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摘要：中職學校的人才培養并不僅僅是教授學生基礎知識，更要引導學生具備不斷鉆研、不斷學習、精益求精的求是精神。只有培養學生的自主性、探究性學習能力，才能夠在未來的職業發展中，具備良好的綜合素質。而在職業技術領域中，“工匠精神”是在社會中被越來越重視的綜合素質，具備工匠精神的職業技術人才，能夠不斷拓展，勤于鉆研，敢于創新，具有高水準的職業技術水平。在本文的研究中，以中職機電專業的人才培養問題為基礎，對中職機電專業教學中學生的工匠精神培養方法進行深入的研究與分析，系統化地提出相關教學活動策略。

關鍵詞：中職教育；學生培養；工匠精神

前言

中職教育，是現代教育體系的重要組成，是面向社會的綜合發展，能夠為社會建設輸送具有良好職業技術水平與能力的應用型人才。中職教育的發展，關系著職業技術型人才的有效培養，是當前教育發展中的重要內容。過去，傳統的中職人才培養活動當中，主要是以基礎性的課程知識講授作為課程教學的重點內容，安排相應的課程教學活動。這種以知識為導向的人才培養方式，往往只關注到了基礎技術知識的應用，對于學生的全面發展與適應日益革新的技術要求，并不能夠達到良好的人才培養效果。因而，在中職院校當前的發展中，如何通過更加有效的教育模式，提升對于中職學生的培養效果，促進學生的全面發展已經是中職教育當中的重點問題。為了進一步強化中職教育對于人才的培養效果，將職業技術領域中的工匠精神作為人才培養的指引，能夠進一步提升中職人才的培養效果。不過，工匠精神并非常規的中職教學內容，對于如何將工匠精神融入中職相關專業的人才培養當中，依然存在著不少教學模式與教學方法應用上的問題。因此，在本文的研究中，以中職機電專業的人才培養問題為基礎，對中職機電專業教學中學生的工匠精神培養方法進行深入的研究與分析，系統化地提出相關教學活動策略。

一、中職教學與工匠精神的關系辨析

（一）工匠精神的內涵

何謂“工匠精神”？在研究于中職機電專業教學中培養學生工匠精神的過程中，需要首先理清工匠精神的核心內涵。工匠原本指的是從事相關工程技術職業的人員，如工人、匠人、技工等等，是已經掌握了一定程度專業技術能力與技能的專業人員。在近現代的社會發展中，工匠更多是強調在某一方面有著相應的精通技能，能夠在特定的技術領域當中發揮出專業技術能力水平的人員。對于工匠精神的解讀，是在原有的工匠概念基礎上，重點強調技術人員的專業化，從而引申出在從事技術工作期間，能夠為了精益求精地達到技術能力的水平與要求，全身心地投入，創造出有別于流水線生產的高品質產品。將工匠精神應用于職業技術領域中，是由教育學家聶圣哲應用于職業發展中的概念，其認為工匠精神是職業精神的重要體現，是人才自身具有突出的職業能力、具備良好的職業道德品質，追求精益求精的工作成效，是人才在從業過程中的核心價值取向。其理論認為，現代社會強調工匠精神是職業發展的必然要求，只有所有的人才自身都具備良好的工匠精神，才能夠在工作當中創造出相應的工作價值。同樣的，在職業教育領域當中，工匠精神也是指在具體的工作過程中，能夠重視工作的內容，對待工作中所遇到的問題，能夠以工匠不斷鉆研的精神作為自身的工作行為準則。中職教學中的工匠精神培養，核心要領便是要關注學生對待工作、對待自身專業技術能力、對待職業發展的職業價值取向，培養學生的職業素養，強化學生的工作適應能力。

（二）中職專業教學中工匠精神的教學價值

相較于普通高中，中職學校有著不一樣的教學重點與培養重點，在中職學生的人才培養過程中，更加需要關注培育過程對于中職學生的適應性，需要結合具體的教育模式與教學活動，關注對于學生職業能力的培養。特別是在機電技術專業領域的中職學生培養中，過去的培育活動有所偏頗，只關注到了基礎層面的教學，但是對于實踐能力的培養卻是被忽視的。這對于全面培養機電技術領域方面的職業化人才，并不能夠完全發揮出中職院校方面的人才輸出作用。中職機電專業的實踐教學中，過去的實踐教學只關注到了表層的實踐活動，不少中職學校更是認為實踐教學只是一種過場活動，對于機電技術專業學生的職業能力培養并沒有建立起相應的教學計劃與效果預判，這使得在中職機電專業人才的培養中，多數學生需要在進入到崗位后重新適應工作的要求，適應職業能力與素養的全面要求。無論是對于學生本身，還是對于機電技術產業的發展來說，都是不利的。而在未來的中職機電技術專業人才培養當中，可以預見的是人才培養將會更具實用性，從實踐教育的角度來強調對于學生的培養，需要學生不僅僅具備基礎的課程知識，同時還能夠具有良好的職業發展潛力。從這個角度上來說，中職的機電技術專業人才培養，也正面臨著人才培養模式上的創新與改革，以適應未來的人才需求。而工匠精神，強調的是學生的主觀能動性。在工匠精神的指引之下，學生能夠自發地對相應的技術與知識進行鉆研，對于自身的專業技術能力與水平有著自我的約束性。具備了工匠精神的中職學生，能夠在未來的職業生涯發展當中，以良好的專業技術能力與職業發展素養，面對不同的實際工作問題，對問題進行鉆研。在實際工作當中，可被預期的困難往往已經建立起了相應的工作經驗與知識體系，學生多數已經在課程教學當中掌握其中的應對方法；但是難以預期的困難，往往需要學生綜合多方面的知識體系，應用多元思維模式進行思考，以期能夠有效地解決難題。事實上，在未來的實際技術工作當中，不可被預期的問題往往才是真實的工作日常。若是學生自身并不具備良好的工匠精神，在遇到工作上的難題的時候，往往會顯得無所適從。職業教育是適應未來人才發展需求的重要教育活動，在人才培養的過程中迎合實際工作中對于人才的素質要求，關注學生的工匠精神培養，能夠有效地提升中職教育的人才培養成效，使得學生在進入實際工作的時候，能夠更好地適應高難度的工作要求。

