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【摘要】越來越多的企事業單位，在錄用和考核工作人員時把計算機使用能力作為必備技能，這使得計算機等級證書的獲得越來越受大學生青睞，它不僅能體現計算機應用水平的能力，也成為了是大學生學習計算機知識的動力與目標。本文作者以安徽外國語學院為例，結合本校計算機等級考試開展經驗，探討在計算機等級考試積極引導作用的基礎之上，如何進一步優化計算機基礎教學，使等級考試與計算基礎教學相輔相成，在提高教學質量的同時，促進等級考試的通過率，為學生提供更多的社會認同感。

【關鍵詞】計算機基礎計算機等級考試計算機基礎教學教學改革

引言

在信息技術突飛猛進的今天，特別是第四次工業革命時代的到來，以大數據、云計算、物聯網、人工智能等為代表的新一代信息技術已經成為社會經濟發展必不可少的關鍵驅動力，社會各行各業對計算機應用水平能力的提高也有了更高的要求。特別是面向就業時刻，計算機等級考試的證書更是學生通向理想的就業崗位的重要法碼。為了給學生提供更多的就業機會，增強學生的競爭實力，很多高校將計算機等級考試引入到計算機基礎的教學中來.當前，在國內計算機等級考試分為兩種：國家級和省級。全國計算機等級考試(NCRE)，是經教育部批準，有教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。省級計算機等級考試使各省為了加強本省內部，高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學、提高教學質量而設置的等級考試。省級計算機等級考試沿用了國家等級考試的風格，考試形式和考試內容框架基本一樣，只是降低了考試難度。近年，特別是將計算機等級考試走進校園，參加等級考試人數越來越多。各個高校為了降低學生學習的難度，積極提高考試的通過率，一般采用統一參加省級計算機等級考試模式，而學有余力的同學可以自由選擇參加國家等級的考試。鑒于計算機等級考試與計算機基礎之間的密切關系，因此，應該充分發揮計算機等級考試的引導和激勵作用，把計算機等級考試和計算機基礎教學有機的結合起來，改革當前計算機基礎教學存在的問題[1]，為進一步優化計算機教學提供參考依據。

一、當前計算機教學現狀

1.1教學內容目標性不強

大學計算機基礎是普通高校的一門非計算機專業公共基礎課，其知識涵蓋量大，涉及范圍廣，但主要還是以計算機相關科學與技術基礎理論和計算機基礎操作為主，重點是培養學生的計算機操作技能，使學生能夠利用計算機技術解決學習、生活或工作中實際問題。大學計算機基礎課程面向全校一年級學生進行授課，受益學生較多，如果有明確的目標性，量化的評價機制，對教學質量的提高會有很好的推動作用。

1.2不能體現分級教學

新生計算機水平存在差異是目前普遍現象，很多學者研究解決問題的方法是分級教學，但在實際教學過程中真正實現分析比較困難。1、實現分級教學盡要可能的選取分級教材，在知識的深度和廣度上有所區分，又不能過度拔高計算機基礎的教學。目前，各出版社在計算機分級教學方面的教材依然欠缺，雖然各高校可以采取自主編寫，依據本校學生計算機水平與能力的不同自主編寫教材，但編寫教材也是一項長期而艱巨的任務，同時依據學習需要和信息發展，也需要對教材進行不斷優化和內容調整。2、通過對學生分級考試，可以對學生進行分級教學，不同的級別所對應的教學目標、教學手段、教學內容，都應根據學生自身差異與需求制定科學、高效、可行性高的分層、分級教學，滿足不同專業和層次的學生對計算機學習的要求，實現分層教學目標，教師要不斷構建計算機基礎分級教學模式，提高計算機基礎分級教學效率。實現分級教學不管是教材的選取還是教學的過程都需要學校投入較大的人力、物力和財力。

1.3學時不斷縮減

信息時代的快速發展，使計算機技術的使用已深入工作和生活的每個角落。隨著人們物質生活條件的提高和辦學條件的逐漸完善，電腦的使用從幼兒園就已經開始了，在未進入大學之前就可以利用計算機技術處理網絡信息或文件整理工作。有的甚至可以進行網頁設計、制作音頻、視頻等。雖然部分地區社會經濟發展還不平衡，但在中小學也開設了信息技術課程，對信息相關基礎知識進行了一定的普及。其內容和計算機基礎知識具有很多相似性和共通性，甚至部分是相同的。為了更好提高計算機基礎課堂教學效率，很多高校對計算機基礎教學內容進行了刪減或縮短教學學時，課程教學時間少，教師數量有限，這就需要對現有教學內容進行重新整合，重新定位，調整教育教學方法，采用切實可行的教學體系優化計算機基礎的教學

