高校計算機教學論文(7篇)
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【文章摘要】近年來，隨著信息化與現代化的快速發展，以及高校教育的發展，高校為社會和國家培養的各類人才也越來越多，而社會各個行業對人才的要求也變得越來越高，使得人才市場的競爭變得日趨激烈。在嚴峻的形式下，高校計算機課程教學中，教師更應該結合社會對各類行業人才的需求積極的培養學生的創新能力與實踐能力。本文通過探討高校計算機教學中學生實踐能力的培養，闡述了高校培養學生實踐能力的重要性。
【關鍵詞】實踐能力；重要性；措施
隨著信息化與現代化的發展，傳統的計算機教學體系已經不能滿足現代的發展，傳統的計算機教學體制中，學生的動手實踐能力比較薄弱。現代科學技術發展迅速，人才市場對計算機行業的專業人才的要求變得越來越高，高校需要積極的培養計算機專業中學生的實踐能力。只有這樣，才能確保學生在計算機行業競爭中脫穎而出，不被社會所淘汰，能夠在將來踏上社會時，找到適合自己的工作崗位，為國家貢獻自己的一份力量。
1實踐能力培養中突出的幾個問題
1.1傳統計算機教學模式與方法制約了學生實踐能力的培養
傳統的計算機課程教學采用“填鴨式”教學，教師以教材為基礎，以教室為活動中心，利用這種死板的教學方式，把自己的思想硬硬地灌輸到學生的大腦中，使學生被動的接受計算機專業知識。教師不鼓勵學生的大膽質疑，學生不能參與教學活動。在信息化快速發展的今天，這種傳統的教學模式已經不能滿足當今社會的需求，無法調動學生的學習興趣，這樣培養出來的學生缺乏創新能力與實踐能力。
1.2教師知識更新速度慢，課堂教學手段不靈活
教師的知識直接影響學生的教育發展，現代科學技術發展迅速，計算機又是一個新興產業，計算機專業知識更新迅速，升級換代快，應用也廣泛，所以很多教師一時很難適應科學技術的快速發展，知識陳舊，對新知識、新技術了解較少。教師專業知識的不足，直接影響學生的教育發展。
1.3考核制度僵化，難以進行因人施教
當前高校計算機考核制度仍然沿襲了傳統的以課本知識為中心的考核體制，把有關計算機的原理、名詞、概念作為計算機專業知識的重要考點，始終以死記硬背為主，很難考察出學生根據理論知識解決生活中遇到的實際問題的能力與水平。除此之外，不同地區教育程度不同，學生的起點也不同，隨著時間的推移，這種差距也會不會的擴大。面對這種情況，一些學生會覺得自己什么都會，最終導致學生的學習興趣低下。
1.4缺乏實踐機會，畢業設計流于形式
傳統的計算機課程教學已經與現代工程嚴重脫節，這導致有大量的學生在將來畢業后找不到工作，另外，也會有很多計算機行業的公司很難找到滿意的人才。學生缺乏必要的合作、工程、團結能力。很多學生的畢業課題缺乏可行性、實踐性與連續性，往往停留在理論上，無法付諸于實踐。
2計算機教學中學生實踐能力培養的措施
2.1改變傳統的教學觀念，將培養學生的實踐能力作為重點
計算機課程教學的目標就是要培養出大批滿足社會和市場需求的全面型、適應型人才，加強對學生動手操作能力與解決實際問題的能力的培養。在傳統的計算機課程教學過程中，教師是計算機課程教學的中心與重點，學生是被動的去接受教師傳授的知識，這樣很不利于教學目標的實現。所以，現在我們需要改變一下教學觀念，將培養學生的動手實踐能力作為重點，有助于提高學生的學習積極性，更有利于教學目標的實現。
2.2重視對學生實踐能力與創造性思維的培養
計算機語言的突出特點是邏輯性強、嚴謹縝密，在這樣的知識系統下，更需要加強對學生實踐能力與創新思維的培養。重要的主要是在課堂上要加強對學生實踐能力的培養，教師要采取多種教學方法，激發學生學習的積極性，結合實際應用于自身的科學思維進行教學，通過建立模型、分析試題、上機操作等過程加強學生的實踐能力。
2.3建立高效的計算機考核機制
教學實施以后應該同時有相應的考核機制與評價機制，才能對學生的學習情況與教學中出現的問題有全方位的了解。不同的學生學習情況是有差異的，因此考核制度理應能夠多元化且可以異步發展，還應該積極調動學生的參與熱情，提高學生學習的主動性。在對學生的評價過程中，要以能力為主，重點要看學生動手操作能力與解決實際問題的能力，包括分析能力、動手操作能力、實踐能力、創新思維能力等。
2.4加強實踐教學團隊建設
在教學的過程中，我們應該重視教師團隊意識的培養，重視教師師資隊伍的建設，要求擁有專業計算機知識的教師與有著非常豐富的經驗的應用和計算能力的工程人員。專業教師是教育隊伍的主體，應該選擇具有計算機開發研究經驗的教師，并對他們進行多方面的培養，這樣使得他們更加適應社會的發展與人才市場的需求，理論與實際相結合，提高了課堂質量與效率，在這樣的教育體制下，培養出來的人才會越來越多，越來越適應國家與社會的發展。
3總結
總而言之，教學有發，教無定法。教學方法需要隨著時代的變化而發生變化，如果教學方法一成不變，墨守陳規，就會使得教育落后，培養出來的人才也不是國家與社會所需要的。教學改革理念上理應實施以人為本，與時俱進，科學發展，構建和諧社會，促進學生創新精神與創新理念的培養。在高效計算機教學中，則需要創建一個和諧的教學環境，給學生創新自主學習的空間，最終會為社會和國家培養出一代杰出的創新型人才。
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作者：卞冬夏 單位：青島濱海學院
第二篇：高校計算機教學中學生創新能力培養思考
摘要:隨著科學技術的進步,計算機技術逐漸成為各個行業的發展支撐,當前就業市場對高校大學生的計算機能力要求越來越高,因此,高校學生不但要具備基本的計算機操作技能,同時也應當具有良好的創新能力,在今后的企業工作中創造更大的經濟價值。當前高校計算機教學中存在著一定的問題,陳舊的教學模式嚴重影響了學生創新能力的培養,加強高校計算機教學創新勢在必行。本文深入研究了高校計算機教學現狀,分析了存在的教學問題,并提出了相應的培養學生創新能力的策略。
關鍵詞:高校教學;計算機教學;創新能力
計算機技能是衡量當代高校大學生基本素質的重要指標,隨著計算機技術的發展,高校大學生不但要有扎實的行業知識,同時也應當熟練掌握計算機的操作技能,提高自我的綜合素質。因此,在高校教學中,應當加強學生創新能力的培養,有計劃性地培養學生的創新能力,保證人才教學工作和就業需求相吻合,從而提高高校學生的綜合能力。