二、中職機電專業教學中培養學生工匠精神的策略

（一）強化師資建設，組建雙師型教師隊伍

在中職的機電專業教育當中，對于學生的培養需要有著更為完善的課程教學體系，由具備良好教學水平與能力的教師為學生提供相應的職業教育活動。學生的工匠精神培養，是需要教師給予必要的引導，幫助學生在課程專業教學當中逐漸樹立起正確的職業價值取向，促進學生的工匠精神養成。不過，從當前的中職機電專業的教學來看，師資隊伍建設一直是制約著課程教學水平的重要原因。機電專業的專任教師，多數是以學術型為主，大部分的教師自身并不具備一線工作的相關經驗。在培養學生的過程中，教師自身應當具備相應的職業從業資質，對于實際工作有著良好的從業經驗，能夠以經驗為指導，幫助學生更好地理解職業發展的人才需求。因此，想要有效地培養中職機電專業學生的工匠精神，就首先需要從教師的層面進行師資隊伍的有效建設，強化雙師型教師隊伍的人員配備。雙師型教師有著良好的專業理論知識水平，也有著相應的具體工作經驗，特點是有著機電工作領域的職業工作經歷，對于實際工作情況相對熟悉。雙師型教師不僅僅能夠給予必要的理論知識教學，還能夠強化實踐教學，幫助學生能夠在全面化的教學環境中獲得對于實際工作的基礎認知。教師在教學中，為學生傳授具有時效性的職業工作內容與經驗，能夠在教學的過程中，逐步提升學生對于具體職業工作的正確認識，引導學生建立起必要的機電行業工作的職業道德準則。通過雙師型教師的有效教育，能夠使得學生在具體的實踐教學當中建立起對于未來工作的職業價值取向。

（二）強化校企合作，提升學生的職業認識

在對中職機電專業的學生開展工匠精神的培育過程中，校企合作是重要的形式之一。校企合作是實踐產教融合的重要基礎，通過有效的校企合作建設內容，能夠為學生提供更加緊密聯系實際的課程教學內容。對學生工匠精神的培養，關鍵在于引導學生樹立其建立在社會主義核心價值觀基礎上的職業道德認識與職業價值認識。只有學生自身能夠對未來工作有著清晰的認識，才能夠確保工匠精神的有效培養。在強化校企合作的過程中，學校層面需要為學生提供全真模擬的課程教學環境，或是開展真實的實踐教學活動。通過在中職機電專業的教學當中開展相應的實訓教學，教師在相應的教學過程當中，觀察學生的學習效果，并在實際的教學過程當中，將學生的具體接受情況結作為課程教學指導的基礎，對學生的工匠精神培育給予相應的時代內容，幫助學生對工匠精神樹立起正確的認知。同時，也可以將常規的課堂學習空間轉移到外部環境中的企業實際工作與生產車間當中，培養學生在實際的工作內容當中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（三）擴展課程體系，重視職業道德教育

工匠精神的培養，并非通過知識性教學就能夠有效地達成教學目標，事實上，工匠精神的培養本質是學生思想品德水平的重要體現。學生自身具有較好的思想品德水平，在未來的職業生涯發展中，能夠以自身良好的職業價值取向引導自身工作。特別是機電專業的工作大多枯燥，多數需要有著較豐富的基層工作經驗，更是對學生的思想認識水平有更高的要求。在中職機電專業教學中開展工匠精神的培養，關鍵便是要強化德育教育。在具體的機電專業教學中，需要進一步地擴展當前的課程體系，引入課程思政的相關概念與應用，將德育內容滲透在常規的課程教學當中。在具體的課程教學當中，相應的教學內容應當要強化對于工匠精神的內核解讀，結合具體的工作實例引導學生正確地認識到機電專業的工作需要具有追求卓越、嚴謹周全、專注品質、精益求精的職業素養。另外還要將學生的“匠心”培養作為重點的教學內容，引導學生對教學中的相關問題進行獨立的思考，以自主探究的工作理念不斷鉆研，提升自身的專業技術水平。

參考文獻

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作者:儲昭賢 單位:樅川經濟技術學校