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一、技工職業技能導向教育模式教育的局限性

技工教育是我國職業教育領域的一個重要環節，對于目前的技工教育來說，面臨的最大難題就是專業領域就業率低。而我國技工教育以職業崗位技能需求為目標，采用角色扮演的教學模式。這種教學方式之所以被廣泛借鑒，主要在于由我國的國情基礎決定的。第一，中低端人才市場對用人需求的描述處在只能對特定用人崗位目標描述的水平，對于技工職業駕馭市場導向具有崗位目標導向性；第二，技工院校職業教育還不夠成熟，職業教育方法還沒有擺脫專業教育方式的束縛；第三，院校的教學管理、教學模式、教學觀念正處在從專業教育向職業教育轉變的艱難探索事情；第四，教育對象的職業認知度低，在就業競爭中容易失敗；第五，技工院校師資大多示威專業教育準備的；第六，技工院校提供的實驗室或試驗場地與職業實際狀態差距較大。

二、探索在技工教育教學中貫穿職業拓展

1.以技能大賽為途徑，激發敘述的學習興趣

以舉辦技工技能大賽為主要途徑，激發技工專業旋兒的學習興趣，提高他們的操作能力。舉辦技工技能大賽的目的在于一是能夠促進職業院校人才培養模式的改變，增強技工院校的辦學活力，真正實現院校合作、工學合作，按照社會經濟發展對技術人才的需要，并根據社會用人標準，培養出職業素質良好、專業技能過硬、操作實踐能力突出、專業理論扎實的創新型高技術人才。二是促進學校基礎能力建設，推動學校基礎能力建設，推動學校積極尋求企業在技術、設備、資金方面的支持，加大對教學的投入，進一步完善實訓條件，實現技工教學與職業環境的對接，盡全力使技工學校形成“依托行業、校企合作、優勢互補、互利共贏”的長期機制。三是促進提高技工學校專業教師的實踐能力和動手操作能力。教師要做到對學生言傳身教，以自身的職業技能培養學生的專業能力。四是促進技工院校教育的改革，調整技工教育專業、改革課程、革新教學內容和教學方法，改變傳統的教學模式以及以教師、課堂、教材為中心的教學方法，實現課堂教學和就業崗位同步。開展技工院校學生職業技能大賽，就是讓教學內容與生產實際需要、職業技能資格鑒定考核等內容接軌。

2.依托課堂教學，提高學生對職業的認知水平

在日常教學中始終貫穿職業的概念，利用多樣化的教學手段，向學生介紹與技工專業相關的職業需求。教師應該針對當前的社會市場經濟和企業對多元化、復合型、綜合能力強的全面素質化人才的需求講述相關教學內容，將這些職業名稱、應具備的相關技能以及市場的需求狀況詳細介紹給學生，使學生產生深刻印象，為他們以后的就業拓展了塑料，提高了學生對技工相關職業的認知水平。

3.以強化實踐技能為突破，提升技工職業技能拓展教育的應用

技工職業拓展是以本專業為基礎，因此學生在校期間應該加強技能訓練，一是營造氣氛，激發興趣、培養學生對技工技能訓練的熱情與興趣。積極的興趣可以促使技工專業學生從多角度、多方面對所學內容進行了解。并且興趣高的學生能更加自覺的去熟練技能操作步驟之間的相互聯系。在社會信息化大發展的時代，教師將技能操作訓練制作成多媒體的形式來傳授給技工專業的學生。多媒體由于在聲音、圖像、文字等方面的突出優勢，能使教學內容更加形象直觀，多媒體的靈活性可以方面教師在教學時避免單純授課的枯燥，極大的提高教學的趣味性，能激發技工專業學生的學習興趣。二是訓練思維，注重理解，針對技工專業學生的技能訓練課中直覺思維，學生能很快對教學內容、技能操作步驟、操作要領有一個直接的覺察。在技工技能訓練中，教師應該指導學生運用各種思維方式解決問題，引導學生善于思考的良好習慣，從而培養學生的感悟能力，鍛煉其獨立探討問題的思維能力。三是模擬各種職業場景，讓實驗場地與職業實際狀態相符合，加強學生的應變能力。

三、結束語

我國的技工教育的職業拓展既處于發展階段，又處于摸索階段。技工學校要不斷創新理念、制度、模式及措施，充分總結、探索和研究新型的職業教育模式，認真的落實和提高技工教育教學質量，讓技工教育的職業拓展之路更加有利于學生未來的職業規劃。這對于構建現代職業教育的新模式，促進技工的職業能力拓展與社會崗位需求、社會經濟發展相適應有著極其重要的意義。