前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了西方經濟學網絡教改分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1我?！?a href="http://m.cp2654.cn/lunwen/jjxlw/22884.html" target="_blank">西方經濟學》課程設置狀況與教學中存在的問題

通過對教學實際的深入考察以及面向學生和教師的問卷調查結果的分析,目前我院西方經濟學的教學主要存在以下幾個問題:

1.經濟學本身綜合性、理論性強的特點,使得教學中理論知識講授多、經濟學方法訓練較少。西方經濟學作為一門獨立的學科本身涉及的領域極為廣泛,體系龐大,流派眾多,知識點中重、難點較多,因此實際教學中,面對諸多的理論知識,為按照大綱要求完成教學任務,教師往往只能以理論教學為主,按部就班地向學生講解傳授西方經濟學各個章節的知識,而對經濟學方法的介紹相對較少。學生在聽完課之后也習慣通過死亡硬背來了解基本的知識點,掌握一些結論性的原理,而對于原理的形成思路卻不甚了解。也就是說在教學的過程中,老師一味的傳授理論知識卻忽視了對學生思維的訓練,忽視了對學生建立邏輯能力的鍛煉。而且由于課時限制,加之學生學習中自主學習的積極性強,學生很容易產生抽象、枯燥、難學之感,影響了教學的實際效果。

2.教學中傳統理論講解較多、非主流學派理論和前沿動態理論介紹較少。目前國內各個高校所使用的西方經濟學教材盡管有限侈不同的版本,但內容基本都是以主流經濟學理論為主,針對非主流經濟學派和許多較為前沿的理論缺乏系統介紹。這就會使學生在學習過程中對西方經濟學的知識不能有一個比較完整和動態的了解,不能對學生經濟學多元化思維方式進行啟迪和訓練。另一方面,西方經濟學理論分析背景與我國目前的經濟狀況還是有較大差異,客觀上造成理論與實踐的錯位。有加之,學生開課年級較低,其對社會各方面的認知度、特別是對宏經濟發展的認識、理解都較為膚淺,這也影響了學生理論與實踐相結合的能力。

3.西方經濟學除了歷史積累的理論體系之外,還有各種分析性的概念框架以及以數學、圖表表述的理論模型作為研究方法和分析工具,這些概念框架和模型提高了學術語言的準確性和精煉性,提高了分析邏輯的嚴謹性,保證了研究結論成立邊界和使用范圍的清晰性。利用圖形與數學公式來表述理論內容是西方經濟學的基本方法之一。學習西方經濟學,必須懂得一些基本圖形與公式的運用,但我校學生中大多數人的人文知識豐富,數學基礎相對薄弱,這些圖形和數學公式是學習中的難點之一,對數學工具在經濟學中的應用普遍感到困難。這一知識架構的特點導致學生普遍對定性分析感興趣,而對定量分析的方法和步驟無法深入,對教學中講到經濟學的案例、經濟學的淵源感興趣,而對邏輯推導、圖表、公式、數學證明接受力較弱。這也就造成學生在學習西方經濟學理論的過程中,只知道“然”而不知道“所以然”,無法有效培養起學生對較為復雜的抽象經濟問題的理性分析研究能力。

4.教學中對于網絡信息資源的利用尚不充分。由于各種信息技術以前所未有的迅猛勢態滲透于教育的方方面面,我校西方經濟學的教學結構也在一定程度上進行了相應的改革,如大多數教師都能使用多媒體技術與傳統教學方式進行整合,但從總體上來看,在充分利用有效的電子信息資源,實現傳統與現代兩種教學方式有機地結合方面還很不足。課堂上仍以教師講為主,學生始終在被動的狀態,學生的學習積極性調動不起來,學生作為主體的作用得不到發揮,課外缺乏自主學習的主動性,對專業領域的新知識涉獵仍然較少。我們在體育經濟學專業開設西方經濟學的初衷除了是要培養一批能夠懂得西方經濟學理論的人才之外,更重要的是要造就一批能夠運用西方經濟學的思想和方法,分析和處理中國體育經濟問題的經營管理性人才,為我國體育產業的發展做出貢獻。上述教學中問題的存在,顯然在一定程度上影響了人才培養的質量。

