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摘要:《貨幣金融學》是高校經濟類專業學生開設的專業基礎必修課，是開啟學生金融學知識大門的一把鑰匙。以河南科技大學為例，以任課教師多年的教學實踐為基礎，從課程教學內容的優化、銜接和時代性要求，課程教學方法和教學手段的多樣化和現代化，考核方式的完善等方面進行闡述，并對課程改革的效果給以總結。

關鍵詞:《貨幣金融學》;教學改革;河南科技大學

《貨幣金融學》是研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程。通過系統地學習和掌握該門課程的基礎知識和基本理論，學生可初步認識金融領域的基本問題，把握整體金融運作的內在聯系和規律，探討我國經濟生活中存在的經濟和金融現象。因此，該課程成為全國高校經濟類專業重要的專業基礎課，更是金融學專業的主干課程。《貨幣金融學》課程在河南科技大學開設已十年有余，目前該門課程在我校經濟學院下設的金融、國際經濟與貿易、經濟學三個專業以及管理學院的會計學專業開設。經過多年的建設，在課程體系的構建、教學內容的完善、教學方法的探索等方面取得了一定的成績，但隨著近年來金融業的迅速發展和網絡資源的廣泛應用，在教學內容的更新和教學手段方面仍存在一定的滯后。因此，改革和建設《貨幣金融學》課程具有很強的必要性。本文結合河南科技大學任課教師多年的教學實踐和心得，從教學內容、教學方法和手段以及教學效果等方面進行探討。

一、《貨幣金融學》教學內容的改革

教學內容是學生掌握課程基礎知識和基本理論的保障，一門課程經過長期的建設，會形成較為完整的內容體系。這種固化的內容體系形式上很完美，但不能很好地適應快速發展的金融現實要求。因此，在教學內容的設置上，既要保持內容的完整性，又要與時俱進，體現教學內容的時代性。

(一)既保持課程體系的完整性，又考慮學時限制和體現時代性要求

長期以來，河南科技大學《貨幣金融學》采用的是上海財經大學戴國強教授主編的《貨幣金融學》教材，該教材內容體系完整，由五大塊構成:第一篇導論，主要包括四章內容:金融與經濟、貨幣與貨幣制度、信用利息與利息率、金融體系與金融改革;第二篇金融機構，主要包括五章內容:商業銀行、投資銀行、其他金融機構、中央銀行、金融監管體系;第三篇金融市場，主要包括三章內容:金融市場與金融工具、金融創新與金融改革、金融市場理論的發展;第四篇貨幣理論與貨幣政策，主要包括六章內容:貨幣需求、貨幣供給、通貨膨脹與通貨緊縮、貨幣政策及傳導機制等;第五篇國際金融與經濟均衡，主要包括四章內容:國際收支、外匯與匯率制度、國際資本流動與國際金融危機、開放經濟中的內外均衡與政策選擇。全書共有二十二章內容。為了適應不斷變化的金融形勢，在河南科技大學的教學實踐中，在有限學時的約束下，不僅要保證教學體系的完整性，同時需要根據金融發展的現實情況，不斷完善和更新教學內容。河南科技大學經過幾次的教學培養方案的調整，該課程的學時不斷壓縮，目前各專業該門課程均為40學時，如何保持教學內容完整性和時代性，是課程內容設置時需要認真研討的問題。在課程教學過程中，以戴國強教授編著的教材為基礎，重點講授九章內容:貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融市場、金融機構體系、商業銀行、中央銀行、貨幣供給、通貨膨脹、貨幣政策。通過上述章節的講授，在有限學時內向學生傳授貨幣金融學最基本的理論和知識，形成完整的內容體系。同時，針對每章內容，在講授基本理論知識的基礎上，重視金融實踐在其發展中的動態性，補充該領域最新的金融發展動向。例如，在貨幣形態部分中增加對“電子貨幣“和其他新型貨幣形態的介紹，引導學生了解和正確認識Q幣、比特幣等貨幣形態;在利率部分，除了講授基本的利率理論外，還增加我國利率體制改革的最新動態;在金融市場部分，除了介紹貨幣市場、資本市場的基礎知識外，還結合我國金融市場發展的最新動向進行講授，例如多層次資本市場構建中的二板市場、三板市場、新三板市場等;在金融機構部分，除了介紹傳統的金融機構外，對近年來我國發展起來的新型金融機構(村鎮銀行、社區銀行、民營銀行、資金互助社等)給以補充;在講授商業銀行一章時，增加對巴塞爾協議Ⅲ的介紹，讓學生初步了解巴塞爾協議最新調整的背景、主要內容及其意義。