二、計算機等級考試與計算機基礎教學的關系

2.1有“異曲同工”之處

計算機等級考試考查的是對人們對計算機應用能力水平的掌握，體現的利用計算機技術解決工作中問題的能力，對實踐操作要求較高，目標比較明確。而計算機基礎課程是以知識的連貫性和系統性開展教學的，即要加強學生綜合素質的提高，更要為學生后期的工作和學習做好技術鋪墊，同時也要具備利用計算機技術解決問題的能力，兩者不管是培養目標還是授課內容具有高度相似之處。

2.2相互促進

充分利用計算機等級考試的優勢，促進計算機基礎教學。一是等級考試證書的取得對學生學習計算機基礎有著絕對的積極推動作用；二是對等級考試軟件平臺的充分應用。計算機等級考試已開展多年，考試平臺的安裝和運行都比較穩定，對加強學生實際操作能力提供了很好的操作平臺。計算機基礎課程考核的側重點是基本技能的運用，尋找一種能夠穩定、快速、客觀的考核評價體系已經成為急需解決的問題；隨著計算機技術的快速發展，無紙化的等級考試平臺的發展使這個問題得到了。同時，等級考試題目的內容也逐年豐富和更新，且更加貼近實際應用，為我們的教學提供了重要的教學參考資料。

2.3提供數據分析資源

無紙化考試平臺可以為考試結果、分析、提供非常方便的數據獲取渠道，為考試數據的分析鑒定提供了依據，針對每個知識點的得分、失分進行定量分析[2]，對于教師的教學具有很強的指導性，以便更好地反饋教學。

三、以計算機等級考試為導向，優化計算機基礎教學

計算機等級考試雖然具有較多的優勢，但也存在較大的問題。計算機等級考試面向范圍比較廣，不具備針對性，不能細致的依據學生專業及層次的不同制定準確的教學目標。但是我們要充分利用等級考試所帶來的積極推動作用，對計算機基礎教學的影響，根據社會發展變化，進一步優化、改革高校計算機基礎教學。

3.1進一步優化課程建設

以安徽外國語學院為例，所有大一新生（本科）進校都要開設一學年的計算機基礎課程。第一學期開設《計算機應用基礎》，參加計算機一級考試；第二學期開設《office高級應用》，參加安徽省計算機二級考試，參加計算機等級考試反映了學校對計算機基礎教學上的重視。為了更好的開展教學，我們首先進一步優化課時設置，在保證總學時64不變的情況下，大大提高課程教學效率。由原來一學年（2/周）的教學內容調整為一個學期完成任務，并結合等級考試對教學效果進行及時評價。在信息化時代的大背景下,加強使用office辦公軟件高級應用是信息工作者必須具備的基本技能。國家等級考試中心與2013年9月將office高級應用納入國家計算機二級等級考試中，隨后各省市積極響應國家考試中心政策，陸續將office高級應用加入省級二級考試中。我校也為了進一步提高計算機技術的使用技能，對計算機基礎知識進行的提高和拓展，在下學期增設計算機office高級應用課程，并結合等級考試（省二級）對教學效果進行及時評價。這樣既完成了計算機文化基礎知識的傳播，又提高了計算機使用的技能。

