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摘要：高職計算機專業面臨著巨大市場需求但競爭激烈的就業現狀，在網絡技術飛速發展的當下，探索新媒體視角下的高職計算機專業創新創業教育對于本專業學生的未來就業大有裨益。高職院?？梢赃\用新媒體技術開展多邊教學，進行數據共享，創新實踐活動，幫助學生實現良好發展。

關鍵詞：新媒體；高職計算機專業；創新創業

近年隨著科學技術的發展，優秀的計算機人才炙手可熱，同時為響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，高職院校開展計算機專業創新創業教育必不可少。然而如何達到學生與市場的有效對接，激發其創新意識與創業能力，則需要新媒體技術與專業教育實現積極融合。本文將對于新媒體視角下的高職計算機專業創新創業教育進行深入探討。

一、培養創新意識，實行多邊教學

建立良好的創新意識是促進大學生自主創新創業的主觀基礎。培養大學生的創新創業意識是時代的需要，也是高校的歷史使命。[1]但傳統教育方式已無法滿足當代高職學生創新創業意識的提升需求，需要校方創新教育模式，借助新媒體網絡技術，開展多邊教學，實現學生為主、多向溝通的教學機制，全方位培養學生的創新創業意識。計算機專業的理論和技術發展日新月異，更迭變換都極為迅速，所以，教師在教學過程中就可以借助網絡技術，將專業課程教學與創新意識培養相互融合。例如，有關計算機軟件設計的學習，教師可以先向學生介紹軟件設計的基本要求，從講解編程語言開始，為學生詳細介紹最基礎實用的C語言。在講解結束后，讓同學們在網上尋找其他常見的主流編程語言，根據喜好選擇自己感興趣的一種主流編程語言，通過瀏覽網站有關該語言的簡介、范圍、應用等內容，自行找尋C語言和其他主流編程的共同點和差異。以上任務全部由學生自行完成，可以分組合作或個人獨立完成，同學之間可以相互交換意見，在20分鐘內得出結論。通過上述任務的布置，可以鍛煉學生的自主思考能力和合作意識，在師生雙向交流完成后加強學生之間的雙向交流溝通，構成多邊教學的課堂體系，不將課堂局限于老師的單向灌輸。學生發表意見后老師可以對此做出糾正并進行匯總，最后為學生布置課堂作業，要求學生根據課上所學設計一個具有實用性和創新性的簡單軟件，在軟件下方附有創意來源和設計目的，下節課上交。這一任務可以讓學生充分發揮創新思維，根據生活實際需要設計軟件，在鞏固專業知識的同時也能潛移默化地促進創新意識的培養。

二、共享市場數據，認知創業環境

由于科技不斷更新換代和市場的趨利性，有關高職院校計算機專業的未來就業前景和創業環境也時時會有新情況的出現。因此，要想通過創新創業教育為學生未來的創業生涯提供有力幫助，就要做到與時俱進。“互聯網”時代下，高校應基于全新視角，引導大學生。[2]通過新媒體手段把握市場動態，分析尋找計算機專業的市場機遇和創業突破方向。高職院校大多已經開設了“創新創業課”，授課教師可以在課上帶領計算機專業的學生一同分析當前創新創業趨勢和市場動向。例如，教師應于課前在網絡上搜索行業統計數據和權威分析報表，整合近五年的就業狀況，內容包含就業主流方向、工作地區、基礎月薪、企業規模、轉行情況等，通過柱狀圖和折線圖將上述情況清晰地表現出來。然后在課上可以讓同學們討論發言說出自己未來想要的就業或者創業方向，說明這樣選擇的原因并講解自己對該領域的了解和認識。在同學們表達觀點完畢后，將課前所準備的行業數據展示在大家面前，讓同學們仔細觀察投影所展示的數據圖表，研究數據的多少和折線波動情況，根據同學的發言帶領大家依次進行分析，探究不同創業方向下的哪種就業已經趨于飽和，哪種市場需求還在變動，數據之下隱藏著哪些潛在的創業突破方向，不同領域地區所存在的巨大發揮空間。通過充分應用網絡技術，可以將網上全面而零散的數據進行合并整理，在分享數據的過程中增強對創業環境的深層認知。

三、創新模擬實踐，開展網絡創業

作為一項具有極強的實踐性和實用性的高校特色教育，大學生創業實踐教育普及和應用具有必要性和緊迫性。[3]然而由于地方環境限制、市場需求等不同因素的影響，創業實踐的開展面臨較大困難。但當下，高職院?？梢猿浞掷镁W絡商務手段，創新模擬實踐活動，尤其是計算機專業的同學們可以依靠網絡平臺開展創新創業活動。在創新創業實踐開始之前校方可以為同學們進行創業技巧培訓，由學校老師進行理論教學，講授創業的必備條件，現有的創業平臺，主要的創業方向等內容；同時聘請校外專業人員或本校創業成功的學長學姐向大家講述創業過程中可能會遇到的現實阻礙，分享創業經驗，讓即將開展模擬創業實踐的大學生做好充分的知識儲備和心理準備。學?？梢詾樵诰W絡上開展創新實踐的同學提供一定的物質支持，如開通創業實踐資金申請通道，給予具有創業想法的同學資金方面的幫助，開放計算機教室為學生查閱資料、設計活動提供設備支持。擴大學生網絡創新的范圍和平臺，可以進行游戲開發等娛樂軟件的設計，也可以根據現實需要創造快速便捷的應用程序，而針對部分同學的所做作品可以售賣或免費供眾人使用，創作及平臺包括但不限于微信、QQ程序及各大應用廣場，為學生的網絡創新創業實踐提供更大的發揮空間。

參考文獻

[1]肖安國,周詩彪,劉浩等.基于專業生產實習活動,培養學生創業創新意識——以地方轉型高校材料專業生產實習為例[J].教育教學論壇,2018(20):18-19.

[2]郭東強,周樂婧,余鯤鵬.”雙創”背景下高校大學生創業意識的實證研究[J].高等農業教育,2019(3):19-26.

[3]阮星.微創業:高校大學生創業實踐教育的新視角[J].文化創新比較研究,2018(7):118-119.

作者：方志偉 汪慧敏 聶莉娟 單位：金肯職業技術學院