探討高校在基礎會計教學的啟示
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目前，在高職院校基礎會計課程教學中，存在以下問題：
1.教學方法與教學手段相對滯后。在會計教學過程中，教師往往以教科書為依據，以講授方法為主，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，學習積極性不高。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板＋粉筆”，現代化教學手段的應用十分有限。
2.會計實踐有效地結合起來，造成理論與實踐脫節，并不能達到應有的教學效果。比如基礎會計里面的會計憑證和會計賬簿這兩章內容，在理論教學中，無論教師講的多好，憑證和賬簿的登記在學生的頭腦中只是一種模糊的印象。等到實踐教學的時候，能夠準確的登記憑證和賬簿的學生非常少。
3.課程考核評價不合理。高職基礎會計課程的考核評價比較單一片面，考核評價方法通常是平時成績占40%，期末成績占60%，期末成績往往采用標準化的試卷完成考核，不利于考核學生的會計實踐操作能力，不能完全實現基礎會計要求同時掌握理論知識和會計技能的培養目標。
4.會計教師普遍缺乏會計實踐經驗。高職院校大多數會計教師都是從普通高等學校畢業后直接到高職院校，他們具備的專業知識僅僅是書本理論知識，普遍缺乏會計工實踐作經歷，從來沒有真正參加過會計實踐工作。在實踐教學中，大多數會計教師只能靠理論知識指導實踐教學，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，教學效果不好。
二、應對高職基礎會計課程教學問題的措施
針對高職基礎會計教學出現的上述問題，為了提高基礎會計教學效果，筆者認為，可以嘗試從以下幾個方面加以改進：
1.采用“學生為主體”的教學模式。會計教師應采用“學生為主體”的教學模式，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向，不斷激發學生學習興趣和學習動機，增強學生動手能力，達到較好的教學效果的目的。
2.不斷改進教學方法與手段。教學手段落后、單一，應改進教學方法與手段。
2.1充分利用多媒體教學。多媒體教學可以充分發揮計算機對文字、圖表、動畫、音頻等強大的綜合處理優勢。在基礎會計教學中，多媒體教學尤為重要。本課程涉及到眾多的憑證、賬簿、報表等知識點，若以傳統的教學方式進行口述和板書很難表達清楚，難以引導學生的思維方向，也浪費了大量時間。因此，在教學中充分利用多媒體課件，圖文并茂，對填制會計憑證、登記賬簿、制作會計報表以及結賬、對賬、更正錯賬等過程，都可以在學生觀看演示和聽講之后動手操作，既增強了教學的直觀性，激發了學生學習興趣和學習動機，又使學生加深記憶，增強動手能力，取得更好的教學效果。
2.2采用案例教學。在教學過程中，應盡量地安排一些案例討論，讓學生去分析和解決一些實際問題。案例既可以是書中典型的會計業務，也可以是學生在課堂上從未接觸過的一些問題，使學生感受到會計工作的真實性、實用性，提高學生解決問題的能力，促進學生的專業學習能力。
2.3采用小組討論法教學。小組討論教學能夠使學生感覺身臨其境，茅塞頓開。如筆者在講授借貸記賬法的具體應用時，把全班分成資金籌集組、生產準備組、生產組、產品銷售組及財務成果組，每一組的成員安排不同的職務，在每一個階段每類不同角色的人的業務不同。教學課堂活躍，學生收效大，效果良好。
3.理論教學與實踐教學同步進行，提高學生動手能力。
基礎會計教學采用理論教學與實踐教學同步進行，將理論教學和實踐教學有效的結合起來。每當完成某個重要知識點理論教學，立即展開同步的課堂實踐教學，學生不但理論知識印象深刻，而且動手能力也得到加強，能夠取得很好的教學效果。比如本課程所涉及會計憑證和會計賬簿種類繁雜，不易掌握，可采用理論教學與實踐教學同步進行，既鞏固了理論知識的，又鍛煉了學生的動手能力。可在理論講授過程中，通過幾個具體的經濟業務，由教師引導學生填制會計憑證登記會計賬簿，既掌握了相關的理論知識，又對會計憑證有了感性知識，能使學生身臨其境，印象非常深刻。
4.采用科學有效的考核評價體系。鑒于基礎會計課程理論性強和實踐性強的特點，基礎會計課程考核評價應以促進學生熟練掌握基礎知識與會計專業技能為目標，具體做法如下：將考核分為過程性考核和終結性考核兩大部分，其中過程性考核占60％，過程性考核包括學習態度、出勤情況（5％）+課堂發言、討論情況（5％）+課堂作業（10％）+項目練習（40％），其中項目練習主要是指課堂實訓要求填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等實訓作業；終結性考核占40％，主要是期末考試卷面成績。這種考核評價體系既可以激勵學生自覺學習會計專業基礎知識，又能促使學生熟練掌握會計專業技能操作方法，提高學生專業理論與實踐水平，達到了較為全面、客觀、公正的評價效果。
5.提升高職會計教師的會計實踐能力。高職會計教師要求具備精通的會計專業知識，又要具備極強的會計實踐能力，提高會計教師的會計實踐能力，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師到企業參加會計實踐工作，掌握企業會計重要崗位的會計實踐技能，以提高教師的會計實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；二是聘請有豐富一線工作經驗的會計工作者為會計教師提供會計實踐的指導。基礎會計教學的研究和改進是一個長期的過程，應不斷努力、不斷改進和不斷提高，使高職會計專業學生輕松跨過專業學習入門的難關，為整個專業學習打下良好的基礎。
作者：甘素芳 單位：江西現代職業技術學院
