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摘要：隨著我國社會經濟的快速發展和社會對計算機專業應用型人才需求的不斷增加，普通高校要積極轉變教育理念，加大計算機專業應用型人才的培養力度，不斷完善計算機專業教學的內容和方式。本文主要分析了普通高校計算機專業教學中存在的問題，并就應用型人才的培養途徑進行探究，希望對提升高校計算機專業的教學效果有所幫助。

關鍵詞：普通高校；計算機專業；應用型人才；培養途徑

1引言

普通高校畢業生在就業競爭方面并沒有優勢，要想保證學生的就業率，需要結合社會對人才的需求來改善教學，積極培養應用型人才[1]。在傳統計算機教學中，普通高校缺乏自身特色，培養出來的人才在就業競爭中沒有突出優勢。因此，培養應用型人才成為了普通高校的主要教育目標，并積極將其付諸實踐。基于此，本文剖析了應用型人才培養存在的問題，并討論更加有效的培養模式。

2應用型人才的培養途徑

2.1應用型人才培養的定位

計算機專業應用型人才的培養方法并不統一，同時也沒有哪種方法能夠適用于所有的普通高校。基于此，普通高校需要結合自身的特點來探索更加有效的人才培養措施[2]。不同的普通高校，有著不同的辦學特色，在師資力量、生源質量以及經費的投入等方面都會存在較大的差異，這就需要普通高校結合自身的實際情況開展教學，教學內容和教學方式要做到有所側重、有所取舍。但是無論采用任何應用型人才培養途徑，都要明確人才培養的定位，要以培養應用型計算機專業人才為目標，而不是以培養學術型人才為目標。因此，普通高校的教學活動應圍繞應用型計算機專業人才培養來開展，這樣可以使計算機專業教學更具針對性和實效性。

2.2產學研的結合

產學研結合對于培養應用型人才具有十分重要的意義，但是目前部分普通高校在產學研結合方面做得不到位，因此所取得的效果也不夠理想。很多企業，尤其是那些優秀的企業往往都不太愿意與普通高校合作。通過對企業的調查，得知企業之所以不愿意與普通高校進行合作，原因在于大學生缺乏開發能力，相較于企業員工，大學生缺乏敬業精神，在企業中缺乏工作的積極性，并且所表現出的學習意愿也不夠強烈。這會給企業帶來不好的印象，使得大學生即使能夠進入到企業的產學研活動中，往往也無法勝任關鍵性崗位，甚至企業會直接將學生排除在關鍵性研發崗位之外，導致大學生得不到鍛煉。面對這種情況，普通高校應主動聯系企業，并結合企業的實際需求開展校企合作。企業的運營，會將經濟效益作為主要目標，只有學生能夠為企業帶來直接的經濟效益，才能得到企業的認可，才能使企業愿意接納大學生進行產學研合作。基于此，普通高校要在教學中將理論課程與實踐訓練做出調整，結合企業的實際崗位要求來開展教學，使學生具備滿足企業崗位的能力，這樣可以促使企業更加愿意與普通高校合作，并且能夠使普通高校與企業都能在合作中獲益，進而為大學生搭建一個長遠、有效的應用型人才培養平臺[3]。

2.3課程改革

計算機技術的發展速度較快，因此需要普通高校計算機課程及時做出更新。要秉持發展的原則來構建計算機課程體系，使普通高校計算機專業教學能夠緊隨時展的步伐，確保學生能夠學習到最新、最全面的計算機知識，使學生的計算機技術水平始終處于尖端領域。例如，在傳統的教學過程中，往往都是在新生入學前制定好具體的教學大綱，然后在學生四年的學習過程中始終圍繞教學大綱進行學習，會導致學生的學習內容存在嚴重的滯后性，無法跟上計算機技術的發展水平。針對這種情況，需要及時對教學大綱進行修訂，更新相關內容，使計算機課程能夠跟上計算機技術發展的步伐，使學生所掌握的知識更加符合社會的需求。

2.4課程體系

學習計算機知識和計算機技術的目的在于更好地應用，這使得計算機專業課程具有了應用性質，因此需要增加實踐課程。如果課時不足，則要鼓勵學生進行自主探究，引導學生充分利用課余時間積極開展實踐活動，同時教師要給予一定的指導和幫助，并對學生的自主探究進行抽查，確保學生能夠認真完成實踐任務。普通高校要結合自身實際情況，以及應用型人才培養這一目標來構建更加完善的實踐課程體系。合理安排課程內容與學時，切實提升應用型人才培養的質量和效果[4]。

2.5學生自主探究能力

普通高校的學生生源質量不高，學生的基礎知識水平相對較差，如果只單純地依靠高校四年的教學，難以培養出合格的應用型人才，因此需要學生具備一定的自主探究意識和自主探究能力，這樣才能提升教學的質量和效果。普通高校要在學生剛入學時便主抓學生自主探究能力的培養，使學生從步入大學校園起便注重自主探究。對于計算機專業而言，需要學生掌握的知識較多，并且相關知識的復雜程度高，理解與應用起來比較繁瑣。因此，完全依靠課堂教學來培養應用型人才困難較大，需要大學生具備自主探究意識和能力，由此可以有效補充和延伸課堂教學的知識。此外，計算機技術更新速度較快，學生在校期間所學的知識很容易過時，當他們在步入工作崗位后，仍需要不及時掌握最新、最先進的計算機知識，以滿足工作崗位要求。

2.6師資隊伍

高校計算機專業教師的引進需要具有靈活性，不能一味地以博士學位作為衡量標準，而要擴大招聘范圍。對于應用型人才的培養，普通高校可考慮吸納那些高級工程師來擔任實訓教學[5]。高級工程師實際開發經驗豐富，動手實踐能力強，他們的實訓教學可為應用型人才培養提供更加有力的支持。普通高校要鼓勵教師創新應用型人才培養模式，對取得成果的教師給予充分的肯定與獎勵，對失敗的教師同樣要肯定其探索精神。要鼓勵教師到企業中掛職，參與企業的生產研發，積極打造雙師型隊伍。

3結束語

普通高校計算機專業應用型人才的培養，需要結合人才市場的需求，不斷深化教育改革。通過加強實踐教學、加強實訓等方式來培養應用型人才，為社會和企業輸出更多高素質的計算機專業人才。

參考文獻

[1]黃磊,黃同成,謝兵,許又泉.地方高校計算機專業應用型人才培養方案改革與實踐.中國電力教育,2013(32):48-49,71

[2]李浪,鄒祎,魏書堤,鄧紅衛,劉輝.基于協同創新的地方本科院校計算機專業應用人才培養研究.衡陽師范學院學報,2015,36(03):131-135

[3]樊洪斌,田晴,章才能,何楊,莫盛富,李祖漢.基于ACM競賽的地方本科高校計算機應用型人才培養新模式——以湘南學院為例.電腦知識與技術,2017,13(09):101-102,105

[4]李金忠,黃雪梅,劉昌鑫,孫凌宇.地方院校計算機科學與技術專業應用型人才培養探索與實踐.臺州學院學報,2018,40(06):75-80

[5]李仁璞,鄒海林,呂海航,張海艦.基于校企合作的應用型人才培養機制探索.計算機教育,2011(20):26-28

作者：徐濛 單位：駐馬店幼兒師范高等專科學校