高等院校對于《計算機基礎》課程教學目標定位模糊且搖擺不定。有的高校認為《計算機基礎》課程是一門通識教育必修課，課程的教學目標應該是不分專業整齊劃一的使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識和基本應用能力。有的高校認為《計算機基礎》課程教學目標應該是使學生不僅要掌握計算機的基礎知識和基本應用能力，還要強調學生應具有在本專業應用計算機的能力。前一種目標定位，是現在大多數高校的共同選擇，不分專業整齊劃一的課程目標使得課程教學內容、考核方式與課程教學方法選擇相對固化，課程質量監控與效果評價也容易操作，教學組織與管理也較為容易，課程建設和開發的成本不高，但課程教學實施效果一般，學生學習積極主動性不能夠調動起來。后一種目標定位，是一種相對理想的狀態，能夠很好的貫徹落實注重因材施教的人才培養模式，但操作起來較為困難，課程建設的時間長，成本高，而且需要整合各方面資源，其一發而動全身，很多高校沒有這樣的勇氣。高校在《計算機基礎》課程建設過程中，對于課程目標定位模糊且搖擺不定，使得高校《計算機基礎》課程建設停步不前，課程實施效果不盡如人意。
（二）實驗教學條件薄弱
高等院校在《計算機基礎》課程是實踐性與應用性比較強的一門學科，《計算機基礎》課程實驗教學環節《計算機基礎》課程建設的重要組成部分，對于落實課程目標，確保課程實施效果具有十分重要的作用作。然而，現階段因整齊劃一的課程教學目標與教學內容，一方面，使得高校《計算機基礎》課程實驗教學環節只能在公共機房上機簡單操作完成，這些簡單的操作完成也更多的是固化僵硬的知識與簡單操作步驟的枯燥記憶，對于提高學生的學習能力、實驗實踐能力、創新能力，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境來講看上去都是都是很難實現的。
二、高等院校《計算機基礎》課程建設的主要思路
（一）更新課程教學理念
高等院校《計算機基礎》課程改革與建設如若有所突破，首先應該更新課程教學理念，更新教育觀念，更新人才培養觀念。樹立以學生為主體、以教師為主導，從專業學生目標就業崗位需求與興趣特長出發，因材施教、改革創新、育人為本的新型課程教學理念。唯有如此，高校《計算機基礎》課程建設才能實現尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的課程教學。唯有如此，高校才能夠在培養造就高素質勞動者、專門人才和創新人才上有所作為。
（二）明確課程教學目標
《計算機基礎》課程教學目標是《計算機基礎》課程建設的出發點和落腳點。正確的課程教學目標是《計算機基礎》課程建設的引領，是確定課程內容、選擇教學方法、選取教材、安排課程考核、組織實施課程質量監控與評價的依據。高校應以培養適應信息時代與經濟社會發展需要，舉辦人民滿意教育，培養掌握計算機基礎知識和基本應用能力、具有在本專業應用計算機的能力的合格人才為己任，明確《計算機基礎》課程教學目標。實現《計算機基礎》課程內容不受傳統思維定勢與教材束縛，通識性與專業性有機結合，計算機基礎知識和基本應用能力、專業應用計算機的能力并重。這樣的目標是信息時代大背景下對于高校人才培養的必然要求。
（三）強化實踐教學環節
高等院校只有在《計算機基礎》課程教學中加強實踐教學，才能提高學生的計算機水平，提高計算機的應用水平，實現計算機教學的目的。一方面，高校應從學校層面通過政策引導與資金支持等形式，加強《計算機基礎》課程實踐教學軟硬件資源建設，實現《計算機基礎》課程實踐教學環節實踐教學資源共享與高效利用。通過校企合作與聯合辦學等形式整合社會優勢資源，充實《計算機基礎》課程實踐教學條件。另一方面，優化實踐教學內容與方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式實踐教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，調動學生參與學習、自主探究的積極性，增強學生科學實驗的成效。高校《計算機基礎》課程建設作為高校人才培養工作的有機組成部分，對于高校培養面向21世紀信息時代需求的掌握計算機基礎知識和基本應用能力、具有在本專業應用計算機的能力的高素質應用型人才，其地位和作用是顯而易見的。《計算機基礎》課程改革與建設是大多數高校面臨的一個共性問題與系統性問題，課程改革與建設的過程是艱難的，課程改革與建設的預期成效是值得期待的，課程改革與建設實實在比型的，也是《計算機基礎》課程教學工作者不可懈怠的歷史使命。
作者：柳科春 張欣 單位：張家口職業技術學院