(二)根據不同專業先修后續課程的設置，靈活調整講課內容

《貨幣金融學》的內容與其他經管類課程有一定的交叉性，但由于不同專業先修后續課程設置的不同，針對不同專業，《貨幣金融學》講授內容的安排側重點也不同。例如，在貨幣與貨幣制度一章中，關于貨幣的職能，幾個專業在先修課程《政治經濟學》中已學，為了避免教學內容的重復，也為了節省有限的課內學時，此部分內容不講，讓學生自學復習;通貨膨脹一章，金融、國貿、經濟學三個專業在先修課程《宏觀經濟學》中已學，因此本章安排的學時很少，而會計學專業沒有開設《宏觀經濟學》課程，本章學時安排就要適當增多;對于商業銀行、中央銀行兩章內容，金融學專業將在后續課程中分別作為兩門專業主干課學習，因此在本門課程講授時就要簡略，使學生能初步形成框架性的知識架構即可，而對于國貿、經濟學、會計學專業的學生來講，由于后續不再開設相關課程，此部分內容的講授就會相對豐富;對于大部分《貨幣金融學》教科書都會涉及的“國際金融”部分，由于四個專業在后續課程中會專門開設《國際金融》課程，因此此部分內容在《貨幣金融學》教學安排時就完全不講，待后續課程再學。通過對不同專業先修后續課程的把握，對于內容交叉部分，在不同的課程上進行合理配置，既可以體現課程的先修后續關系，更會使學生在有限的學時內獲得更多的知識，同時也體現教學態度的嚴謹性。當然，要做到不同專業根據先修后續課程情況安排不同的教學內容，必須使得任課教師具有高度的責任心，要對不同專業的培養方案非常熟悉，同時與先修后續課程的任課教師之間要不斷加強溝通，協調教學內容，避免簡單的內容大家重復講，復雜的內容大家都掠過的現象發生，做到真正為教學和學生負責。因此，通過教學改革，使得《貨幣金融學》教學內容既做到體系完整，又做到重點突出和緊跟時展步伐，同時實現理論和實際的高度融合。充分發揮該門課程在學科體系中專業基礎課程的引領作用，拓寬學生的基礎知識，培養學生理論聯系實際的意識和能力，初步形成學生的金融學素養，為后續課程的學習奠定良好的理論基礎。

二、《貨幣金融學》方法和手段的改革

(一)教學方法多樣化

1.課前金融知識分享，拓展學生知識面，促進學生探知欲望。《貨幣金融學》無論對于金融學專業還是非金融學專業的學生來說，都是大學以來首次系統接觸金融知識的專業基礎課。由于學生金融專業知識缺乏，而課堂學習時間有限，不可能做到教學內容面面俱到。為了拓展學生知識面，調動自我學習的積極性，要求學生課下搜集金融相關知識，最好能與上課進度保持一致，每次上課時安排兩名學生在上課的前10分鐘將其準備的拓展性知識跟同學分享。分享內容可以多樣，如近期國內外金融時事、各國最新金融政策、金融機構及經濟金融人物介紹等;內容形式也可以多種，如口頭描述、PPT演示等。學生在課下準備即將與同學們分享的知識的同時，也會涉獵相關其他內容，一方面拓展了學生的知識面，另一方面，鍛煉了學生在有限時間內凝練知識的能力和在公眾場合展示自己及語言表達能力。為了在有限時間內充分展示自己，學生之間會形成一種良性競爭的學習氛圍，促進學生探知的欲望。

(2)運用案例教學，提高學習熱情，更好掌握基礎理論。《貨幣金融學》是經濟類專業開設的一門專業基礎理論課，是為學生開啟金融知識大門的一把鑰匙，課堂理論傳授是最基本的教學方法。課堂講授可以做到在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點，是完成教學計劃的重要環節。但在講授過程中不斷改進教學方法，會大大提高學生的學習熱情和對知識的理解能力。案例教學法是非常行之有效的一種方法，在多年的教學實踐中，案例教學法是河南科技大學《貨幣金融學》任課教師常常采用的方法，每一章內容都會采取講前案例引導、講中案例解釋、講后案例分析的教學模式，不斷增大案例教學比例，使學生更加容易接受和理解掌握理論知識。

(3)增加互動教學環節，提高學生課堂參與度。在教學過程中，適時選擇個別章節作為學生自學、自講、自評的內容，例如，我國的金融機構體系、網上銀行業務等。任課老師常常提前兩到三周布置自學自講的內容，并把學生進行分組，學生以小組協作的形式對自學內容進行討論，制作講課課件，并推選出小組代表在課堂上講解，小組成員以外的其他同學進行點評、提問，小組成員回答問題。以學生為主的教學方法，不僅增強教學的趣味性，提高學生的學習熱情，更重要的是學生開始主動學習而不是被動接受，同時還可以激發學生的創造力和弘揚團隊精神。