一、高校計算機教學中創新能力培養必要性
高校計算機教學中學生創新能力的培養是時展的需求,當前社會處于信息技術飛速發展的階段,計算機應用已經滲透到社會的各個領域中,在這種時代背景下,對高校畢業大學生提出了更高的技能要求,因此創新能力的培養至關重要。隨著高校教學的不斷拓展和計算機技術的發展,高校都開設了完善的計算機教學課程,但是很多計算機課程都忽視了對學生創新能力的培養,理論知識學習重視程度超過了實踐操作,不利于高校學生創新能力的培養。創新是一個國家發展的靈魂,創新也是一所高校發展的關鍵因素,在信息高速發展的年代,高校學生可以從多種渠道來獲取知識,同時學生也應當具有足夠強的數據處理能力,這就要求學生具有很強的創新意識和創新能力,從復雜的知識庫中得到更加深層次的知識框架。計算機教學中創新能力的培養有助于提升學習的能力,在計算機教學中,側重于學生創新能力的培養有利于學生抓住學習重點,并對計算機知識進行綜合性的處理,同時創新能力的提升讓學生獲取更多的個人發展機遇,擴展自我的思維空間,從而塑造良好的學習習慣,提升學習能力。
二、高校計算機教學中存在的問題
1.教學創新意識不足
高校計算機教學中學生創新能力的培養首先要從教學模式創新人手,為學生提供良好的創新平臺,當前制約學生創新的瓶頸主要表現為教學理念落后,計算機教學依然參照傳統的教學大綱,教師以自己的電腦操作方式來引導學生進行學習,并側重于理論知識的灌輸,學生缺乏寬松的創新空間。再者很多教師喜歡在課堂中帶領學生進行學習,在一定程度上束縛了學生思維的擴展,不利于培養學生的懷疑思維,尤其是在當前信息技術飛速進步的社會中,缺乏懷疑精神就意味著錯過很多創新的機遇,因此,傳統教學意識的局限性已經制約了學生創新能力的培養。
2.計算機課程設置的專業性和科學性不強
計算機課程的專業性較強,同時其發展和社會的需求密不可分,當前我國部分高校在計算機課程設置上缺乏專業性和科學性,各類教材內容如出一轍,教材模式和教材內容基本一致,缺乏教學特色。再者計算機教學的目標不明確,沒有把計算機課程和社會的需求結合在一起,對學生培養方向也比較模糊,這種課程設置缺乏系統性,不能形成一套完善的教學體系。計算機教學的應用性較強,學生創新能力的培養要在遵照大綱教材的基礎上進行內容擴展,提高課程設置的專業性和科學性,保證教學內容涵蓋理論知識和實踐操作,提高學生的創新能力。
3.教學和實踐結合不密切
計算機在現代生活中應用廣泛,因此學生創新能力的培養應當從應用方面人手,讓學生更多地參與到工程實踐中,通過大量的計算機操作來提高自我技能,并逐步形成自我學習思維。當前我國高校計算機教學存在著教學和實踐結合不緊密的現象,理論知識教學依然占據著很大的比重,再加上學校計算機硬件配備不完善,很難把學生集中在一起來開展項目工程實踐,學生因此也就失去了很多真正接觸計算機應用的機會,不利于其創新意識的構建和創新能力的延伸提升。
4.計算機畢業設計的執行力度不足
計算機畢業設計是對學生學習情況的一個綜合考察,同時也是讓學生初步了解工程化實踐,這一階段的工作有助于學生深人學習計算機知識,并為以后的創新埋下思維啟動點。但是很多高校計算機畢業設計的執行力度不足,其考核內容也多流于形式,學生并沒有真正去獨立完成畢業設計作業,畢業設計作業并沒有起到夯實學生基礎、啟發學生思維的作用。再者計算機教學中專業實踐和工程設計脫節嚴重,學生缺乏必要的工程、寫作、交流溝通能力,沒有把畢業設計作業作為工程實踐的切人點,同時畢業設計課題的設置也缺乏可行性和操作性,學生草草應付畢業設計的現象較為普遍。
5.缺乏相互合作的意識
傳統的計算機教學中,由于教學命題內容范圍較小,并且知識點也大多數是課本上的內容,學生要想成績合格,只需通過一段時間的練習與記憶即可,這就弱化了合作學習的理念。隨著經濟的快速發展,計算機行業的更新在不斷加快,新技術與新操作手段日益更新,以課本作為計算機教學主要內容顯然不符合時展的要求,因此要更加強調學生合作拓展知識的重要性。傳統教學對學生知識合作探討的限制,并沒有充分給予學生自主探討與解決問題的機會,因此學生不能通過相互合作、共同設計、實施并完成任務,也就無法實現計算機創新能力的提升。
三、高校計算機教學中學生創新能力的培養策略
高校教學的目的是培養高素質的人才,不但要夯實學生的專業理論知識,同時更要培養學生的學習思維,形成良好的學習習慣,并注重學生創新意識的培養,這就要求高校要轉變教學觀念,探索創新人才培養新思路,形成獨特的創新能力培養機制。
1.積極創新教學理念
積極創新教學理念是培養學生創新能力的基礎,學習是一個主動接收知識的過程,對計算機學習而言,學生要真正對計算機學習感興趣,才能主動去探索深層次的知識,在原有學習的基礎上進行思維創新,實現理論認知的升華。傳統的計算機教學方式是填鴨式的教學,學生的學習主動性受到束縛,不能達到預計的教學效果。從某種意義上來講,高校教育旨在引導學生主動學習,培養學生樹立良好的學習習慣,獨立完成問題的探索和解決。在當前的信息網絡時代,計算機技能是未來的基本素質,學生要學會從網絡資源中尋求解決問題的方法,因此高校計算機教學應當積極創新教學理念,教師要真正吃透教材內容,明確學習的重點和難點,把學習的主動權交給學生,培養學生的自學能力,提高其思維活躍性。再者教師要發揮其引導作用,精心設計問題意境,引導學生發現學習中的問題,并通過小組討論的方式來提出問題的解決方案,尊重學生團隊智慧的成果,把學生看作一個獨立的思維個體,從而提高學生的創新能力。
2.合理規劃計算機創新性教學方法
為了保證高校計算機教學中對學生創新能力的培養,在教學方法上要做出相應的規劃,根據高校計算機教學的實際目標靈活制定創新型教學方法。首先,要確保高校計算機教學由淺人深,由知識吸收到實際運用,實現教學順序的合理性與高效性;其次,要保證現有的計算機教學內容能為學生提供足夠的創新思維空間,促使學生積極主動地進行研究與探討;最后,高校計算機教學內容要符合現代社會發展的基本需求,不能一味追求復雜而忽略現實,要讓學生主動學習、樂于學習。比如,在進行“C++”編程內容教學中,教師給出實現編程的具體步驟,由學生自己參照案例進行編程;教師在學生熟練掌握編程方式后,對一些案例進行少許修改,再讓學生自行進行編程;等學生掌握變換方法后,再設置難度增加的問題,層層遞進,才能不斷提高學生自我創新能力與實踐能力,激發學生主動探索的積極性。
