主題閱讀漢語言文學論文
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漢語言文學的閱讀不僅僅要做到基礎知識的理解和記憶，更要做到深刻的感悟與認知，從中體會里面的情感所在，并且進行有效的鑒賞，發掘出里面的思想情感，刻畫出我們內心的感悟，表達我們深厚的情誼。根據問題要對癥下藥，明白閱讀中存在的問題和現狀，同時找出相應的對策，進行有效的解決。
二、主題模塊化的通覽
這里所說的就是基礎的模塊化閱讀，將風格相同和相似的課文拿到一起，進行背景知識的參照閱讀，這有利于整體分辨記憶，我們接觸的是比較多的，為了形成一個模塊化閱讀，將分散的知識點集中起來，進行專門的組織，以列表的形式整合起來，一目了然，知道有哪些代表作，各是什么題材，側重于哪一方面，形成一個小的篇章，這樣閱讀起來快捷迅速和順利，記憶效果事半功倍。例如，在閱讀了一系列的老舍和魯迅的相關作品之后，我們就可以展開閱讀思考，總結老舍和魯迅作品的特色，比較其異同點，口頭性的總結演講，參加交流活動。
三、課內的閱讀和有效的拓展
漢語言文學本質就是閱讀的學習，都需要通過閱讀來感悟和思考，通過閱讀來傳達感情，表達涵義和文章中心本質，這種閱讀首先要讓興趣來引導，才會引發積極主動性，自主學習的閱讀，當選擇好閱讀材料后，閱讀材料的相關比較和感悟的總結評述等，感悟閱讀的快樂，接受閱讀中的知識。此時閱讀已經不是任務，不是負擔，已經成為了生命一部分，一項不可或缺的因素，所謂“終身閱讀”。此時的閱讀無定法可論，“接受信息、接受新生、增加知識、開拓閱歷，成為習慣”，最終的目的就是“提高修養、認識世界、認識自我”，更好的生活和工作。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”在閱讀中，我們不斷的更新了自己的知識結構，獲取了有意義的思想的方法，是每天的必修課。今天你閱讀了嗎？閱讀的方法是什么？獲得了哪些道理和啟示？期待與各位老師的交流。漢語言文學積累的材料大致區分為“事例型、議論型、說理型、情感型、抒情型”等，這些材料凌亂的構筑在頭腦當中，這樣才能做到提取的游刃有余。首先是材料性質的歸類與整理，正如上面所說，哪一些是事例型的，哪一些是議論型的，哪一些是說理型的，哪一些是情感型的等，這樣就做好了一個基礎，做到提取的隨時化，不需要專門的思考，直接就在眼前呈現出所有的資料和事例，接下來的功夫就是運用和提取了。通過漢語言文學的閱讀，能夠讓我們做到“厚積薄發游刃有余，情以載道妙手偶得”，這里面涉及到四個方面，分別是“積累、提取、表達和成文”，這是一個從構思作文到情感作文再到信手拈來的過程，這就是一個語言文學水平提升和升華的內在規律。漢語言文學中的閱讀是“事外”的功夫，目標是“事內”的事，所謂“功夫行于事外”，而“能力成于事內”，拓展和全面閱讀，能擴大基礎知識面，接觸到很多新東西，刺激智力開發，增加處理問題的靈活度，而且見多識廣，將課程內容潛移默化的包容進去，做到“胸有成書，處變不驚”，“不拘一格做閱讀”，提高閱讀速度和質量。不計種類，不計樣式，開卷有益，凡所涉及，都可涉獵，根據喜好，“通讀、精讀、泛讀、瀏覽”，皆可，此時讀無定法，積累的是閱歷，培養的是語感。
作者：胡俊玲 單位：新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州呼圖壁中等職業技術學校