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摘要：隨著我國教育的不斷改革，高職教學開始從理論知識向應用型進行轉變。本文分析了我國高職漢語言文學的現狀以及能夠做到的應對措施，以此來提高我國的高職教學質量。

關鍵詞：漢語言教學;創新;教學效果;實踐

1高職院校漢語言文學教學創新的意義

1.1提升學生的思想境界和情操

我國高職院校在進行了教學創新之后，學校能夠將更多的時間用于教學上，老師可以將各種實踐知識以及理論告訴給學生，創新教學方式，給學生留足時間進行自學。老師要在教學中創新教學方式，讓學生能夠有更加遠大的抱負以及更廣闊的胸襟，以此提升學生的思想境界，升華學生的專業情操。

1.2培養學生的藝術素養以及審美眼光

高職漢語言方面的教學創新體現在培養學生的漢語言文學教學的技巧，給學生更多的機會進行技巧能力的學習，讓學生能夠按照自己的能力進行漢語言方法的分析，增加學生對于古代文學的鑒賞能力。高職院校還可以根據學生的審美要求進行不同的課程設置，讓學生能夠從多方面接受漢語言文學教學，讓學生能夠學習到更多的經驗。每一個專業都有自身的專業審美技術，漢語言的專業審美就是對于古代文學的賞析，高職學生應該具有對于文學的美的審美賞析，這樣才能增加自身的藝術素養，將文學賞析作為自身能力的一部分。

1.3增加學生的交際能力以及語言表達能力

在進行高職創新的時候，學校要注重在課程設置的時候多安排實踐性的課程，增加學生的語言表達能力，讓學生有更多的機會進行語言的表達。課程創新之后，學生能夠更多地進行各種實踐，在實踐中看到自身的不足，有重點地對于自身的弱點進行講解。學生語言表達能力的增加能夠讓學生在就業之后能夠更好地進行崗位的鍛煉，為學生之后的職業生涯添加經驗。

2高職教學中漢語文學教學的現狀

2.1高職老師重理論，輕實踐

高職老師應該明確學生在完成高職學習之后就面臨就業問題。現在很多高職學校只是單純的將漢語文學的理論以及各種出處告訴學生，老師在上課的時候是課堂的主導者，學生被動地進行學習，加之高職學生本身課堂集中力較很差，在這樣的情況下更容易走神。高職老師重理論，輕實踐還體現在老師在進行成績評價的時候，課堂表現只能占到極小的分值，大部分都是最終一次的成績，很多高職學生會選擇臨場突擊的策略，最終也能拿到理想的分數，這樣導致高職學生更加不重視實踐。

2.2高職學校對于漢語言文學教學的課程體系設置不合理

高職學校對于漢語言文學的教學不能單純地放在理論學習上，學生在進入社會上都會步入教師的行列，高職學校單純地安排學生進行漢語言知識的學習，不重視學生綜合素質以及課堂處理問題的能力，即使學生能夠順利上崗，也無法控制課堂的秩序以及對課堂突出問題進行解決。高職學校課程設置不合理還體現上學校只是按照其他的高校進行課程設置，沒有真正地理解漢語言文學的教學目標，所以在進行課堂設置上會出現問題。高職學校的課程體系設置不合理還因為學校不重視這方面的課程設置，對于學生的要求也只是單純的完成三年學習，就可以順利畢業，學校的不重視導致老師的管理出現各種漏洞，學生沒有學習到真正的知識。

2.3高職教學方式較為落后

部分高職學校的師資力量較為薄弱，學校不重視和其他優秀高校的漢語言文學專業進行教學方面的溝通，管理層也不會去尋找教師的教學目的。導致教學的問題越來越突出，學生得不到良好的教育。教師的教學方式落后還體現在很多教師在進行漢語言教學的時候還是按照傳統的教學方式進行教學，學生對于傳統的教學模式沒有興趣，導致越來越多的高職學生不去聽老師的教學，師生之間的矛盾也越來越突出。很多學生會認為漢語言文學枯燥，加之高職學生本來就多，老師沒有辦法進行一一的互動，最終影響教學的效果。

3高職漢語言教學創新策略

3.1教師要轉變教學方式，順應教學改革

教師要改變老師講，學生聽的現狀，這樣只會讓學生形成抵觸的情緒，所以老師需要轉變教學方式。首先，老師需要增加和學生之間的教學互動，從和學生的互動中明確學生在進行漢語言教學中出現的問題，一旦學生在教學中出現錯誤，教師可以主動進行教學的糾正。其次，在進行教學改革的時候，老師要將漢語言教學和互聯網進行融合，確保能夠運用互聯網中的優點幫助學生進行教學，讓學生更加清晰老師的教學思路，不會對于教學出現抵觸情緒。很多漢語言老師不同于其他學科的老師，教學自身存在一定的傳統性，不容易接受新的改革方式，而是固守傳統，不懂得教學上的變通。高職老師需要經常和優秀高校的專業老師進行經驗上的研究，使用最新的教學方式進行教學，讓學生能夠學習到更多的東西。由于語文內容博大精深，源遠流長，所以教師可以借助微博、論壇以及各種其他的交流軟件進行教學方式的交流，讓老師能夠更加充分幫助學生進行漢語言方面的學習，確保學生的學習效果。

3.2建立健全完善的漢語言教學課程體系

由于漢語言教學不僅涉及到漢語言的專業知識，還需要涉及到教學法以及各種教學常識的知識學習，所以高職在進行課程體系設置的時候需要進行綜合考慮。高校的管理人員需要從專業的課程設置方面出發，結合學校自身的教學體系，建立完善的課程體系。在進行課程體系的構建過程中，學校不能單純地憑借自身的理解進行設置，還需要從更高的層次去思考漢語言文學教學中存在的問題，以及在優化之后能夠達到的目標。在完善課程體系的過程中，教師還需要發揮自身的指導作用，去引導學生更好地接受學校的課程體系。教師在進行教學活動的過程中，需要給學生更多的學習空間，讓學生進行自學，在必要的情況下對于學生進行相應的指導。在實踐中需要了解漢語言的課程體系，提高漢語言文學的整體教學效果，以此來培養學生的綜合素質。

3.3領會漢語言文學教學理念

在教學改革中，高職院校應該教會學生領會漢語言文學的教學理念，將教學理念化為自用，這樣才能在之后的教學過程中轉化成自身的知識。教師在進行教學的時候需要考慮到教的方式方法，不能將一種教學方式運用到所有學生身上，要懂得轉化教學方式，用理論和實踐、主觀和客觀、靜態和動態的方式讓學生領會到漢語言文學教學的理念。在高職院校中很多教師只是重視學生畢業之后的發展方向，這樣容易導致學生只重視專業知識，不懂得提升學生的綜合素質。高職教師在教學中要將漢語言文學教學理念運用到實際教學中，將理念滲透到教學中。老師要督促學生從日常學習中提高綜合素質，提高學生的語言應用能力，以此提高漢語言教學的效果。領會漢語言文學的教學理念不僅需要老師不斷改變教學方式，學生也可以進行配合，學生可以依靠自身的能力舉辦相應的活動，讓其他同學從活動中感受到教學理念，不斷對于教學理念進行深化。高職漢語言文學教學的創新已經在高職院校普遍開展，在開展過程中取得了良好的教學成果。在開展中遇到的問題時，老師和學校管理人員竭盡全力進行克服。針對高職學校的辦學特點以及漢語言文學的特殊性，高職學校需要對于每一個學校的特殊情況進行具體的分析，以此采取特色化的解決方案，最終改善教學現狀。

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作者:楊靜 單位:阿克蘇職業技術學院