3.以學習興趣帶動創新意識發展
興趣是最好的教師,學生只有對計算機課程保持高昂的興趣,才能在以后的學習中勇于面對存在的困難,并主動突破學習瓶頸,達到思維創新的要求。在高校計算機教學中,教師要側重于學生學習興趣的提升,通常而言,采用課堂互動問答的方式可以提高學生的參與感,并把整個學生群體納人到學習中,避免出現學習分層的現象,當學生的學習興趣到達最高點時,就會產生強烈的求知欲望,這就需要教師引導學生延展深度,擴展學生的創新思維。例如在計算機編程的教學中,很多學生會對編程設計產生很強的興趣,教師可以針對學生的編程作業進行調試,讓學生體會到一個程序成功運行時帶來的滿足感,從而激發學生的編程興趣,學生就會投人更多的熱情和精力到編程學習中,引發學生極大的創造力。此外教師在教學中要引導學生多向思維的培養,尤其是培養其發散性思維和求異性思維,擴展其思維視野,發現隱藏著的知識關聯框架。
4.強化高校計算機實踐場地的建設
計算機技術對學生的理論知識和操作技能有很強的要求,培養學生創新能力要加強學生理論聯系實踐的能力,學校應當為學生提供良好的創新平臺,加強硬件設備的保障制度。再者要加強對實踐場地的建設,重視實踐場地人才隊伍建設,吸納復合型計算機方面的人才,同時合理搭建人才隊伍的學歷和年齡梯度,為學生創新能力提供強有力的師資隊伍支撐。學校要加強對實驗室硬件設備的建設和維護,推動整個實驗室的健康發展。當前校園網建設已經擴展到高校校園中,學校要建設高校虛擬實驗室,并借助平臺資源來開展各類計算機創新活動,調動校園內的創新氛圍,加強對計算機實驗室的資源利用效率。
5.計算機教學教材設計
在計算機課堂的教學過程中,高校計算機教師要在培養學生創新意識的基礎上,重點培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在進行課程綜合設計時,高校計算機教師應充分挖掘、培養和訓練與學生創新能力有關的內容,提出適當的計算機綜合設計課題。這些課題不僅要有一定的難度,在教學方面富有前瞻性和探索性,更重要的是要能夠培養學生的創新能力,使學生形成獨立獲取知識并創造性運用知識的能力。
四、結語
總之,隨著時代的變遷,社會對人才的要求標準也越來越高,良好的計算機技能是人才必備的素質之一,因此高校計算機教學要積極創新教學理念,培養學生的學習興趣,以興趣帶動創新意識發展,同時要強化高校計算機硬件設備和場地的建設,豐富計算機教材設計,為培養學生的創新能力提供強有力的保障。
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作者：李榮利 單位：集寧師范學院
第三篇：高校計算機教學創新能力培養困境分析
【文章摘要】隨著社會科技信息的高速發展，對計算機專業人才提出了更高的要求，不僅要有廣博的知識，高尚的道德情操，更重要的是要有獨立接受新事物，處理新信息的能力。創新能力對計算機專業的學生是非常重要的，本文結合自己的教學經驗，就當前高校計算機教學過程中學生創新能力培養遇到的困境進行分析，并提出了一些培養學生創新能力的策略，希望為計算機教學中創新能力的培養提供借鑒。
【關鍵詞】高校；計算機；教學；創新能力；培養
隨著高等教育教學改革的不斷深入，高校計算機教學也不斷進行著教學的改革，而學生創新能力的培養一直是高校計算機教學的重要教學目標之一，也是學生工作就業必備的基本能力，而計算機學生創新能力的培養受多方面因素的影響，培養過程是長期而困難的過程，因此，加強學生創新能力的培養是高校計算機教學要解決的重要課題。
1計算機教學創新能力培養遇到的問題分析
1.1教學內容更新慢
計算機信息技術的更新非常快，可以說是日新月異，因此，計算機教材的基本要求就是要不斷的更新，教學內容要與時俱進。可是當前高校的計算機教材更新相對較慢，版本過于陳舊，有些教學內容已經被淘汰，教材內容遠遠落后于計算機信息知識的發展，這是當前計算機教學中遇到的一個普遍問題，在這種情況下不利于學生創新能力的培養，培養優秀的計算機人才就不法保證。
1.2計算機教學創新模式缺乏
計算機教學中教學模式的改變是教學一直提倡的，可實際效果并不理想。教師占主導地位的教學模式仍舊沒有改變，教師在教學過程中是課堂的主體，以課本為依據，將自己的教學思維強加于學生，學生只能被動的接受，對所學習的知識缺乏遇見性，不利于知識的掌握，更談不上創新能力的培養。教學模式創新，需要根據社會的需要、學生的實際情況進行改革。
1.3學生缺乏實踐教學
總結當前高校計算機教學，不難發現，大多數高校課程設置都是以理論教學為主，實踐課程相對較少，理論多于應用，學生學到了很多理論知識，而實踐能力相對較弱，在計算機實踐應用當中會遇到很多問題。實踐教學是培養學生創新能力的最好途徑，計算機是實用性較強的學科，只有讓學生通過實踐來驗證理論知識，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，更合理的將理論與實踐相結合，這樣才能使學生的思維更加全面，讓學生們的思維更發散，更利于學生創新能力的培養。
2創新能力培養的策略分析
2.1加快教材的更新，合理設計教學目標
為了更好的培養學生的創新能力，必須要加快教材的更新，刪除不適合時展的教學內容，將最前沿的知識納入到教學中來，使學生可以學習到計算機相關領域最先進的知識。根據教學內容設定教學目標，教學目標要充分體現出以學生為主體的教學原則，要著眼于對學生興趣的激發，注重對學生創新能力的培養，教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。
2.2加強學生創新思維的培養
