前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了00后大學生教育管理模式探微范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：互聯網發展給人們生活帶來便利的同時，其網絡不良信息也沖擊著人們的思想。“00后”作為即將步入大學的新一代，其思維活躍、個性鮮明，時代特征明顯，其思想極易受到互聯網的影響。因此，新網絡時代，高校要積極探索大學生教育管理新模式，這是高校轉型升級的必然要求，能有效促進高校人才培養的發展。本文主要探析“00后”大學生教育管理新模式，以促進學生教育管理的新突破。

關鍵詞：“互聯網+”；00后；大學生；教育管理模式

隨著“80后”逐漸成為社會各個階層的中流砥柱，“90后”開始厚積薄發，每個時代都有其時代特征。“00后”即將步入高校，成為我國高校的主要力量。因“00后”多是獨生子女，多受到家庭保護與父母的嬌寵，其優越感超級明顯，時代特征鮮明。“00后”與“80后”“90后”相比，更加追求潮流，追求自我，同時抗挫折能力較弱，這意味著對“00后”大學生教育管理面臨新的挑戰。新的網絡時代，高校管理者要依托“互聯網+”的強大優勢，構建大學生教育管理的新模式。

1“00后”大學生的思想特點

1.1“00后”大學生思想社會化

隨著社會的發展，“00后”這一屆準大學生們有了更多的機會與社會接觸，實踐機會也多，他們敢于去想去做，思想成熟的較早。同時，受到互聯網的影響，使得年輕人員有了更多的創業機會，受年輕創業者的影響，其更加注重金錢的作用，經濟意識強，更加懂得綜合各種關系，也變得更加務實。

1.200后”大學生思維更加獨立，自我意識強

隨著經濟的快速發展，“互聯網+”的普及，改變著傳統學生教育模式，教育變得更加的民主。“00后”的這一屆準大學生思想更加獨立，自我意識強，獲取信息與知識能力強，喜歡在實踐中不斷摸索新的思路和方法。傳統的高校學生教育理念落后，已經遠遠不能滿足“00后”大學生的教育管理。

1.3“00后”大學生行為方面假性成熟

因“00后”的這一代人，學習鍛煉機會多，對新鮮事物與社會現象有自己的獨特見解，表現出超齡的成熟。外在表現得更加成熟，但因其受到父母過度保護遠遠超過“80后”與“90后”，使其獨立生存能力變弱，實際上又不是很成熟，依賴心理表現的極強。在面對生活中的困難，抗挫折能力弱，害怕失敗的假性成熟極為突出。

1.4“00后”大學生情感方面浮躁

社會經濟的快速發展，帶來了物質的豐富，“00后”這一代人生活在物質生活極具豐富的時代。同時，物質生活的豐富容易讓人們產生攀比心加重，使人們變得浮躁。浮躁的社會環境造成“00后”大學生情感方面的浮躁，虛榮心加強，精神世界變得空虛而迷茫。

2“00后”大學生給傳統大學生教育管理模式帶來的挑戰

“00后”大學生其思維活躍、個性鮮明，時代特征明顯，學習能力與創新意識極強，個人的主觀意識也強，這給傳統的大學生教育管理模式帶來了很大的挑戰。傳統大學生教育管理模式，在學生的思想教育中，過于強調教育工作者的主導作用，缺乏教育主客體之間的互動，不利于學生敞開自己的心扉，容易造成教育管理主客體之間的矛盾[1]。同時，傳統的大學生教育管理模式，是用成統一的標準來培養學生，這種忽視學生主體差異性的教育管理，不利于“00后”大學生鮮明個性的發展。再者，傳統的大學生教育管理模式注重灌輸式，采取主客體的教學模式，學生作為被動的接受者，“00后”大學生具有自我需求感強，主動學習能力強，求知欲強的特點，不能達到對學生的有效教育管理。

