理論經濟學教學中的案例教學問題
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一、理論經濟學教學中運用案例教學的優勢
(一)激發學生學習興趣
興趣作為學生最好的教師，只有學生針對所學知識產生興趣，才能更好的投入到教學活動中，理論經濟學教學也是如此[1]。在教學中不只是要求學生能充分掌握和了解基礎理論知識，而是需要幫助學生樹立正確的政治信念，不僅需要在教學中讓學生學習現有理論，還要確保學生能夠在現實生活當中有效運用自己所學理論知識進行解決問題。那么要想有效實現這一目標，首先則是需要教師能夠正確指導，其次則是要充分激發學生的學習興趣。通過帶入案例教學的方式，讓學生能在課堂中進行相互討論和分析，促使學生充分感受理論經濟學知識點的魅力所在，從而養成良好的自覺運用理論習慣，最終樹立正確的政治信念。
(二)提升學生綜合素質
在理論經濟學教學中運用案例教學方法，能有效提升學生的綜合素質。首先，在案例教學法中可以給教師提供多樣化的案例，然后通過案例教學的方式，促使學生能通過所學理論針對資料及信息實現判斷和分析，運用這種方式不僅能有效鍛煉學生的邏輯思維能力和綜合分析能力，同時還能有效培養學生運用理論知識的自覺性；其次，在理論經濟學教學中運用案例教學法，還可以讓學生通過相互探討案例的方式，進而提升學生的思辨能力和口頭表達能力；最后，由于案例教學主要是以尊重學生個體和創造性為前提的教學方法，所以運用在教學中可以給學生提供自學、思考及創新等時間與空間。與此同時，還能積極鼓勵學生從多個角度和多個層次有效分析案例。
(三)培養學生合作精神
在現代社會中，若只是憑借一個人的力量進行完成某件事情的話，其實很難做到，但是若通過大家一同完成的話，會把事情簡單化進行完成[2]。所以，這就需要在讓學生充分意識到溝通與合作的重要性，當學生針對案例進行闡述自己觀點的時候，這就是在和其他學生之間實現了有效溝通，在溝通中合作解決了問題，從而促進學生和學生之間的情感。同時，培養學生具備良好的合作精神，還能讓學生懂得尊重他人。由此可看出，在理論經濟學教學中運用案例教學，不僅能培養學生的合作精神，還能有效提升理論經濟學教學質量和教學效果。
二、理論經濟學教學中運用案例教學存在的問題
根據理論經濟學教學現狀來看，在實際教學中存有不具備完善的案例庫、教學方式過于落后、缺乏完善的師資力量等問題，以下內容就是針對理論經濟學教學中運用案例教學存在的問題，展開的深入分析：
(一)遭受傳統觀念影響
在理論經濟學教學中沒能有效運用案例教學的主要原因，是因為教育人員長時間遭受傳統教育體系和觀念的影響。雖然在“應試”教育背景下，可以通過考試分數的高低針對學生實際學習情況進行檢驗和了解，但是考試分數的高低并沒有確保學生針對該科目感興趣，而且也無法保證學生所學習到的理論知識，能夠在實際生活中得以應用。加上應試教育的影響，促使理論經濟學教學體系缺乏嚴謹性和完整性[3]。
(二)缺乏完善的案例庫
理論經濟學教育工作者要想在教學中有效運用案例教學法，就需要在教學中具備科學、合理的教學案例，具備完善的案例庫。但是由于構建理論經濟學的案例庫需要耗費大量時間且難度系數較大，所以，導致很多學校針對案例的收集和分析等多個方面都存有落后現象。甚至還有很多案例都是從文學作品、期刊等多個方面實現收集，雖然所收集到的案例能夠在教學中進行使用，但是由于很多案例教材和內容都沒有出現較大改變，所以在實際教學中針對學生的啟發性并不是很高，并且還在一定層次上降低了案例教學的教學質量和教學水平。
(三)教學方式過于落后
由于案例教學涉及到多種知識點內容，所以，在教學中需要運用多媒體或者是科學技術等方式進行實施開展教學，但是根據當前我國理論經濟學教學現狀來看，多媒體教學、案例案件等教學方法并沒有得到廣泛應用，從而致使在理論經濟學教學中沒能充分發揮案例教學的主要作用，沒有辦法達到預期的教學效果和教學質量。與此同時，再加上教學設備的落后，也在一定層次上阻礙了案例教學水平的有效提升。
(四)缺乏完善的師資力量
案例教學的開展雖然是以學生作為主體，但是教師在教學中也有著重要作用，優秀的教師應當具備豐富的教學經驗和教學方法，從而在教學中逐漸帶領學生進行分析問題、思考問題和解決問題[4]。但是依照現有的理論經濟學教學現狀來看，有很多在職教師都是在畢業之后就直接步入到校園中進行工作，雖然自身具備較強的理論知識，但由于自身缺乏豐富的教學經驗，從而致使很多教師沒能在教學中合理運用案例教學法開展教學。因為師資力量的欠缺，阻礙了案例教學法的有效應用。
三、理論經濟學教學中運用案例教學存在問題的解決對策
將從創新教學觀念和模式、完善案例庫和加大師資力量培訓等多個方面，針對理論經濟學教學中運用案例教學法存在問題的解決對策，展開較為深入分析：