創新思維的培養，在創新能力培養過程中是非常重要的，創新思維可以促進創新能力的培養，計算機教學具有信息量大，課程靈活，實踐性強的特點，教師在教學過程中應該合理的安排教學，注重對學生創新思維的激發，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，為學生營造有利于創新的教學環境，如果在遇到學生的思維方式超出教師的設計時，教師不能將自己的思想強加給學生，要鼓勵學生這種創新的思維，幫助學生樹立起創新的信心，同時要注重基本知識的積累，在知識積累和不斷升華的過程中完成創新。
2.3優化課堂教學方法
教學是師生的雙邊活動，傳統的課堂教學模式方法過于單一，教師占主導地位的教學方法，雖然可以向學生講授大量的知識，但是學生缺乏主動認知的過程，不利于創新思維的形成。為了改變這種現狀，在教學中更加突出學生的主體地位，老師的教學方法應該多樣化，在教學中教師可以根據教學目標，為學生設計課堂談論話題，在課堂中增加學生探討的環節，通過討論的形式促進學生自主學習，同時，還可以增加學生自學的內容，布置作業讓學生進行學習，在課堂中檢查學生的學習效果，這些方法都可以促進學生創造性思維的培養，提高學生自主學習的能力。教學方法的優化，是計算機教學改革發展的必然趨勢，需要教師進行不斷的改革創新。
2.4加強學生實踐能力的培養
當前計算機教學存在的一個普遍問題就是學生的理論知識過應，而實踐操作應用能力較少，學生理論知識非常豐富，可一到實踐環節，就不能很好的解決問題。為了提高學生的實踐能力，將理論知識與實踐相結合，在教學過程中要加強實踐能力的培養和實踐環節的教學設計，切實加大學生實踐環節在教學中的比重，從教學的培養目標、培養計劃、考核評價體系入手，努力實現教學與實踐應用的有機結合，使學生更好的將理論知識應用于實踐。
3小結
信息化已成為當今社會發展的主旋律，隨著計算機技術的快速發展，要求計算機專業人才要有較強的理論知識與創新能力。計算機教學改革發展的過程中，雖然在學生創新能力的培養上遇到了很多困難，只要教師堅持不懈的加強創造性教學的改革，為學生提供開展創新思維的平臺，一定會加快學生創新能力的培養，培養出時代需要的人才。
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作者：教傳艷1 王冬2 單位：1.沈陽工學院 2.奧維通信股份有限公司
第四篇：高校計算機教學改革研究
摘要:高校計算機教育教學的改革是一項系統工程，本文從教育理念、教育內容、教學方法、教學設備及教師隊伍建設等多個方面對其進行論述，對計算機教育中產生的問題進行剖析，并提出了相應的改進措施。
關鍵詞:高校;計算機;教學改革
隨著信息化的普及，校園網建設已經有了突飛猛進的發展，學生接觸信息化知識的途徑顯著增加。高校的計算機教育教學工作也應該隨著時代的發展而不斷革新，為提高教學質量，提高學生的信息收集、整理和使用能力而不斷努力。對于非計算機專業的學生來說，他們在今后的日常生活和工作中同樣要用到計算機的相關知識，開設適合他們學習的信息技術課程，可以有效地促進其對信息社會的適應能力。
1當前高校計算機教學中存在的問題
1．1課程內容抽象，教材更新速度較慢
在信息化社會中，科技的發展日新月異，其發展速度驚人。計算機應用軟件的更新速度早已是按月計算了。然而，許多高校的計算機教材卻無法趕上計算機技術的發展速度，在教材內容上表現出一定的滯后性。一方面，教師在教學內容選擇方面沒有對當前的社會需求進行認真的調查，僅靠自己的經驗和教材內容進行教學，使學生所學內容不能與社會需求接軌，學生走上工作崗位后無法迅速適應崗位工作需求;另一方面，高校計算機教學中存在重理論、輕實踐的現象，學校不能給學生提供足夠的上機實踐機會。理論課教學固然非常重要，但是計算機這門課的課程特點是要求學生能夠更多地結合崗位實際工作進行實踐操作［1］。許多學生在進入企業后，還要針對工作需求進行計算機方面的培訓，這在一定程度上造成了教學資源的浪費，是課程設置方面的失敗。
1．2教學手段單一，教學方法固定化
計算機學科的教學和基礎學科有所不同，它更加側重于學生的實踐操作，如果教師將理論課的教學方法照搬到計算機課的教學中，就會事倍功半，影響教學效果。在教學中，教師應該創新教學方法，既進行計算機理論知識的傳授，又能夠運用其他多媒體教學資源對學生進行直觀演示，還要培養學生的實踐操作能力，用恰當的方式獲取學生學習情況的反饋信息。但是，當前的高校計算機教學，教師還是以知識灌輸為主，缺乏對學生的指導。教師應該幫助學生構建一個有效的知識結構體系，在實踐中提高學生對計算機知識的應用能力。
1．3教學管理粗放，教學資源不夠豐富
計算機課程的評估和檢測形式受傳統應試教育思想的影響，主要是采用考試的形式來進行的，這在一定程度上影響到對學生計算機應用能力和創新能力的考察［2］。如何有效地評價學生對計算機技術的掌握程度是當前值得思考的問題。同時，高校在對計算機機房和設備的管理方面存在方式單一的問題，不能滿足學生群體上網實踐的多樣化需求，從而使教學效果大打折扣。
1．4培養模式僵化，目標設置不夠合理
計算機學科當前在高校中的設置應當作為一門工具性學科，但是當前高校課程結構處于相對封閉狀態，重視學科內部結構的完整性，而忽視學科與學科之間的融合性。計算機課程的教學應當考慮到學習者當前相關的知識狀況、學習興趣點，以及學科在社會中的普及狀況等問題，但是計算機課程計劃剛性有余而彈性不足，使學生缺乏自由選擇的機會和獨立發展的空間［3］。大學計算機課程中有部分教學內容和社會實際相脫節，不能滿足職業發展的需要。
2高校計算機教學改革的措施
2．1更新教育理念，適應時展
