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【摘要】本文以物流管理專業的經濟法課程為例，探討在教學中貫徹obe理念，如何依據經濟法課程自身的特點深入挖掘教學內容中的思政元素，整理學習成果清單，構建知識、能力和課程思政一體化的教學目標，形成知識、能力和課程思政相互融合的內容體系，進行教學模式和考核方式改革，達到教書育人效果。

關鍵詞：課程思政；OBE理念；經濟法課程

1引言

近年來，全國各地掀起了課程思政的建設熱潮，在全國高校思想政治工作會議中總書記強調[1]，在教學過程中一定要發掘學科中蘊含的思想政治資源，發揮好課堂教學的主渠道功能，將課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2OBE理念下構建經濟法課程

思政一體化教學目標成果導向教育(Outcomebasededucation，簡稱OBE）作為一種先進的教育理念，是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果，OBE強調4個問題：我們想讓學生取得的學習成果是什么？為什么要讓學生取得這樣的學習成果？如何有效地幫助學生取得這些學習成果？如何知道學生已經取得了這些學習成果？經濟法課程是物流管理專業學生開設的專業必修課。在設計教學目標時應貫徹OBE理念，以學生學習成果為起點進行反向設計[2]。通過對河南省多家物流企業的實地考察，結合物流管理專業的人才培養方案對經濟法課程的教學成果進行梳理，確定出該課程的知識目標和能力目標[3-5]，使學生能夠清楚的掌握自己所學課程對物流管理專業培養目標的達成起到的作用。經濟法課程的知識目標和能力目標如下：（1）知識目標：了解經濟法的發展歷程；熟練掌握經濟法的基本理論，能夠初步建立起經濟法課程的知識框架；熟練掌握我國經濟法具體的規章制度。（2）能力目標：具有必要的法律分析能力；具有較高的法律解讀能力、認知能力，能判斷行為的合法與否；能以基本的法律邏輯和知識要點正確分析典型案例。（3）課程思政目標：具備誠信、公平、友善的社會主義核心價值觀；做到學法、懂法、守法；培養學生誠信、公平、友善的社會主義核心價值觀。在OBE理念下通過將學生學習目標作為授課的起始點，構建設計出了經濟法課程的知識目標、能力目標以及課程思政一體化教學目標。如表1所示。

3OBE理念下經濟法課程思政

一體化教學內容物流管理專業的學生實際法律經驗較少，而經濟法課程知識點多且分散，因此，在教學過程中將學生學習目標作為授課的起始點，反向優化設計出了經濟法課程的教學內容。同時在教學過程中選取一些實際的生活案例為教學載體，采取案例統領教學過程，對案例進行深入剖析，案例集成了課程所有知識點[6]。如表2所示。這樣的教學內容設計優勢在于：以實際生活案例為載體，將零碎的知識點融入到具體的生活案例中，激發學生的學習熱情；在一定程度上能夠取代傳統灌輸式的教學方式，還能夠消除物流管理專業學生法律實踐經驗少所帶來的困擾，這樣的設計在實際運行中也收到了良好的教學效果。

4OBE理念下經濟法課程思政

一體化教學模式改革在教學過程中對教學模式進行如下改革：授課前，將跟課程授課內容相關的典型案例視頻發到課堂派線上平臺，讓學生進行課前自學，培養其自學能力和可持續發展能力。授課中，對學生遇到的問題進行集中講解，并進行理論授課。授課后，鼓勵學生自主創新制作法律小故事微課視頻[7]，激發學生的創新思維和學習熱情，提高學生的學習主動性。

5OBE理念下經濟法課程思政

一體化教學考核方式改革OBE理念強調要以教學成果為導向，在對學生進行考核時對學生進行個性化的評定。這就要求在整個教學過程中準確地掌握學生的學習情況，并進行及時的修正，課程要對其考核方式進行創新，采用多元化的考核方式：考勤（10%）+課堂表現（20%）+課后作業（20%）+期末測試（50%）。根據學生的出勤情況，及時了解學生學習狀態，掌握學生學習中遇到的困難；通過學生的課堂表現，強化課程的過程性考核，實時掌握學生的學習情況，及時調整課程的教學策略；根據學生的課后作業，即學生課后法律小視頻以及法律講堂的環節，可以增強學生的團隊合作能力，培養學生的創造性思維。通過對2018級本科物流管理專業進行教學實踐證明，這樣的考核方式能夠良好地激發學生的學習積極性。

6OBE理念下經濟法課程思政

一體化教學反思對2018級本科物流管理專業經濟法課程進行試驗，教學內容能夠潤物細無聲地融入課程思政，激發了學生的學習熱情和民族自豪感，取得了良好的成效。同時，授課教師還需要進一步提升自身的課程思政能力，能夠將知識與社會熱點、科技前沿創新深度地融合，并通過喜聞樂見的方式展現出來，使學生在獲取經濟法律知識的同時，將中華民族的傳統美德內化于心，實現立德樹人的培養目標。

作者:李新艷 單位:黃河交通學院