(一)創新教學觀念和模式
隨著我國教育事業的飛速發展，在當前新課程教學整改背景下，要想有效提升理論經濟學教學質量和教學水平，就需要教育人員能夠在教學中合理運用案例教學法開展教學。同時，教育工作者還需要針對現有的教學觀念和教學模式進行有效創新，充分體現學生在教學中的主體地位，并且還將設計多種案例教學課程，從而確保學生能夠在教師的引導之下，發揮自身主觀能動。比如：在理論經濟教學中，教師可以合理運用“經濟思想史上代表不同結局利益的整治經濟學”為例，通過有效結合案例的方式，給學生設計問題，促使學生能在學習中根據問題進行學習和探究，進而加深學生對所學內容的了解，以此來有效提升案例教學水平和教學質量。
(二)構建完善的案例庫
在理論經濟學教學中，教師可以根據教學大綱及教學內容，通過多媒體技術給學生提供豐富的經濟學案例資源，從而實現完善案例庫的主要目的。而且要想有效提升教學質量，還需要針對案例庫當中的案例質量加大重視[5]。首先，在教學中選擇案例需要符合當前我國實際發展現狀，并且能在實踐中形成的案例，只有在教學中運用這種類型案例，才能幫助學生更好解決日常生活中存在的問題；其次，案例的選擇還需要給學習者充足的思考和解答時間，不能以標準化答案進行束縛學習者創造性思維的發展；最后，案例選擇需要根據教學內容和教學目標相符合，從而確保培養目標和課程目標能夠一同開展。
(三)科學合理選擇案例
案例教學的關鍵因素就是在“案例”。相比較傳統的理論經濟學教學而言，在教學中使用的都是一貫制標準教科書，案例教學則是需要使用能夠充分反映實際經濟事務的案例，包含學生關心的現實經濟問題。所以，在理論經濟教學中使用案例教學并不是一成不變的，而是需要教育工作者能夠針對已有案例實現篩選和提煉，在眾多案例中挑選出能現實的經濟世界，從而在教學中和學生之間產生共鳴，有助于培養學生“學以致用”的能力。
(四)加大師資力量培訓
根據當前教學現狀來看，案例教學針對教師提出了較高要求，所以這就需要針對理論經濟學教學中的師資加大培訓力度，促使教師能夠在案例教學中掌握一項專門技能[6]。一名優秀的教育人員需要具備以下幾點條件：首先，針對經濟學的所有知識點內容都能全方面掌握，只有充分了解國內外理論經濟學，才能更好的在教學中運用案例教學法；其次，需要做好充足的課前準備，由于案例教學主要是對思維過程的研究和能力培養，只有教師做好充足的課前準備工作，才能保證教學效果得到充分發揮；最后，教師要在教學中具有平等觀念，不能因為自己是學生的教師就自居，而是應當學會如何靈活轉變角色，學會傾聽學生存有的不同意見，從而在探討的過程中發現問題。
四、理論經濟學教學中運用案例教學應當注意的問題
在理論經濟學教學中運用案例教學法時，需要高度重視案例教學的配合度和案例分析報告的撰寫與評價問題。
(一)保證案例教學的配合度
在理論經濟學教學中運用案例教學法，雖然能取得良好的教學效果，但是案例教學法決不能替代任何教學方式，因為教學本身就是屬于復雜的活動，且教學對象也具有復雜性和差異性。所以，在實際教學中需要教師能根據教學目的和內容等多個方面因素，進行選擇使用多樣化的教學方法，最終實現優化組合。在使用案例教學法開展教學時，還可以在使用案例教學法的基礎上增添講授法，或者是模擬教育、現場觀摩等多種教學方式，從而獲取最佳的教學效果。
(二)注重案例分析報告的撰寫和評價
在整個案例教學的過程當中，組織課后案例分析報告的撰寫是主要環節，該環節不僅能有效檢驗學生的實際學習效果，同時還能有效提升學生的綜合能力，促使學生針對自己存在的不足之處加大彌補[7]。在案例分析報告當中，不僅需要讓每名學生都把自己的分析情況表達出來，還應當根據他人探討成果，進行講述問題，以此來提升案例報告的質量。對于報告當中所提及到的普遍性問題，將在課堂教學中進行解答。
五、結束語
綜上所述，在理論經濟學教學中運用案例教學，不僅能充分激發學生的學習興趣，提升學生綜合能力，還能促使學生養成良好的合作精神，針對理論經濟學教學質量的提升有著重要意義。因此，根據理論經濟學教學中運用案例教學存在的問題展開分析，并以問題為核心，提出創新教學觀念和模式、構建完善的案例庫、加大師資力量培訓等有效解決對策，促使案例教學更好的應用于理論經濟學教學中。
參考文獻：
[1]于姍姍.案例教學法在西方經濟學教學中的運用[J].現代經濟信息，2017(20)：412.
[2]高東方.案例教學法在經濟學教學中的應用研究[J].中國培訓，2017(10)：181.
[3]劉希.高職經濟學教學中案例教學法的應用研究[J].知識經濟，2015(23)：151-151.
[4]吳淑媚.案例教學法在技工院校理論課程上的應用——以《經濟學基礎》為例[J].現代營銷(經營版)，2018，No.308(08)：254.
作者：王茜 單位：貴陽一中普瑞國際學校