教師的基本理念對教師教學目標的制定、教學內容的選擇、教學方法的選用等都具有直接的影響。在傳統教育中，教師通常將教學看成是對學生進行知識的傳授，教師在整個教學過程中處于主體地位，學生只是知識的被動接受者。教師在課堂上對整個知識體系進行講解，學生對知識進行識記和理解。現代教育理念認為，學生是學習的主體，教師的主要任務是教會學生學習的方法。師生關系和課堂氛圍是教育理念更新的重要方面。在當前的計算機教學中，教師要求學生以整齊劃一的學習方式來完成教師布置的任務，然而學生在計算機知識和技能的掌握方面存在著巨大的個體差異，如何促進學生的個性化學習應該成為教師思考的問題。素質教育要求教師能夠因材施教，培養出個性化的人才，促進學生創造能力的發展。教師在課堂上要發揚民主，允許學生根據自己的學習能力選擇學習進度，允許學生對自己不理解的地方隨時提問，并對其進行有針對性的指導;允許學生進行研究性學習，和同學就某一問題展開深入討論，營造一個活躍的學習氛圍。當然要對這樣的課堂進行把控，教師要具有更加豐富的計算機專業知識和課堂組織經驗。氣氛熱烈并不等于秩序混亂，學生自主選擇學習進度并不等于對其放任自流，對知識的創新也不等于忽視基礎知識的學習。當前高校對機房的管理措施比較嚴格，嚴防學生做出越軌的行為，為了計算機的安全甚至制定出因噎廢食的苛刻制度［4］。計算機的實踐教學在學生計算機能力提高過程中發揮著重要作用，機房成為學生對理論知識進行驗證、實踐探索的重要空間。機房工作應該在保證系統安全的同時，鼓勵學生進行各種實驗操作。現在各種還原性軟件的技術已經成熟，比如“冰凍精靈”這個軟件可以在學生關機之后將其所有的操作全部還原，保證了計算機系統不受病毒侵害，保證計算機在下次啟動時順暢運行。有了這樣的軟件保護，教師就可以讓學生每次上課時在計算機上大膽嘗試。比如，在word2000的工具欄中對于IP的設置、控制面板的操作等，學生可以通過開展具有破壞性的實驗而提高實踐能力。學生創造精神的培養、好奇心的保護都需要建立在大膽動手的基礎之上，因此學校應該為學生創設一個輕松愉悅的環境，將課堂變成一個師生互動的雙邊活動。課堂上既需要對學生進行耐心細致的講解，也需要從多方面收集學生的反饋信息，針對學生的需求因材施教。
2．2豐富教學內容，改進教學方法
計算機技術更新非常迅猛，而高校的教材更新速度卻相對較慢，有時甚至存在當教材出現的時候該項技術已經過時的現象。教師在教學時為學生提供最新的技術知識，保證教學內容的先進性，這對于大學生迅速地適應社會需求具有重要意義。教師在講授計算機知識的時候，也應該注重本課程與學生的專業課程之間的聯系，促使學生形成知識的系統化和結構化，有利于其學以致用。計算機技術作為應用性學科，如果結合具體的應用情境進行教學，將會使學生更容易掌握。教師在教學時要根據每個學生的學習偏好采用不同的教學方法。除了常用的講授法和上機實踐法之外，還有以下教學方法:(1)任務驅動教學法。所謂任務驅動教學法，就是根據學生的專業學習需求，為學生制定具體的工作任務，讓學生利用所學的計算機知識來解決相關問題。對于學前教育的學生，可以布置制作教學用ppt的任務。要求學生根據自己的教學方案，設計出不同風格的ppt，并運用自己制作的ppt進行微格教學。這就要求教師不但要懂得計算機課程的知識，同時也應該對學生所學的其它專業知識有所了解。(2)研究性教學法。培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的本質特征。教師在開展計算機教學方法改革時也應該考慮促進大學生研究能力的發展。研究性學習是指學生從生活和工作的需求出發選定研究課題，然后在教師的指導下主動探索，綜合利用所學知識，充分利用網絡工具，收集各方面的信息，達到解決問題的目的［5］。在選題階段，教師和學生共同探討選題的意義和可行性;在研究學習過程中，教師要對學生的研究方法進行指導，引導學生有效利用圖書館、互聯網、中國知網、社會調查等多種信息資源;在研究學習結束的時候，教師要引導學生總結經驗，并將研究成果轉化為生產力。
2．3更新計算機設備，為教學創造物質條件
計算機教學具有較強的實踐性，它既需要教師對學生的耐心指導，還需要先進的硬件和軟件支持。所以，教師要關注計算機領域的最新發展成果，為學生的項目開發提供有效指導。同時學校也應該為學生配備高性能的計算機和先進的應用軟件，讓學生通過上機實踐掌握所學的理論知識。學校要隨著招生人數的增多而增加計算機的配置。計算機的配置要適度超前，能夠滿足未來幾年學生的實踐需要。為了提高計算機的利用率，學校要合理安排各班的課程，加強專業實驗室的建設與管理，為學生開展創造性的實驗提供場所。在計算機硬件設施方面，學校要加大計算機教學實驗設備的經費投入，可以準備一些視聽器材，為學生進行音像、圖文的處理提供便利。在計算機軟件方面，學校可以購買相關的付費軟件，讓學生進行高層次的操作，而不是僅僅滿足于常規的免費功能。同時，教師也應該為學生推薦一些使用方便的免費軟件，幫助學生分析各種軟件的優勢和劣勢，方便學生選用。實驗室內應該設置監控，這樣教師可以通過主控臺隨時了解每個學生的學習進度，對他們操作中出現的問題提供及時的幫助。同時也可以對學生在完成學習任務之前是否存在無關操作進行監控，從而提高教學效果。
2．4培養教師隊伍，加強校企結合
教師的專業素質和教育教學能力對學生的學習質量具有直接影響。因此，更新教師的教育理念，培養教師的創新能力，提升教師的專業素質，顯得非常重要。學校應該為教師的培訓提供制度保證、經費支持和時間安排。對計算機新技術的學習應采用短周期、經常化的培訓模式，使教師能夠經常了解計算機最新領域的發展狀況。另外還要針對教師的計算機培訓情況進行考核，制定出適合計算機專業特點的評價體系。比如，在計算機教學方面注重對教學效果的考察，以學生的知識掌握、能力提高、成果創造作為主要考察依據。在計算機科研方面主要注重教師高質量論文的發表數量和專業教材的出版數量和質量，以為社會提供的創造性勞動成果作為主要考察依據。高校與企業合作，是當前高校發展的一個趨勢，可以實現優勢互補。企業可以為高校學生提供實踐的機會，獲得最新的信息資源，而高校則可以為企業提供智力支持，為企業承擔科研開發任務，從而實現優質資源的共享。因此，校企合作是推動教育走向市場、實現教育產業化的有效方式。我國的計算機新技術主要來自國外，而對新技術的引進、吸收和實現產品的轉化需要一個漫長的過程，從而造成了高校計算機教育在技術更新方面的滯后。進行校企合作可以有效縮短從技術引進到技術轉化的周期。企業的專業人員在自己所從事的領域中收集國外的先進技術，并對其進行翻譯，和高校教師聯合開發高校教材，制作相關的教學軟件，使學生能夠學習國際最新的科技知識。同時，企業可以利用高校教師的人才資源進行校企聯合技術研發，將高校的基礎研究和應用研究的成果直接轉化為企業的生產力。企業也可以和學校一起指導學生進行畢業設計，以企業在發展中遇到的問題為研究課題，這樣既可以為企業解決現實性的問題，又可以提高學生畢業設計的水平，加強畢業設計和社會需求之間的聯系，增強畢業生的就業競爭力。