3“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理新模式的重要意義

在“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理新模式，是隨著時代的發展，對大學生教育管理進行人性化管理的必然要求，是以人為本的最好體現。同時，更是改變傳統學生教育管理模式（老舊化、被動化、枯燥化等特點），使學生的教育管理更加有特色，教育管理的效果更加顯著，能幫助學生樹立正確的“三觀”[2]。再者，應用“互聯網+”這個新媒體平臺，以學生喜聞樂見的信息，積極構建學生教育管理新方式、新手段，能有效提高學生學習的積極性與主動性，增強學生管理的時效性。

4“互聯網+”背景下，構建“00后”大學生教育管理模式的新途徑

4.1正確看待“00后”，以“互聯網+”為載體，開展教育管理工作

要正確看待“00后”大學生身上所表現出的特點：思想社會化、思維更加獨立、自我意識強、情感方面浮躁等。不能以異樣的眼光去批評“00后”，應該改變思維模式，去正確對待“00后”凸顯的個性特征。抓住“00后”對網絡的摯愛，對網絡上學習能力強等特點，以“互聯網+”為載體，把線下對大學生教育管理的模式轉移到線上，開展新模式的教育管理工作。

4.2以網絡平臺為抓手，因材施教進行學生教育管理

“00后”的大學生其思維活躍（跳動性強）、個性鮮明（亮點突出）、思想差異顯著。在“互聯網+”背景下，高校學生教育管理者要根據不同類型的學生采用不同的教育管理方式。以網絡平臺為抓手，建立差異化的學生管理數據庫，數據庫記錄不同類型的學生思想、行為、心理特點，進行科學的分析與處理，制定不同的教育管理手段，因材施教進行學生教育管理，“00后”大學生教育管理的時效性。

4.3“互聯網+”背景下，構建多層次的學生自我教育管理模式

在“互聯網+”背景下，高校依托單一的學生教育管理模式顯然是不夠。因此，要適應新的形勢，依托網絡平臺的優勢資源，構建多層次的學生自我教育管理新模式。積極發揮社團、學生會等學生組織的力量，嘗試把這些學生組織在網絡上建立辦公平臺，通過線上線下，積極發揮學生干部的先鋒模范作用，引導學生自我教育、自我管理。通過構建多層次的學生自我管理教育模式，使高校學生管理工作更加精細化、規范化。

4.4依托“互聯網+”媒介，強化“00后”大學生心理健康教育管理

“00后”大學生多為獨生子女，其受到父母的過分溺愛，抗壓與受挫能力弱，其心理問題也比較突出。如果不能有效的解決好大學生的心理健康問題，就不能真正教育管理好學生。現在，高校對學生進行心理輔導，多是通過心理咨詢中心，由心理咨詢老師或者輔導員等，擔任學生心理輔導工作。因受傳統觀念影響，學生對心理咨詢中心存在誤解，怕到心理中心咨詢，會被人看成異樣，受到同學的歧視。這使得學生不愿意到心理咨詢中心咨詢，這樣就達不到幫助學生的效果。根據“00后”學生喜歡從網絡上獲取知識、聊天交友等習慣，高校可以依托互聯網構建校園網上心理咨詢中心，在網上學生與心理咨詢老師雙方都看不到對方，同時學生在網絡上咨詢可以有效避免被同學看到的尷尬現象，消除了學生的顧慮，提升了學生心理咨詢的效果，強化了“00后”大學生心理健康教育管理。

5結束語

總體上看,“00后”大學生其思維活躍、個性鮮明，時代特征明顯。傳統的學生教育管理模式，已經很難適應新時代“00后”大學生教育管理新要求。高校教育管理者，需要把握“00后”大學生心理特點,依托“互聯網+”平臺，以“互聯網+”的思維模式，不斷創新學生教育管理新理念、新方法、新模式,有針對性教育引導學生，提升對學生教育管理的新突破，促進“00后”大學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]劉健康.新形勢下增強大學生教育管理工作實效性的思考[J].醫學教育研究與實踐,2017，25(2)：201-203

[2]余波.互聯網＋時代下的大學生思想政治教育管理方法[J].新校園旬刊,2016(7):156-157.

作者：洪流 單位：福建農業職業技術學院