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摘要：本文主要探討了“課程思政”理念下市場營銷教學改革，首先提出實施市場營銷“課程思政”需要注意的問題；然后探討了“課程思政”理念下市場營銷教學的實踐，通過教學目標的設定、教學內容的設計和實踐環節及教學評價幾個方面進行探討；進而提出潤物無聲的教育，通過榜樣的力量和教師的以身作則來深化效果。希望通過“課程思政”理念下的教學改革，培養出更加符合企業和社會發展需要的人才。

關鍵詞：“課程思政”；市場營銷；教學

一、實施市場營銷“課程思政”注意的問題

（一）提升營銷課程教師課程思政意識和能力

以往營銷課教學以傳授專業技能為主，認為思想政治教育是思政老師應該講授的內容。但其實在人才培養過程中講究德才兼備，光靠思政課程進行的教育是遠遠不夠的，這就要求專業課教師提高課程思政的意識，積極探索在專業課教學中提升思政教育的能力和水平。營銷課程是一門訓練學生思維能力的課程，如何把課程思政融合到營銷課程的教學中，如何通過營銷教學，使學生能夠樹立正確的思想觀念，營銷課教師要有意識的提升課程思政融入教學的能力。

（二）自然而然的在營銷教學中融入思政元素

實施營銷“課程思政”，切忌生搬硬套將思政內容搬入營銷課堂，讓學生覺得分不清上的是思政課還是營銷課，要將思政元素同營銷的教學內容相融合，達到潤物無聲的效果。比如在營銷觀念中講到社會營銷觀念的時候，就可以激發出學生的社會責任感和認識到樹立正確觀念的重要性。

（三）構建融于思政的營銷課程體系

在教學大綱或者教學標準中，把思政教育目標列入營銷課程的教育教學目標當中，針對營銷課程進行課程思政的整體設計，在教學目標、教學內容、評估中側重對學生的品質、創新精神、價值觀等方面的引導和考察。在教學任務的推進過程中，不斷滲透思政教育。

二、“課程思政”理念下的市場營銷教學實踐

（一）市場營銷課程教學目標中思政理念的體現

市場營銷教學目標，除了培養學生的營銷專業技能之外，要培養學生具備職業素質和成為德才兼備的應用型人才。基本目標，通過學習掌握營銷的相關知識和技能，具備解決營銷問題的能力，最終目標使學生成為具有社會責任感、具備職業素質的應用型人才。

（二）“課程思政”理念下教學內容的設計

課程內容是實現課程思政理念的載體，之前有關職業道德和人文素養的內容在專業教學中一定程度上是被淡化的，在“課程思政”教學目標的引導下，要求對教學內容進行重新整合，內容和案例的選取彰顯“課程思政”功能。

（三）在實踐環節體現課程思政理念

高職的市場營銷是一門理論和實踐相結合的課程，所以實踐在教學中占有重要地位，在實踐環節，通過一些任務的布置，讓同學將課程思政元素落到實處。比如，在設計新產品的項目任務中，可以讓同學進行新產品構思的時候，從為他人著想和解決問題的角度去設計新產品，比如在營銷策劃環節，讓同學將社會責任感融入策劃當中。

（四）在教學評價中體現“思政元素”

教學評價起著重要的導向作用，圍繞“課程思政”的教學評價，要求市場營銷課程不僅考察學生對市場營銷知識和技能的掌握，還要進行過程型評價，考察其價值觀和職業品質，并且在中和評價中占有一定的比重。通過“課程思政”體系下的課程評價，對學生進行專業知識考察的同時關注學生的思想狀況及意志品質。在教學評價中采取過程型考核，適當把課程思政內容量化進考核體系，從而使課程思政能夠有效的貫徹實施。

三、潤物無聲的教育

（一）利用榜樣的力量體現“課程思政”

在市場營銷課程的教學過程中，可以讓學生找幾個商業人物作為榜樣進行分析，分析其具備什么樣的特質，這些特質哪些是學生可以通過努力去提高的。并且讓學生把找到的商業人物進行演示，通過演示來影響更多的同學。這些人物中有的可以激發學生的愛國熱情，有的可以強化學生的職業道德，有的能夠達到培養學生社會公德和健全學生人格美德的效果。

（二）教師以身作則

在市場營銷課程的授課過程中，教師應當時刻注意自己的言行，堅定立場，從小事做起，讓學生受到老師的言傳身教，而具有愛崗敬業的特質，有為他人著想的利他精神，有強烈的責任心，用行動感染學生，讓思政教育進專業課堂保質保量。除了以身作則外，教師在教學過程中要善于尋找一些典型的融入思政的案例，比如華為的商業案例，通過分析探討，激發學生的民族自豪感和愛國熱情等。

四、結語

德才兼備是每一個用人單位的需求，也是國家和社會發展的需要。高校在進行人才培養的過程中，應不斷深化對教育教學的改革，相信通過課程思政理念下專業課程的改革，市場營銷課程作為一門實用的工具課程，融入“課程思政”后培養出來的學生會更加符合社會和企業發展的需要。

參考文獻：

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[3]盧小波.教師在專業課程教育中融入思政教育的可行性探討[J].輕工科技，2019.8.

作者：馬智萍 單位：北京青年政治學院現代管理學院