3結語
高校的計算機教育應當突出學生實踐能力和創新精神的培養，既要讓學生掌握先進的計算機理論知識，也要讓學生具有將計算機技術靈活運用到專業學習中的能力，使他們將來走向社會能夠更好地適應工作要求。在計算機不斷更新換代的時代背景下，高校雖然每年都為社會輸送大量畢業生，但是大學畢業生在計算機新技術的掌握和運用方面還是不能滿足用人單位的要求，因此計算機教學改革迫在眉睫。我們只有更新計算機教學內容，改革計算機教學方式，改變計算機課程的教育模式，才能提高學生的計算機理論水平和實踐能力，為我國社會主義建設提供復合型人才。
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作者：崔燕 單位：北華大學師范分院
第五篇：高校計算機教學方法的創新思路
【摘要】隨著互聯網時代的到來，我國掀起了計算機信息技術應用的高潮。互聯網技術已經廣泛應用于各個行業中，并且已經成為了整個時展的主要趨勢。為了適應時展的需求，高校應該將計算機教學作為主要課程來抓，切實保證學生具有計算機應用基礎，能夠熟練掌握計算機軟硬件的各種知識，對于計算機專業的學生而言，更應該加強實踐操作能力的提升。在這種時代背景下，高校計算機教學應該創新教學方法，轉變以往的教學理念，從新的視角去開展計算機教學工作，對提高計算機教學水平具有重要的意義。
【關鍵詞】高校；計算機；教學方法；創新途徑
計算機教學是高校教學中的基礎科目，而隨著時代的發展，學生對計算機知識的掌握水平也逐漸提升，所以在計算機教學方法上應該適時的創新。如果還沿用傳統的教學大綱，勢必會影響到學生學習的積極性，無法提升計算機教學水平。所以在計算機教學中，應該根據學生對計算機知識的掌握程度，以及社會對人才的需求標準，采用適宜的教學方法，注重教學內容的實用性，為學生將來走入社會打下良好的基礎。
1目前高校計算機教學的現狀
1.1教材內容陳舊
在我國社會經濟快速發展的形勢下，計算機技術的普及范圍越來越大，學生在進入大學之前，就已經對計算機基礎知識有了一定的了解，所以在大學時的計算機教學內容就應該有所改進。但是在我國很多高校的計算機教學中仍然沿用幾年前編寫的教材，不僅教學內容比較落后，并且很多技術都已經淘汰了。在這種情況下，勢必無法激發學生的學習興趣，并且會浪費寶貴的教學資源，無法達到高校計算機教學的基本任務。
1.2教學方法落后
近年來，雖然我國高校一直致力于教學改革，但是在實際執行的過程中，部分高校仍然只是停留空喊口號的層面上，而沒有將教學改革進行細致而深入的開展。計算機教學還停留在以教師為主導，進行單方面的灌輸，學生只是被動的接受，無法談及創新性和探究性的學習模式。所以在這種落后的計算機教學模式下，學生根本無法提起學習的興趣，教學效果不高，完全不符合新時代的教學需求。
1.3實踐操作課時較少
計算機技術是一門實踐性較強的學科，所以在計算機教學的過程中，應該注重對學生實踐操作能力的培養，從而全面提升學生的計算機技術水平。但是在部分高校的計算機教學中，仍然以理論知識的講解為主導，而忽視了實踐操作的重要性，只是將實踐操作作為教學計劃中很小的部分。在這種情況下，單純的理論學習會讓學生感到枯燥和厭煩，在實踐操作課時較少的情況下，無法真正的將理論知識融入實踐操作，學生的動手能力較差，所以計算機教學水平不高。
2高校計算機教學方法的創新途徑
2.1運用直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的一種教學方法。在講解Windows操作系統，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學設備進行直觀的演示操作,再配合恰當的講解,將會獲得非常好的教學效果。在演示實施過程中需要注意演示時機、演示操作順序、演示內容詳略等相關問題的把握。
2.2采用任務驅動教學法
任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。例如，在word排版實驗課上將學生根據操作基礎進行分組，每個組內都包含高、中、低三個層次的學生，然后要求每個組都依據組內的主流審美觀念，充分發揮自己的技能，在規定時間內將準備好的材料進行排版，完成之后，在每個組內隨機選取代表，借助多媒體設備對所有的同學進行講解及操作演示，同時對每個組講解完畢后進行相應的小結及評審。實踐證明這樣做既充分發揮了學生的主觀性，調動了大家的積極性；同時亦解決了學生基礎層次不同的問題。
2.3充分注重實踐操作
計算機教學本身就是一項對實踐性要求較高的科目，所以在教學課時安排時，應該注重增加實踐操作的比例，通過實踐操作來提高教學質量。計算機教學的理論知識比較簡單，無需安排過多的課時去講解，而是應該集中課時講解理論，將更多的時間留給實踐操作，在實際操作的過程中，檢驗理論知識的掌握程度。只有通過實踐操作，才能夠提高學生的學習水平，因為學生基本上都已經具備了計算機操作的基礎，所以在實踐操作時，教師應該進行適當的引導，通過更加有技術含量的內容而激發學生的學習興趣，從而提高學生的動手能力以及創新能力。
2.4改進考核方式
為了檢驗學生對計算機知識的掌握程度，應該建立科學合理的考核方式，對學生的真實水平進行測試。因為計算機課程是一門實踐性較強的學科，所以考核內容應該從理論知識和上機操作兩方面進行。理論知識主要是以筆試的方式，考核學生對基礎知識、基本概念以及基本原理的掌握程度。而上機考核主要是通過實踐操作的方式來進行，對一些命令、軟件應用以及程序的實際操作能力進行測試。兩種考核方式都可以建立考試專用題庫，以提高考試的規范性。在上機考試中，根據學生的學號隨機出題，學生要在規定的時間內現場完成操作。只有將兩項考核相結合，才能夠真正的反應出學生的真實水平。通過對考核結果的分析，可以發現學生在學習過程中存在的問題，進而有針對性的進行改進，全面提升計算機教學質量。
2.5更新課后答疑手段