2利用網絡資源進行西方經濟學教學改革實驗研究的探索必要性與可行性

人類社會已經步入信息時代,計算機已在社會各個領域得到了廣泛的應用,現代科技手段改變了人們的工作和生活方式,大大提高了生產效率,利用先進的信息技術改革和發展教育自然也成為世界各國的一項重大舉措。網絡教育具有突破時空限制和實現資源共享的基本特點,由此帶來了共享教育資源、擴大教育規模、提高教育速度、促進教育改革、構筑終身教育體系、實現以學習者為主體的學習和協作式學習等傳統方式無法比擬的優勢,網絡教學已成為世界各國教育改革和發展的重要趨勢。網絡教育又被稱為網絡化學習、電子化學習或在線學習,是指通過計算機網絡或其他數學化內容進行學習與教學的活動,這種學習方式將一改傳統教學中教師的作用和師生之間的固有關系,從而根本改變教學結構和教育本質。網絡學習的推行正在引發教育領域新的革命,它是一種基于網絡的新型教學方式,具有以下顯著特點:

1.教學的異步性。只要身邊有電腦并能夠連接校園網絡,學生可以隨時隨地進行學習和多遍地進行復習,并可以利用網絡傳輸協議瀏覽到所要學習的多媒體課件,遇到不懂的問題可以發送E-mail向教師請教,教師也可以通過這種方式給學生答疑。

2.教學的交互性。網絡可以增加教師與學生的交流,為教師與學生搭建了一個平等交流的平臺。在足夠的硬件和技術支持下,可以利用寬帶網絡實現實時的、雙向的、交互式的課堂教學方式。

3.教學的生動性。網絡資源的多樣化使得教學變得生動活潑、豐富多彩。它可以利用各種手段和方式來表現和強化教學內容,通過感官上的刺激來激發學生的腦細胞,使大腦大極度活躍和高度集中的狀態下完成教學內容的記憶,這樣更加吸引學員的注意力,也能促使記憶的內容更加深刻和持久。

4.有助于學生自主學習能力的培養。通過網絡,學生可以獲得大量的知識和信息,了解自身知識結構的欠缺,有選擇地自主學習。同時教師還可以讓學生參與信息的采集與整理,培養學生的自學能力和自我控制能力。隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入,特別是Internet網絡與校園網絡的接軌,為網絡教育提供了豐富的資源和適當的環境,使網絡教學真正成為現實。以我校校園網為依托進行網絡環境下的教學,可以優化現行的教學活動,它有別于傳統的以教師為中心的教學模式,是一種以學生為中心的教學。學校網絡中心為網絡教育的開展提供可靠的技術支持。數學化圖書館提供了與網絡教學有關的各種專業數據庫和學習資料,充足的教學資源為網絡教育的開展提供物質支持。我校的計算機的普及率相當高,很多學生擁有個人電腦,并具有較好的操作水平,加之寬帶校園網絡的建設,以及充足的教學與輔助服務設施、高速、穩定、高質量的數據傳輸使得在大學中開展網絡教育成為可能。基于此,我們把網絡教學運用到西方經濟學的教學中,深切認識到西方經濟學教學面臨著機遇,這個機遇就是來自全球信息化的快速發展與西方經濟學廣闊的發展前景。雖然我校經濟學教學存在一些不足,而這正需要廣大的教育工作者不斷的進行探索和改革,將網絡技術與學科教學有機地結合起來,努力體現在教和學的觀念、學習目標、學習方法等方面的轉變,以適應西方經濟學飛速發展中對高素質專業人才的需求。

3基于網絡資源利用的《西方經濟學》課程教學設計策略與成果

凱恩斯說:“經濟學不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結論?！币簿褪钦f經濟學真正的精髓不是在于結論,而是在于一種分析問題、解決問題的思想方法、思維過程。經濟學是一門致用的學問,它首先要能夠解釋經濟現象,其次要能夠為解決經濟問題提供思路和方法?；谶@樣的理念,我們對有效的、信息化學習《西方經濟學》方法進行了探索,將整個課堂教學劃分為情景導入、自主探索、小組協作學習、匯報反饋及拓展引申幾個環節,并根據學習內容的不同而引導學生采取不同的學習方法進行學習。具體包括:

