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一、精講與勤練，維系學生學習興趣

1.1精講

課程精講指教師對語言的創(chuàng)造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講解相關知識。本課程作為會計學科的基礎課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學者來說有些抽象，教師在教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確的講授。同時，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業(yè)打下基礎。在教學前三章的內(nèi)容即會計概論，會計要素及賬戶和復式記賬時，教師要講清楚，學生要牢固掌握，為以后各章節(jié)教學打下堅實基礎。以后各章節(jié)學習時又可圍繞前三章內(nèi)容，做到知識融會貫通，各知識點系統(tǒng)化，如七種專門核算方法的講解就應簡單明了，讓學生熟悉七種方法的結合統(tǒng)一，密不可分，構成一個整體，學習后面幾章節(jié)又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學時，講完六要素內(nèi)容后，要多舉具體的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生指出該業(yè)務反映的會計要素。在賬戶和復式記賬的教學時，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務要用哪些賬戶來反映的問題，讓學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為學習經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理打下基礎;另一方面，基礎會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節(jié)有安排實訓內(nèi)容與基本技能的操作，要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內(nèi)容，先進行隨堂訓練，全部內(nèi)容學習完畢，可進行連續(xù)性訓練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產(chǎn)成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓練。學生對知識嫻熟了，可將同學分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學，通過實地調(diào)查、查閱相關知識，讓學生進行從會計賬戶設置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節(jié)的規(guī)范性；明確各崗位的職責。

二、科學組織教學，激活學生學習興趣

2.1采用適當教學方法

教學方法很多，采用適當?shù)慕虒W方法，便于學生把握理解所學知識。我所用的方法有：實物教學法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學法、現(xiàn)場教學法、系統(tǒng)講授法、對比法、啟發(fā)討論教學。我根據(jù)不同教學內(nèi)容選用不同的教學方法。常多給學生思考空間讓他們自我發(fā)揮。例如，在學習可比性要求時，我采用啟發(fā)討論教學，讓同學結合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規(guī)則如何？提出什么是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現(xiàn)什么情況？通過以上討論學習，學生不僅能掌握所學知識，還通過分析思考問題培養(yǎng)了表達能力，應變能力和創(chuàng)新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學時，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，利用自制的會計課件播放教學，讓學生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學效果較好。

2.2日常教學生活化

在平時的教學中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學生這些問題，超市購物的發(fā)票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據(jù)，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計核算時有用嗎？要求學生收集今后一段時間的現(xiàn)金收支單據(jù)；在學習會計賬簿時，要求學生登記一個月（10天、半個月）以來的現(xiàn)金日記賬，將書本知識融于日常的點滴生活中，讓教學過程生活化，使學生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學生在學習知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學生能充分理解會計源于生活，服務社會，使基礎會計教學煥發(fā)生命活力。

2.3組織多種活動

教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學生合作對話，讓學生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學中積極開展多種活動。

三、小結

總之，興趣是學生學習的強大動力，是智能發(fā)展的基礎，也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。興趣對于學生掌握理論知識，提高動手能力，為今后進一步學習起推波助瀾的作用，對于學生今后適應會計工作崗位也將產(chǎn)生深遠的影響。因此，在教學中應重視培養(yǎng)學生學習的興趣，引導他們積極主動地參與學習過程。

作者：張愛瑞 單位：福建省清流縣高級職業(yè)中學