很多學生會利用課余時間來提高自己的計算機水平，在自己操作的過程中，由于知識儲備有限，所以經常會遇到一些疑問，此時課后答疑非常關鍵，如果能夠及時的為學生進行指導，不僅能夠有效的提高學生學習的積極性，同時還能夠促進學生對新知識的掌握。為了提高課后答疑的效率，教師可以通過網絡進行教學指導以及審批作業，這不僅能夠打破時空的限制，及時為學生提供幫助，同時通過網絡答疑與互動，還能夠鍛煉學生對各種軟件的應用，進而提高學習效率。在答疑的過程中，教師能夠及時的掌握學生在學習過程中的薄弱環節，從而有針對性的進行改進，這是提高計算機教學效率的重要手段。
3結束語
計算機教學是高校教學體系中的基礎科目，也是新的時代背景下高校教育的重點內容。高校的教育宗旨就是為社會培養全面發展的人才，而在互聯網的時代背景下，計算機技術已經廣泛的應用于各個行業中，對計算機技術的掌握是對人才最基本的要求，所以高校應該注重對學生計算機應用技術的培養。為了提高計算機教學水平，應該適時的創新教學方法，轉變教學理念，合理安排理論課程和實踐操作課程的課時比例。在教學的過程中，注重以學生為主體，激發學生學習的積極性，培養學生的創新能力和實踐操作能力，為社會發展培養全面發展的人才奠定堅實的基礎。
【參考文獻】
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作者：張峻 單位：華南農業大學珠江學院
第六篇：高校計算機教學改革的必要性分析
摘要：計算機教學是當前高校教育的重點，直接關系著學生畢業之后的就業是否順利。但是鑒于傳統教學模式存在較多的不合理性，影響了學生計算機能力的綜合提升和全面發展，急需進行教學改革。本文從當前高校計算機教學中存在的弊端出發分析了開展教學改革的必要性，然后根據以往的工作經驗總結了兩條實用性強的改革思路，為促進后期教學質量的提升提供參考和借鑒。
關鍵詞：高效；計算機；教學改革
引言
隨著信息化時代的帶來，計算機在社會發展進程中的作用越來越強大。很多企業在進行人才選拔的時候，都把計算機能力當做重要的考核內容。同時，教育部也提出要通過計算機教育改革來提升大學生的綜合素質，使其成為適應現代化社會發展的綜合型人才。計算機課程是高效學生的重點學習科目，但是當前的教育弊端，制約了他們計算機水平的提升。
1.高校計算機教學改革的必要性
目前，在高效的計算機教學中存在著很多弊端，不能全面提高學生的計算機技能，導致在后期的社會實踐中無法應對基本的工作內容。在這情況下，需要進行必要的教學改革，全面提升高校學生的計算機操作和應用能力。
1.1教學的實踐性不夠
受到傳統教育理念的限制，很多高效的計算機教學都缺乏實踐性，過分重視理論性教學和機械性操作，而忽視了學生的實際應用能力。在教學過程中，學生普遍處于被動地位，即老師講什么，學生就學什么，而不是學生需要什么，老師就講什么。學生學習計算機的根本目的，不是為了應付考試，而是為后期的學習工作奠定良好的基礎，掌握基本的計算機操作技巧，并懂得如何應用[1]。雖然很多學生在學校組織的計算機考試中成績優異，但是一旦需要和實際的工作結合起來，就不知所措了。歸根究底，還是在計算機教學過程中沒有注重培養學生的實踐能力，為了改變這種現狀，必須要推進教學模式的改革，提高教學的實踐性。
1.2教學內容和現實脫節
高校的計算機教學應該和社會發展需求結合起來，不能夠完全按照課本上的內容，進行模式化講解。現在很多企業對員工的計算機能力都有了更好高的要求，不僅需要掌握基本的辦公室軟件操作技巧，還有其它更復雜的圖片處理、程序編寫等。可是在實際的教學過程中，老師過度依賴教材，并沒有考慮到內容的實用性和現實聯系的緊密性。同時，老師在制定教學方案的時候，也沒有和學生的計算機水平結合起來，因為現在計算機的普及力度比較大，學生從小到大都能接觸到，因此在制定教學方案的時候要根據學生目前所掌握的基本技能提高深化教學模式，給學生灌輸難度更高一些的計算機知識，有利于加強他們畢業之后的工作能力[2]。
2.高效計算機改革的思路
2.1根據學生需求和計算機水平制定教學計劃
高校在進行計算機教學時，要遵循以人為本的原則，尊重學生在課堂上的主體地位，教學目標和教學計劃的制定也要充分和學生的現有計算機水平以及實際的應用需求結合起來，不能夠完全依照課本和老師的經驗進行。首先，要對學生的計算機能力進行考核，根據考核結果確定教學計劃。教師要和學生建立起良好的溝通，及時了解學生的學習難點，才能夠進行更有針對性的講解。其次，由于成長環境的不同，學生的計算機水平差異性較大，因此在教學過程中不能一概而論。對于當前能力較好的學生可以為其布置一些深入性的計算機實訓內容，而對于計算機水平相對較差的學生，要進行鼓勵式教學，不能夠為了趕進度而忽視了他們對知識的理解和掌握能力，需要循序漸進，耐心教育。最后，在教學過程中融入趣味性教學方法，提高學生們的學習興趣。因為很多基礎性的計算機理論知識都比較枯燥，學生理解起來有一定的難度，老師可以用比較淺顯易懂的方法進行講解，或者組織計算機操作競賽，比如在講到圖片處理這一部分內容時，老師可以指定幾幅圖片素材，讓學生充分發揮自身的想象力，對它們進行處理，最后選出創意最好的進行展示，這樣能夠極大的提高學生學習的積極性[2]。
2.2轉變觀念，增強教學實踐性
老師在教學過程中，要轉變傳統的教學理念，充分認識到實踐的重要性。高校學生面臨著畢業后的就業壓力，學習計算機的主要目的還是為了滿足日后的工作需要。老師在制定考核標準時，要更加看重學生的實際操作能力。制定以具體的項目操作為導向的考核內容，將理論知識和操作能力充分的結合在一起。比如，可以給學生提供一個應用實例：領導需要一個招商企劃案，內容包括表格的制作、文案的寫作、圖片的制作以及項目可行性的分析最終以PPT的形式呈現。這個考試題目就是和企業的實際需求相結合的，而不是純粹的機械操作和理論知識的考核。學生要想完成該考核，就要將之前學到的大部分知識都調動起來，并發揮自身的創造能力。同時，老師也要不斷完善自身的知識結構，因為現在計算機技術日新月異，發展變化非常快，只有不斷學習，才能夠保證教學水平的提高。在日常的教學過程中，老師要加強和學生之間的交流與共同，構建良好的師生關系，并鼓勵學生與學生之間共同合作，相互學習，不僅增強了大家的團隊意識，還能夠營造更加良好的教學氛圍。
3.結論
