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提升辦學質量強化教育管理研究

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提升辦學質量強化教育管理研究

學校內涵發展是相對學校外延發展的一個概念,相對于規模硬件發展的質量軟件發展,相對于粗放型發展的精細化發展。我的理解主要是指理念、思想、機制、策略、特色和人文環境等方面的品質和特質,其實質是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量,也就是提升學校的“較實力”。首先,在我眼中,要促進學校的內涵發展,學校工作首位應是教學質量,這是學校發展的生命線。這個問題不解決,什么爭取財力支持、機遇光顧、社會輿論等等所有問題的解決都是空話。其次,應是隊伍建設,這是提高辦學質量的保障。沒有優秀的教師團隊,學校的一切目標都難以實現。最后,應是校園建設,這是學校發展的平臺,具有特色的校園文化建設也是提升學校形象的有效措施,促進學校的內涵發展,辦人民滿意的教育。我認為應從以下幾方面入手。

一、精心培養,建設有發展潛力的師資隊伍,促教師專業化成長,以強化學校,內涵發展

教師資源是教育的第一資源。教師的發展是學校內涵發展的基礎,是促進學校和學生發展的關鍵因素。沒有教師的發展,學生的發展就成了無源之水,無本之木;沒有教師的發展,學校的發展也失去了有形的支撐,成了空中樓閣。我們必須切實加強教師隊伍建設,充分激發教師投身教育改革的積極性、主動性和創造性,為推動教育事業科學發展提供強大支撐。

(一)滿足教師需求,激發生命潛能

教師是學校的主人,要充分尊重教師的主體作用。我們要從師德建設入手,為教師創建“精神特區”(創造一個尊重人的價值和精神環境)。認真貫徹《中小學教師職業道德規范》,廣泛開展以“愛生、敬業”為核心的師德師風教育活動,幫助教師樹立“把學生放在心中最高位置”的境界,堅守“永遠把學生放心上,時刻當學生為‘兒女’”的品質,面向全體,尊重學生,促進學生健康成長。積極創造條件,讓廣大教師積極、主動參與學校的管理,充分調動教師建言獻策的積極性,群策群力,齊心協力辦好學校。想方設法解決教師的實際困難,解除教師的后顧之憂,讓教師輕裝上陣,專注于專業發展。

(二)搭建成長平臺,促進教師發展

教師的專業成長是教師個性主動構建的過程,不能靠校長強加。校長要甘做云梯,為教師的成長提供平臺與空間,尊重人的發展,貼近人的需要,努力為教師實現個人理想鋪路搭橋。積極幫助教師提升教育理念、發掘研究課題、總結教學經驗、形成獨特風格;及時發掘教師的先進經驗,宣傳教師的勞動成果和工作業績;積極為教師爭取(提供)培訓、學習交流的機會,讓教師迅速超越自己,快速發展。加強對骨干教師的培養,以教研會、優質課評選活動為平臺,以各種“教學新秀”、“教學能手”評選活動為契機,開展卓有成效的培訓提高工作,發揮骨干教師的輻射示范作用,打造名師。

(三)創新管理機制,促進自主發展

我認為一所學校,必須實行“高立位決策,低重心運行,近距離服務,走動式管理”的運行模式。學校在人本管理的同時,還應加強制度的建設與管理,使其相輔相成。制度建設是學校管理的基礎,是學校進行有序管理的必要保證,是實現民主管理的重要途徑。因此,我們要進一步完善教育教學管理機制,建立健全激勵、競爭、評價機制。始終堅持“制度管人管住人,機制管人管活人”的這一做法,優勝劣汰、唯才是舉,使學校各項管理制度在完善中規范,在繼承中創新,力爭讓每一個鳳小人都感到自己在學校的重要。

二、深化教育改革,創新教學管理,以提升育人質量升華學校內涵發展

教學質量是一所學校的生命線。要提高教育教學質量,關鍵之一要強化管理,從嚴治校。我們將繼續遵循“以人為本,科學管理,求真務實,質量第一”的指導思想,按照“教師為主導,學生為主體,問題為主軸,思維為主攻,體驗為主線”的“五主”原則,不斷深化課堂教學改革,創新教學管理手段,以教學常規、科研課題研究為抓手,狠抓教學秩序,規范教學紀律。

(一)減輕學生過重課業負擔,大力推進素質教育

充分理解減負對實施素質教育,和諧發展,促進青少年健康成長的積極作用,正確處理“減負”與提高教育質量的關系,努力改進教學方法,提高課堂教學效率,讓學生在輕松愉快的學習生活中提高學習質量,全面實施素質教育,促進學校內涵發展。

(二)以精細化管理為手段,全面提升教學質量

抓好“教學六認真”,落實教學常規管理。進一步落實行政查課制度、行政推門聽課制度、教師相互聽課制度、集體備課制度,主要工作做細做實,切實加強教師教學過程的檢查與督導。

(三)嚴格執行課程計劃,按教學計劃組織教學

按照《重慶市義務教育課程計劃》,開課課程,尤其要規范非語、數學科的教學秩序,嚴禁挪為它用,上足課時,杜絕放羊式教學,確保教學效果。進一步建(配)、用好音樂、美術、圖書(閱覽)及實驗室等各種功能室(設備),組織學生參加體育、藝術、科技等課外活動及社會實踐活動,培養學生創新精神和實踐能力,確保每位學生在義務教育階段掌握兩項體育技能、一項藝術特長,培養一項科技愛好。抓深抓透教學研究,落實“一課一模”、“一科一題”、“一人一長”的教研策略并建立配套機制。抓好“卓越課堂”建設,認真學習和試驗“121”高效課堂教學模式,優化課堂教學行為。認真搞好教學研究,提高教師課堂效率,加強新課程改革與研究,主動學習、自覺更新觀念,積極探索課程改革新路子,積累教學過程中的經驗,撰寫教學案例,豐富教學經驗。總之,學校內涵的發展是一個緩慢的過程,要在不斷地總結、規劃、探索和實踐中固化形成。

作者:李有奇 單位:重慶市墊江縣鳳山小學校

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