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摘要：音樂基礎教學中的視唱練耳是非常重要的組成部分，在視唱練耳的初級教學中，首要的任務就是要合理的選擇唱名的方法。當前在音樂基礎教學中唱名法具有多樣性，但是在我國音樂教學中應用最多和最廣泛的主要為首調唱名法和固定調唱名法，二者各有優缺點，接下來本文將對首調唱名法在音樂基礎教學中的作用進行分析。

關鍵詞：首調唱名法；音樂基礎教學；重要性

視唱練耳教學是音樂基礎教學中的重要組成部分，是一門對師范性、技術性和藝術性要求都比較高的一門課程內容。而視唱又是視唱練耳教學中的核心，所以合理的選擇視唱教學中的唱名法非常重要。當前針對各種唱名法的優勢和劣勢，國內外的音樂界一直沒有達成統一的意見。但是無論采用哪種唱名法關鍵都是需要根據學生的實際水平，合理的采取教學措施和訓練方法，進而使學生能夠快速、準確的掌握相應的音樂技能。當前從我國的音樂基礎教學情況來看，首調唱名法的應用為最廣泛的教學方式，這也說明這種教學方式具有大眾認可的優勢，接下來將對首調唱名法的重要性進行具體的分析。

一、首調唱名法

首調唱名法是英國女教師SarahAnnaGlover首次提出來的一種唱名法，并由JohnCurwen進行完善，是一種以一定音高為基礎的唱名方式。首調唱名法的應用中，對音節調試中的所有的聲音都賦予一個名字，在唱名的過程中也對所有的聲音在調試中的作用進行確定[1]。在首調唱名法中可以將任何的一個音都視為“do”進行調試和練習，所以首調唱名法也被稱為是可移動的“do”。首調唱名法的應用中，在音準的把握方面具有絕對的優勢，無論調為升幾度還是降幾度都更容易掌握調試音級的高度。而音高感對于初級的音樂學習者來說都是比較容易形成的，可以通過在日常的唱歌以及音樂的聆聽中逐漸的培養。我國首調唱名法的應用時間比較長，最早在上世紀20年代的音樂教材中就已經出現了首調唱名法，當前已經有近百年的歷史了。在這漫長的發展過程中，樂理知識以及演唱的曲目等都出現了一定的增補，但是在教學體系的音樂課本中還一直采用首調唱名法。

二、首調唱名法的優勢

首調唱名法從誕生到今天已經經歷了近百年的歷史，并產生了非常廣泛的影響。首調唱名法的優勢表現在，其能夠幫助學生快速識譜，并將基礎的聲感以及音樂訓練等引入到普通的學校聲樂學習和教育中，進而使和聲的聽覺和鋼琴的即興伴奏都更加便利，有利于幫助學生打下良好的音樂學習基礎。同時在首調唱名法中，不能以調號的多少作為對程度深淺衡量的標準，從而使學生在視譜的學習中不會因為調號而產生困惑，有利于對學生音樂能力的培養。此外，通過首調唱名法的應用還能夠使學生對基礎音樂的學習接受更輕松、自然，不需要過多的依靠琴聲[2]。而且對于變聲期的兒童來說，對于音域過高的曲譜可以采用移調的方式降低學習和掌握的難度，使學生能夠靈活、清晰的感受樂曲的調式、旋律以及和聲因素等，所以也更有利于對學生樂感的培養。

