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現階段，伴隨著中國整體經濟水平的提升，機電產業的發展呈現著高速發展的趨勢，在此環境下的機電產品應該發揮著創新的技術與研究，這對機電專業人才需求提出了高要求。盡管目前許多高等職業院校開展了機電類專業課程，但是在應用型技術人才的培養中，各高職院校卻沒有發揮更多的優勢，而是除了用多媒體向學生展示PPT課件之外，很少有其他的教學手段。基于此，為了能夠激發學生對機電專業課程的學習興趣，為了能夠加強學生對機電專業的知識掌握程度，應當借助“課堂翻轉”的教學模式，課堂翻轉指的是在課堂上進行師生角色轉換，轉變為學生為課堂主體引導課程的教學進度，翻轉課堂重視學生的時間能力培育，需從教學過程、備課環節，以及課堂的有效落實幾點著手，進行有效的步驟開展。

1教學過程的安排

教學過程的安排是一個好的機電專業課程展開的關鍵步驟，只有設計合理的教學方案，在教學過程中合理安排，在很大程度上能夠影響學生的學習積極性和興趣，而要想進行好的教學過程安排，需要教師實現意識到創新教學模式的重要性，轉變教學觀念，從教學方法中著手，構建良好的教學標準。翻轉課堂重視的是學生的主體角色，做好教學工作，幫助學生認識自己的學習定位；同時，翻轉課堂重視的是機電專業課程的理論與實踐一體化教學策略，需要拓展教學資源，豐富教材內容，激發學生對機電知識學習的興趣，并建設好的教學模式。

2備課環節

（1）構建與課程有關的公眾號。可以在課程公眾號中進行課本預習、課后練習以及擴展知識版塊設計，也就是說通過公眾號，學生能夠自主學習機電專業，可以根據自己的喜好自由選擇，同時教師也能夠從課程公眾號平臺關注學生學習動態，并且每日向學生推送機電專業知識與內容，更有利于了解學生的學習動態。（2）準備與課程教學有關的視頻。一般而言，機電專業課程課堂教學中的視頻備課存在單調、不活躍、內容單一等缺陷，并且大多數教師在進行網絡資源下載時，并沒有和課程有關細節知識相結合，基于此，需要準備與課程教學內容相符合的教學視頻，貼近學生生活進行視頻制作。

3課程實施

高職院校機電專業課程中應用翻轉課堂教學，需要意識到課堂教學的主體角色始終是學生，學生是課堂的主人，學生可根據自己的知識結構和不足之處引導課程的進度，自主進行探究性學習。翻轉課堂課程中的實施方案可以包含3個重要組成部分，即課前、課中與課后，課前專業知識的預習可通過網絡平臺的方式進行課程學習，課中可通過利用多媒體技術進行教學資源或者視頻播放，使學生在課堂上達到最高效的學習效率；課后，學生可以根據自己在課堂的知識掌握情況進行課后平臺練習鞏固，通過平臺，學生可以在線和教師或同學交流溝通。

4課程評價

傳統的機電專業課程采用的考核方式是以期末考試成績為主，這對平時課堂上表現良好的學生是具有一定的不公平性的，并且通過期末考核并不能對學生進行全方位的評價，因此需要創新傳統的試卷式考核評價方式。加強平時課堂教學評價考核環節，可通過教師評價、小組評價、專家評價、學生評價的方式進行評價方式考核，并且如果出現在操作評價中不能有效的反映學生的效率和狀況，那么還需要加入多種操作內容考核，如操作過程、團隊協作等，都需要體現客觀性的科學評價。此外，網絡資源也可合理的利用起來，在網絡的平臺上將學生的每次學習狀態和效果進行記錄，發揮互聯網信息技術的教學作用。

5結語

將翻轉課堂教學模式應用于機電專業，一來有利于促進學生的理論與實踐能力雙修，二來符合新時代社會教育改革需求，創新了傳統的人才培養模式和理念，有利于激發學生學習興趣，并根據專業課程的實際情況進行教學過程設計、課前準備、課堂實施以及考核評價等，有一定的推動作用。基于翻轉課堂的教學環境下，能夠呈現多元化的教育模式，具有豐富的教學資源，在資源的基礎上進行專業知識教學，還有利于培養學生綜合素質，進而滿足企業對機電人才的需求。

參考文獻：

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[3]郭長永.翻轉課堂在機電教學中的應用[J].職業,2017(05):71.

作者:王令劍 余秋香 陳磊 單位:江西應用技術職業學院