1.基于網絡課程的自主性學習

教師通過網絡為學生提供豐富的學習資源,將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學生;同樣,學生通過網絡的學習可以不受時空限制而自主的選擇學習內容、學習順序、學習深度等等,這就是基于網絡資源的自主學習的一般形式。《西方經濟學》課程中包含有豐富的理論基礎知識,如“西方經濟學基本概念”、“西方經濟學的應用特性與功能”、“西方經濟學的框架與分類”、“西方經濟學的應用體系結構”等,這些基礎知識對于加深學生對西方經濟學的了解以及后續課程的學習都會起到重要作用。對于這一部分內容,教師可以通過制作內容豐富、形式多樣的網絡課程為學生提供學習環境;而學生就可以通過網絡個別的、自主的對這些內容進行學習。

2.基于網絡資源利用的研究性學習

基于網絡資源的研究性學習就是利用交互性網絡平臺,提供豐富的網絡資源,構建虛擬和現實相結合的研究性學習環境,讓學生以探究的方式主動地獲取知識、應用知識獲得解決問題能力,從而提高學生的調查、嘗試、說明和解釋各種現象的能力,使學生在接近真實的學習環境主動探索,形成研究的態度,提高認知能力?！段鞣浇洕鷮W》課程中的某些基礎知識,如“西方經濟學的發展現狀與趨勢”等,這一類型的知識的特點是更新快、信息量大,如果教師在傳授這些知識時還是采用傳統的講授型教學方法,會使學生感到枯燥乏味,而且使學生不能系統的了解這些知識。因此,對于這一部分內容,教師可以提出與內容相關的若干問題,讓學生利用資源庫中豐富的知識材料,通過思考、分析、討論等方式來解決問題,最終以論文、綜述等形式將學習到的知識表達出來。

3.基于專題網站的開發性實踐學習

《西方經濟學》是一門實踐性很強的學科,對于這一類型的學科教學,我們認為適宜采用“任務驅動”的教學模式。所謂“任務驅動”,是由教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務,讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內容,達到教學目的。通過這種模式,以完成目標任務驅動教學,不僅有利于學生掌握學習內容,更有助于提高學生的綜合能力,是“學生主體、教師主導”新型的教學思維在教學中的具體體現。我們將以上這三種基于網絡資源利用的學習模式結合起來運用到《西方經濟學》課程的教學當中,很好的解決了目前教學中存在的一些問題。在這種互動式的學習中,通過課上教師分析學習目標、學生基礎,精心創設一個能夠激發學生學習興趣的活動情景,使學生對所要學習的內容有一定的探索欲望,從而形成學習的內在動力。通過布置學習任務,把學生應該掌握的知識和技能隱含在學習任務中,每個小組的學生帶著問題和任務開展自主探索學習和交流協作學習,教師在這個過程中引導學生在網站中查找資料,通過自學資料、分析問題,提出解決問題的基本思路。學生可在學習論壇相互探討彼此的意見和解決問題的思路,教師也可以參與討論,提出學生可能沒有意識到的關鍵問題,對學生進行啟發和點撥。學生通過小組協作,共同完成所布置的任務,并就此每個小組做出匯報。最后教師根據匯報結果做出總結和科學評價,同時進行拓展引申,如介紹學生在自主探索、協作學習中有創新性的見解等,促成學生由知識意義的建構到知識的外化與創新。

在這種全新的教學形式中,信息是雙向傳播的———教師選擇教學媒體,通過多媒體計算機將信息傳給學生,學生通過計算機接受信息,進行交互教學,個性化的學習和分組教學。網絡交互式多媒體技術的表現手法比傳統的板書教學方式要生動得多,不但可以將經濟學中的重點內容根據學習者的視覺特點突現出來,吸引學生的注意力,還可以將一個知識點展現為一個過程,讓學習者慢慢體會其中的內涵。另外,這種現代的教法也省去了教師的板書,使授課的信息量大大提高,使內容繁多、模型、圖形多的西方經濟學知識在有限的課時內完整、形象、生動地介紹給學生,提高課程的教和學水平,而且大大活躍了課堂的氣氛,激發了學生的興趣,豐富了教字內容,提高了學習效率和教學效果。另外,在學生進行研究性理論學習和開發性實踐學習后會提交研究論文或開發作品上來,我們也將這些作品存儲充實到教學資源庫中作為后續教學的案例,實現了在教學過程中不斷豐富教學資源,教師與學生教學相長,教與學相互促進的動態良性循環。