2．教學手段現代化

。(1)改進多媒體教學。多媒體是多種媒體的結合，而不單單是教學課件的制作。單純的課件教學方式在信息量大、視覺效果好、易于更新等優點的基礎上，也存在不可避免的劣勢。因此多媒體教學應該是多種媒體的充分利用，做到板書、課件、網絡視頻等多種形式的相輔相成和相得益彰。

(2)充分運用教學網絡平臺。多年來，《貨幣金融學》的教學主要采取課堂教學、課前課后答疑和電子郵箱答疑的方式，具有很大的局限性，教學資源也難以做到很好的共享。通過課程改革和建設，利用學校校園網平臺和教育在線的課程教學資源，初步建立了《貨幣金融學》教學網絡平臺。通過教學網絡平臺，一方面，任課教師可以隨時進行教學信息的，教學資料如教案、大綱、PPT課件、教學進度表、習題等的上傳，向學生提供豐富的專業資料和拓展資料，也通過網絡平臺進行作業的布置、批改和答疑等工作，大大提高了工作效率，也使學生可以和老師進行隨時溝通。另一方面，學生通過網絡平臺，可在課外自主選擇學習時間和內容，提高運用網絡開展個性化自學的能力，通過學生與老師的隨時溝通，也使老師對學生的學習情況進行更好地了解和把握。(3)利用QQ群溝通教學。目前網絡技術已經深深地影響了人們的生活，可以把網絡溝通手段應用于現代教學中來。通過建立《貨幣金融學》課程QQ群，以聊天這種輕松的方式，能更快更好更近地與學生溝通;而且通過QQ群溝通，一人發言，所有人都能看到，而且可以各抒己見，成為課堂講授形式的有益補充。

3．考核方法的完善。多年來，為了考核評分的易于操作，《貨幣金融學》一直采用平時成績(占20%)、期末成績(占80%)的考核模式。甚至平時成績往往流于形式，期末考試成績成為檢測學生學習狀況的最重要途徑。這種考核方式形成了學生輕過程、重結果的思想，往往在期末考試到來之際疲于應付，死記硬背，一旦考試結束，很多內容都忘得一干二凈，這種考核方法不利于真正調動學生的學習主動性，對知識的把握也不夠牢固。通過近年的教學改革，不斷完善考核方法，主要從以下幾個方面著手。

(1)加強平時成績的給定。以前的平時成績由兩部分構成:平時作業和考勤情況。近年的改革，考勤不再作為平時成績的一部分，而是學生獲得考試資格的必備條件。平時成績僅以學生作業完成的質量、課堂上回答問題的情況以及向老師質疑的表現等綜合考量，定量和非定量地給出平時成績。

(2)強調過程化管理。將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式、案例式、自學自講等多種教學方式，在教學過程中進行全面考核。除期末考試外，經過教學過程中布置的作業、討論、寫論文、調研等方式，既督促每個學生通過完整的學習過程全面掌握貨幣金融學的相關知識和理論，又給學生充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。

(3)增加期末考試題型的多樣化。在期末閉卷考試部分，試題題型多樣化。既有反映學生對基本知識把握情況的單選、多選、判斷等客觀題型，更是增大了學生用所學理論分析實際問題的題型的分量，實現理論與實踐的結合，提高學生用所學知識分析實際問題的能力。

三、《貨幣金融學》課程改革的效果

(一)大大提高學生的學習興趣

通過幾年來《貨幣金融學》課程教學改革的開展，對教學內容、教學方法和手段、考核體系進行改進，建設網絡教學輔助平臺。一方面，使該門課程的教學更加規范，通過各種渠道為學生提供更多的關于本學科的教學資源，增加老師與學生交流的途徑，不斷拓展學生視野、提高專業學習興趣、增強專業學習信心。另一方面，通過多種形式教學方法的使用，尤其是調動學生課前和課后學習的積極性和主動性，提高學生獨立學習的意識和獨立分析問題的能力，為學生后續課程的學習和將來的社會實踐及就業奠定良好的理論基礎。

(二)逐步培養學生獨立思考和分析問題的能力

愛因斯坦說:“要是沒有獨立思考和獨立批判的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象”。一個現代人，首先必須具備獨立精神和獨立能力。尤其是在當前競爭激勵的社會環境中，獨立精神和能力是一個人立足社會并得到很好發展的基礎。社會科學本無標準答案，只要能夠自圓其說，論據能充分支持論點，就有其存在的意義。通過幾年來的教學方法的改革，在課堂上不斷使用啟發式教學、案例教學、互動式教學等方法，使更大范圍的學生參與課堂討論之中，在討論的過程中逐步培養學生獨立思考和分析問題的能力。

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〔5〕康立．《貨幣金融學》課程考試方法改革探索［J］．金融教育研究，2012，(5).

作者:劉海菊 單位:河南科技大學經濟學院