通過以上分析可以發現，高校的計算機教學存在一些明顯的弊端，嚴重限制了學生學習的積極性和實際計算機能力的提高，不利于后期的社會實踐，有必要加快推進教學改革。教學改革要充分和學生的需求與能力結合起來，制定科學完善的教學體系，促進理論教學和實踐操作的統一性。
參考文獻：
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作者：張杰 孫素萍 單位：商丘職業技術學院
第七篇：MOOC下的高校計算機教學模式研究
［摘要］MOOC(大規模開放網絡課程)是一種新型的、開放式的在線教學模式，問世以來在教育界迅速刮起一陣旋風。文章從MOOC的發展現狀入手，與傳統在線教育模式進行對比，闡述了MOOC模式的顛覆性改變，理性分析其對高校計算機教學的影響，思考將MOOC模式本土化，以期為計算機教學模式的改革提供幾點參考。
［關鍵詞］MOOC;在線教育;計算機教學模式
1MOOC模式概述
隨著計算機、互聯網、大數據、智能終端等技術的蓬勃發展，在線教育發生了顛覆性的變革，大規模開放網絡課程(MassiveOnlineOpenCourses，MOOC)于2008年應運而生。至2012年，美國高等教育界包括斯坦福大學、哈佛大學和麻省理工學院等名校相繼建設了有“國際在線教育三駕馬車”之譽的edX、Udacity、Coursera三大MOOC平臺，預示著“MOOC元年”正式開啟，至此平臺建設蓬勃發展。憑借共享優質教學資源、國際頂尖師資隊伍、輕松開放的教育模式、規模龐大的學習伙伴讓MOOC模式在高等教育界迅速受到追捧。作為一名高校計算機教育工作者，面對這道風景，盲目追隨和漠然置之均不可取，理性面對、冷靜思考，考慮如何將其本土化，希望探索適合我國實際的MOOC模式，推進高校計算機專業課程與教學改革，為培養高質量的計算機專業人才提供幾點啟示。
2MOOC模式在我國高等教育界的發展
我國對MOOC的研究起步較晚，當2012年MOOC席卷全球之時，中國教育部、高等學府也積極參與和推進了這場教育領域的巨變，先是清華大學、北京大學等著名高校正式加盟MOOC，成為平臺的首批亞洲高校成員之一，共享開放課程。同年10月11日，“學堂在線”MOOC平臺正式開放;接著在教育部和財政部的共同支持下，“愛課程網”與網易云課堂合作推出了“中國大學MOOC平臺”;上海市教委投入800萬元搭建了一個融合復旦、交大等上海精英大學的課程平臺，所有這些均展示了我國對高等教育發展的重視和對國際教育趨勢的敏感以及深化我國高等教育教學改革的決心。
3探索將MOOC模式應用于延安大學西安創新
學院(下簡稱我院)計算機專業教學在適應世界高等教育發展的新趨勢面前，我們有必要用一種理性辯證的角度看待MOOC對我國高等教育的影響，取長補短，探索出一條真正適合我國在線教育發展的MOOC模式。
3.1MOOC模式對計算機教學的促進
(1)MOOC強調主動、重構和再創造的知識傳播環境。MOOC模式以海量資源為起點，將傳統教學內容碎片化，學生可以根據需求，將知識點進行動態匯聚、自行重組后可為自己量身訂做一款符合自身學習目標，適應自身學習環境的新課程，有助于提高學生學習主動性和對知識的掌握程度。不僅如此，MOOC這種以“學”為中心的觀點契合了社會不同行業對計算機人才的特殊需求，符合我院計算機專業“實用性人才”的培養目標，有助于提高計算機人才的培養質量。(2)MOOC模式的推廣依靠信息化技術的飛速發展。MOOC模式下，學生學習、交流和提交作業的方式均依靠計算機和智能終端，而海量知識的匯集離不開大數據和云計算，學習過程本身對學生的計算機操作能力具有一定的要求。MOOC模式和計算機專業的發展相互促進，將MOOC引入計算機教學將使學生的專業認知和素養得到有效的鍛煉和提升。(3)MOOC模式注重學習通道的建立和知識的流通，強調學習的互助和知識的極大共享。學生不僅可以跟名師學習，也可以參與到世界范圍內的交流討論中。眾所周知，計算機專業具有信息化程度高、知識更新快的特點，通過全球范圍的交流學習，學生可以敏銳洞察專業發展動態，及時更新知識結構，提高計算機專業學生的就業競爭力。
3.2MOOC模式應用過程中可能出現的問題
MOOC模式的到來給我國高等教育打開了一個全新的局面，我們應高度重視，但也要理性思考，冷靜面對，結合我院實際，MOOC模式推進過程中可能出現以下問題。(1)MOOC平臺上的海量信息可能會讓學生迷失。MOOC以“學”為中心的理念顛覆了傳統教學模式，科目和知識點的選擇由學生自定，我院是獨立學院，很多學生對自身的定位不準，對學科發展方向無法準確把握，面對海量的教學資源比較茫然，導致效果欠佳。(2)MOOC模式難以兼顧問題學生，做到因材施教。MOOC以擁有數以萬計的學生，資源豐富、團隊精良、手段先進是MOOC的特點，在授課過程中強調學生的主動積極性。學生是存在個體差異的，傳統課堂上，我們可以根據實際情況，調整方式方法，但是MOOC很難針對個別學生的特殊需求及時進行輔導，調整方案。(3)MOOC模式源自美國，面向全球。MOOC的國際化趨勢使得大多數平臺和優質課程均采用英語教學，對學生的英語交流能力、讀寫水平具有較高要求，而我院學生的英語運用能力普遍較差，所以盲目照搬必然適得其反。
4結論
MOOC作為全新的在線教學模式，給傳統教學模式帶來了強勁的沖擊，也是高校教育工作者一直探討的熱點，MOOC對于我國高等教育的影響到底是機遇抑或挑戰?兩種觀點一直難分高下。本文從MOOC模式的興起談起，說明了我院計算機專業發展現狀和人才培養目標，分析了MOOC模式相較于傳統教學模式的優勢，同時結合我院計算機專業辦學實際，冷靜思考，剖析了MOOC模式應用推廣中會出現的不足之處。在此引用清華大學前副校長袁駟的話作為探討的結果:“MOOC和傳統課堂誰也不能代替誰，但是缺了誰都不夠理想和完美”。MOOC熱潮來了，作為一名教育工作者，應認真思考、冷靜面對，將MOOC這一先進的教學模式引入到我院的計算機專業教學過程中，作為傳統教學模式的優勢互補，不斷深化教育教學改革，培養出更加優秀的實用型計算機專業人才，對提高教學質量提供些許啟示。
參考文獻:
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作者：李顯峰 柴榮軍 何志明 單位：延安大學西安創新學院理工系
