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［摘要］隨著我國社會的不斷發展，人們在關注經濟發展的同時，也將目光逐漸轉向了精神世界，而中國傳統文化，則成為人們豐富精神世界的有效形式。通過對漢語言文學中語言應用于意境的關聯等內容進行分析，旨在提高人們對漢語言文學的認知程度，從而不斷提高國民精神世界的建設質量。

［關鍵詞］漢語言文學；語言；意境

漢語言文學作為我國文學體系中重要的組成部分，是傳承我國傳統文化的主要載體，并可有效體現出我國漢語言的魅力，在當今“地球村”的發展態勢下，世界為了更好地了解中國，不斷有外國人學習漢語，而漢語言文學因具有外國古典文學的特殊韻味，因此受到了外國友人的廣泛關注。因此，為了使漢語言文化學可以得到更好的了解，分析語言與語境在漢語言中的積極作用顯得尤為重要。

一、漢語言文學中的意境源于生活并在應用中不斷創新

我國作為文學底蘊較為深厚的國家，伴隨國家的發展歷程促使漢語言文學的演化歷程較為久遠，使漢語言文學內容豐富、博大精深并極具特色，而為了使文章更具表現力可以有效轉達心意，促使人們愿意在作品中以物言志、以景抒情，從而構建出符合漢語言文學作品內涵的意境。通常情況下，漢語言文學通過詞句表述意境，思想情感的區別決定了作者會選用的生活化場景，使文章在表現美感的同時，可以更具真實性，并在真實性中感受到“真性情”，達到抒發中心思想的目的，其中意境貼合文章主旨的過程，就是創新生活場景的過程，使人們可以更好地理解文章內涵[1]。

二、漢語言文學中的意境源于作者內心世界應在應用中不斷深化

運用意境可以有效烘托文章主旨、表現作者情感，并在意境的創設中感受到豐盈且立體的情感與形象，促使人們沉浸在作者的思想世界中無法自拔。例如，杜甫的《三吏三別》內具有許多鮮明卻人物刻畫深刻的內容，促使人們可以感受到人物的生命力，并使人們感受到文章主旨，那份對朋友依依不舍的感情展現得淋漓盡致。漢語言文學的意境絕大多數源于生活，并注重真實地刻畫所看所聞，使人們在閱讀時猶如身臨其境，感受作者的情感波動，而意境與文章內容的有效結合與表現手法則為漢語言文學不斷發展與探究的重點[2]。

三、漢語言文學中的意境應用與存在的問題

（一）概述漢語言文學的應用

第一，通過靈活運用語言規律達到應用漢語言的目的。語言研究作為漢語言文學存在的基本意義，使人們在了解漢語言規律后，便可有效提高文學藝術修養與文學創作能力。由于我國幅員遼闊，不同地區所形成的文明也具有一定差別，因此人們可通過漢語言文學掌握語言應用規律，并在實際應用時有的放矢，從而提高漢語言綜合素質；第二，漢語言文學可應用在理解文學作品中。有別于文學閱讀，文學理解要求人們可以深入地了解閱讀對象的本質，從而感受到它所要表達的思想內涵。因此，當人們掌握了漢語言文學基礎知識時，便可提高文學理解能力，促使理解不局限在表層意思上，更可以發掘其內在深意，并在發掘文化內涵的同時，不斷豐富自己的文學儲備，從而可以更好地理解中國文學作品；第三，漢語言文學在寫作上的應用。由于漢語言文學講究“意境結合”，通過對意境深入的描寫，從而體現出作者的內心世界，促使人們在打開一部漢語言文學著作時，猶如在深入了解一個人，通過了解它的外貌與背景逐漸感受到它的內心，從而產生共鳴。因此，人們為了可以更好地提高寫作能力，可以應用文學作品的表現形式，通過構建意境與文章結構，促使閱讀者猶如望見了一座湖心亭，禁不住誘惑劃著小船，伴著粼粼波光向湖心亭靠近，從而使文章在表現美的同時，可有效體現中心思想[3]。

（二）分析應用漢語言文學時容易出現的問題

意境對構建文章具有較為深遠的意義，然而在現實應用中卻容易出現兩方面的問題：一是有意境卻無意義。雖然，有些漢語言文學作品具有極其美妙的意境，但是卻會給閱讀者華而不實的空虛感，如同看到一座美麗的花園，花香滿溢卻沒有一絲風，致使意境呆滯并無感染力，沒有內在共鳴，更無法達到通過意境表達感情的創作境界；二是有意義卻無意境。較為成功的漢語言文學作品，可以通過意境抒發中心思想，并表現出真情實感，而有些作品太過于表達主旨，使意境較為單薄無法支撐中心思想，如同一副骨架太過于直觀表現本質而缺失美感[4]。綜上所述，漢語言文學作為我國文化中較為重要的組成部分，因囊括了世界華文文化、漢民族文化以及古代詩歌文化等內容，所以極具學習與研究價值，從而使人們在感受中華文化之美的同時，可以提高自身的文學修養，而了解漢語言文學也可為外國友人打開一扇了解中國的大門，促使國內外文化交融可以深入展開，為提高我國社會影響力奠定基礎。

參考文獻：

［1］馬冰.關于漢語言文學的語言意境研究［J］.青年文學家，2015（2）.

［2］潘家珍.解析語言在漢語言文學中的應用意境［J］.文學教育（上），2015（2）.

［3］史怡樂.論漢語言文學中語言的應用與意境［J］.青年文學家，2015（9）.

［4］尚亞丹.基于漢語言文學中語言的意境及其應用方法研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2014（30）.

作者:梁俊剛 單位:甘肅鋼鐵職業技術學院