三、首調唱名法在基礎音樂教學中的作用和應用

在基礎音樂教學中通過對不同音樂基礎的學生觀察可知，一般學習鍵盤類樂器的學生，在視唱練耳的學習中主要采用的是固定調唱名法，但是學習民樂或者聲樂的學生則主要應用的是首調唱名法。而學習鋼琴的學生不需要學習固定調唱名法就可以自然的對應琴鍵和唱名，但是從小學習民樂和聲樂等方面的學生卻無法達到這個水平。通過分析可知，固定調唱名法以及首調唱名法都是適應各種音樂人群的。那么鋼琴等鍵盤專業的學生是否只需要掌握固定調唱名法，答案顯然是否定的。在固定調唱名法的應用中，鋼琴中只需要采用即興伴奏的方式即可，無需首調思維就能夠快速、準確的對鍵盤的和聲進行布局[3]。因此鋼琴類鍵盤樂器學習的學生是非常有必要學習首調唱名法的。但是對于鋼琴等鍵盤專業的學生來說，由于其從開始接觸樂器就采用固定調唱名法，所以固定調唱名法對他們來說已經根深蒂固，在首調唱名法的學習和應用中并不會影響其對固定調唱名法的掌握情況，通過二者的有效結合，還有利于彌補學生自身的不足。相對于專業的音樂人來說，要想使音樂的業余愛好者從頭開始學習固定調唱名法存在很大的難度，因此他們的學習中還需要采用更容易入調，音準也更容易把握的方式，而首調唱名法則是首選，而且可以通過簡譜進行記譜。通過首調唱名法的應用可以使業余音樂愛好者更加便捷和輕松的掌握音樂技巧、提升音樂能力。雖然對于業余音樂愛好者來說，他們學習音樂只是為了滿足自身的興趣或者陶冶情操，但是從整體上來看，卻是對我國整體音樂教育發展的促進。所以從這一點分析，我們還需要推行“首調唱名法”，使業余愛好者更容易接觸和感受音樂，享受音樂對生活帶來的樂趣。比如，在視唱練耳中的應用，記譜和練耳都是通過大腦的聽覺記憶實現對旋律的追憶。通過首調唱名法的應用，可以使學生利用簡譜進行記憶，相對于固定調來說學生對樂譜的記憶速度會大大的提升，同時精準度也更高。這也是因為學生在記譜的過程中只是對一個樂曲片段的記憶，通過首調唱名法有利于學生快速確立調性。同時首調唱名法在記譜的過程中能夠保證整個樂譜旋律的完整性。此外，能夠樹立正確的調式概念，提升學生的掌握速度和能力。通過這三種優勢的結合，大大的提升了學生的記譜速度，同時有利于學生對整個樂譜旋律的概貌進行完整的掌握。基礎音樂教育是音樂教學的基礎，所以在音樂教學體系中具有非常重要的作用，如果基礎音樂的學習不扎實，那么以后的音樂發展更無從談起。但是如果在基礎音樂教學中只采用固定調唱名法是無法有效實現的，對于部分音樂學習者來說會存在非常大的難度。很多學生并不是從小就開始學習音樂，往往是具有一定的自主意識后，對音樂感興趣選擇“半路出家”，針對這種教育形式，必須要降低入調的難度，在視唱練耳的音準練習上主要采用首調唱名法作為學習的主要方式，進而有利于促進基礎音樂教育的發展，促進音樂人才的培養。比如，在基礎音樂教學中即可以采用首調唱名法和固定唱名法結合的方式，針對頻繁轉調音樂的學習中，首調唱名法的應用會存在一定的難度，因此可以適當的融合固定調唱名法，在演唱樂譜的過程中可以用音節“la”進行演唱，將固定調唱名法與首調唱名法進行結合和交替使用。在實際教學中突出其特點和優勢，理清首調以及固定調唱名法間的關系。通過多方面的分析和綜合的考慮可知，首調唱名法在基礎音樂的教學中具有非常重要的作用，而且具有受眾廣泛的特點，所以為了促進基礎音樂教育得到更好的發展，還需要注重對首調唱名法的推廣。

四、結語

首調唱名法在基礎音樂教學中的應用具有非常大的優勢，有利于音樂學習者的入調，使學習者快速掌握視譜的技巧，同時也能夠滿足更多人的音樂學習夢想，因此我們支持首調唱名法在基礎音樂教學中的應用。但是也不能過于迷信這種教學方式，還需要正確認識訓練方法，在教學中注重對音樂要素加工過程中調的縱向關系的認識、理解上，有效的彌補首調唱名法的薄弱之處。同時還需要逐漸消除部分人群對首調唱名法認識的誤區，雖然其在教學中存在一定的不足之處，但是我們也不能忽視其優勢作用。一個完整的首調唱名法體系需要在調層次以及音層次的固定上進行體現。在視唱練耳教學中還需要做到因材施教，明確各種唱名法存在的意義，科學的應用首調唱名法，并不斷的進行研究和探索，進而促進基礎音樂教育得到更好的發展。

[參考文獻]

[1]范鈺湘.音樂母語性思維—論首調唱名法在地方高師院校音教專業視唱練耳教學中的優勢及運用[J].讀寫算(教育教學研究),2015,31:411-412.

[2]白明輝.“首調唱名法”的推廣對基礎音樂教育的重要性研究[J].黃河之聲,2017,10:21-22.

[3]白明輝.“首調唱名法”在基礎音樂教學中運用之探索[J].環球市場,2017,34:162-163

作者：劉承曉 單位：北京科技大學天津學院