3.2進一步完善評價機制

完全的依賴計算機等級考試代替教學評價，很容易造成應試教學，不能體現教學的多樣性。以安徽外國語學院為例，教學評價是采用以等級考試為門檻，多種評價形式相結合的評價機制。等級考試有弊端但也有更多的優勢，等級考試即是評價學生學習效果、學校教學質量的一個重要參考依據，也是促進教學改革的一種手段。（1）以等級考試為門檻，多種評價形式相結合的評價機制是指等級考試的結果直接決定本門課程的通過與否，等級考試通過就意味著本門課程合格，但最后的總評成績再結合多種其它考核形式。這種形式既能體現基礎知識掌握的必然性，也避免以證代考的片面性，在教學過程中給予教師一定的靈活性。特別是授課內容的安排上，結合各個學院各個專業的特色和學生需求，針對性的調整教學內容。例如函數的講解，考慮到函數類型比較多，一般都只是講解一些常用函數。而會計專業學生對函數的需求就明顯要廣泛的多，如財務函數、數學與三角函數等就是我們教學中的重點，再結合其它函數的嵌套使用，教學難度和要求就有了改變。所以最終教學的考核就要有針對性了，要全面根據學生需求不同的計算機水平給出最終的權衡。等級考試未通過就意味著本門課程不合格，但可以申請參加下一次等級考試，直至考試通過，這無疑給學生的學習造成一定的壓力，壓力進而成為了學生學習的動力，給學生自主學習的培養添加一劑強針劑。同時，計算機等級考試的通過率的高低也可以從側門體現教師教學的質量，給教師的教學也造成了一定壓力。因為計算機知識更新非常快，特別是計算機應用軟件的更新，都需要教師重新適應及準備，甚至必須上級重新操作體驗過程，壓力進而也成為了教師的工作動力，促使教師務必發揮教學過程中的主觀能動性。（2）為了充分解決學生因為來自不同地區對計算機掌握的層次不同問題，我們鼓勵學生自主選擇分級學習，充分調動學生自主學習的主動性。例如在《計算機應用基礎》教學過程中，為了給學生營造良好的學習氛圍，合理安排學習時間，讓學生根據個人情況清晰規劃一學年計算機相關課程，我們將一學年（《計算機應用基礎》和《office高級應用》）整個教學計劃、教學安排、教學相關資料及考核形式一并告知學生，鼓勵學生討論和思考“如何去學，以及如何高效率的去學”等問題，積極引導學生采用有效的實施方法落實行動。這樣整個教學過程中，學有余力的同學，可以在學習《計算機應用基礎》課程的基礎上，提前學習《office高級應用》學習板塊，并可以提前申請參加等級考試，考試通過給予全部學分。

3.3進一步深入實踐教學

計算機基礎課程有其強烈的課程特色，突出應用為主，要求學生的實際操作能力要比較強,并能結合實際生活的案例解決實際問題。學生不僅要掌握基礎理論知識的學習，也要對具體操作相當熟練，所以計算機基礎的教學一般采用機房授課形式，邊講解邊操作。上機操作一直是計算機基礎教學中占有重要地位。在教學大綱的制定中，理論和實踐一般各占50%，甚者實踐占總學時的2/3。計算機等級考試為我們各個知識板塊都提供了大量的綜合案例，案例范圍比較廣，知識點針對性比較強，而且等級考試的內容隨著科學技術的發展也是在不斷更新的，發揮其積極的引導和促進作用。

3.4進一步改善資源

一方面，統一參加計算機等級考試，充分體現了學校對計算機基礎教學的重視程度。好的考試通過率就需要好的教師隊伍做保障，師資隊伍的建設是關鍵，為此學校大力引進教師隊伍，并加強了對教師的培訓及后期培養。同時等級考試對教師的激勵和競爭意識也加強了，促使教師在教學的同時加強科研能力，不斷提高自己的教學業務水平，積極提升自我認知，以便更好的進行教學。另一方面，計算機硬件設施也進行了改善。計算機等級考試參加人員較多，機器數量需求量大，一般各個高校也都是考點，為了滿足等級考試對計算機實驗設備的要求，硬件經費的穩定投入是必須的，提升計算機硬件性能，不僅以滿足了教學和考試的需要。也為提高教學質量，特別是加強計算機基礎實踐教學，創造了條件，提供了保障。

四、結論

任何事物的存在都是多面性的，等級考試也一樣，既要考慮計算機等級考試所帶來的推動作用，又要保障學生學習的全面性。條條大路通羅馬，我們最終目的都是為了培養適合社會發展的綜合性人才[3]。為此，我們應該不斷更新觀念、與時俱進，不拘泥于形式，創新思維，結合學校自身環境，探索符合自己院校特色的計算機基礎教育發展的新途徑，提高計算機基礎教學水平，促進教學在不斷整改、不斷適應中有更好的發展。

參考文獻

[1]邱月,以計算機等級考試促進高校計算機基礎教學改革[J].湖北經濟學院學報.2012(9)：194

[2]王政峰等.大學計算機基礎無紙化考試與知識點定量分析探索.[J]電腦知識與技術.2017(12):139

[3]張波.計算機等級考試與高校計算機基礎教學[J]軟件.2013(7)：154

作者：高淑香 單位：安徽外國語學院 公共基礎課教學部