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摘要：在社會發展過程中，學生的“三觀”經常受到威脅與影響。而漢語言文學教育則是強化學生人文素質的主要途徑。文章主要針對漢語言文學教育與學生人文素質教育進行分析，從多個方面出發深入研究與探索，進而為學生人文素質的提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：漢語言文學教育人文素質綜合素質

一、漢語文學教育對學生人文素質教育的作用

1.實現綜合素質的提升

學校在結合社會發展需求針對學生進行漢語言文學教育期間，不僅是確保學生了解與掌握漢語言文學體系，具有較為堅實的理論基礎，也是想要讓學生在不斷學習與發展期間擁有較強的文學素養與人文情懷。在人們生活質量提升作用下，學生數量逐漸增加，這也使得社會對于學生的要求標準越來越高，其在具有豐富理論知識與實踐知識的同時，也需要擁有較強的綜合素質。[1]學校在進行漢語言文學教育期間，學生通常具有較強的自主能動性，進而真正抒發自身的想法及情感，這可為其強化語言表述能力創建良好條件。另外，學生也可在漢語言文學學習期間了解更多文學名著，并根據實際需求與其他同學及教師進行充分探討，在分享自己體驗的同時，也可撰寫評論文章，這也可實現學生文字編輯水平的提升。而當學生參與各種漢語文學競賽活動時，還可促進其自主思考能力得到強化，進而為社會生存能力的發展奠定基礎。

2.強化人文情懷

學生具有良好的人文情懷，是優質生活品質形成的重要基礎。學校進行漢語言文學教育期間，學生可利用閱讀各種文學著作，真正體會到歷史的發展與改變，進而了解我國優秀的民族精神，同時還掌握社會經濟、文化以及政治等發展現狀。[2]從根本上發揮出漢語言文學教育優勢與功能，可有效確保學生文學素質教育效率的提升，使得學生形成完善的人文情懷，并在憧憬與期望未來生活的基礎上，還可更好地鼓勵學生不斷參與社會實踐活動。針對理科學生進行漢語言文學教育時，也有著極為明顯的優勢與作用。通常情況下，理科學生學習的知識具有較強的抽象性、專業性與乏味性。這就使得學生經常利用大部分時間進行學習，對于漢語言文學學習的時間不斷受到擠壓，而閱讀各種文學著作的機會也就相對較少，進而導致學生全面發展受到直接影響，使其情商相對較低，同時人文素養也較為缺乏。所以，學校進行漢語言文學教育，可有效促進學生人文素養的提升。

二、漢語言文學教育與學生人文素質教育存在的不足

1.學生人格不健全

學生在學習與生活過程中，經常受到身邊各種因素與環境的影響，會使其逐漸形成各種不健康的心理，如：惡意攀比、缺乏團結性等。而一些學生在缺少父母約束與自我控制能力較弱等因素影響下，若在學習與生活中遇到相應的困難就會形成一種迷茫感，甚至還會出現逃避現實以及迷戀虛擬世界等現象。[3]另外，部分學生會在利益等誘惑下，不斷沖擊法律的底線，而在缺乏引導時真正走向錯誤的道路。這些現象出現的主要原因就是學生缺乏人文素質教育。

2.人文素質教育缺乏重視

在社會快速發展作用下，漢語言文學教育也有著全新的變化與創新，這就使得以往的漢語言文學教育模式不符合當前的教學需求。以往的漢語言教學對于教材中的理論知識過于重視，而對教師與學生之間的交流與互動則缺少相應的關注，進而使得學生實踐能力有待提升。同時，受到教學模式不斷創新的影響，學生的邏輯思維模式與閱讀習慣已經有了極大的改變。在進行漢語言文學教育期間，教師需要科學使用各種多媒體技術，不僅可確保學生與教師之間形成完善的人際關系，還可有效促進學生實踐能力的提升。當漢語言文學教育與學生生活有機整合后，才可真正確保學生人文素養快速提升。

三、漢語言文學教育與學生人文素質教育優化措施

1.提高人格培養重視度

結合我國當前的漢語言文學教育情況進行分析可以發現，一些教師在傳統教學理念影響下，都具有“輕德育、重智育”現象。由于學生人文素質教育的缺失，使得學生在掌握各種漢語言文學知識的同時，卻無法進行融合與運用，進而使得自身可持續發展受到嚴重的阻礙。所以，想要促進漢語言文學教育與學生人文素質教育快速發展，教師就需要不斷創新與完善自身的教學觀念，進而確保在教學期間針對學生進行人格培養。[4]例如：教師在實際教學期間，需要將強化學生思想道德與完善人格等作為主要目標，對于理論知識教學與培養學生實踐能力具有相同的重視程度，并根據實際情況開展形式多樣、內容豐富、綜合性極強的教學活動，同時也需要不斷支持與鼓勵學生積極參與，進而為主動思考創建條件。另外，教師還應進行心理健康教育，制訂完善的交流互動機制，及時了解學生存在的各種心理問題，保證學生掌握科學正確的緩解壓力的方法，為其健康發展創建良好條件。

2.設置教學內容

學校在漢語言文學教育期間，需要科學設計教學內容，以此促進學生人文素質能力的提升，為學生具有良好的人文素養奠定基礎。通常漢語言文學教育所涉及的內容較廣，想要保證具有較強的教學效率，就應根據實際情況不斷調整與創新教學內容，進而促進學生學習積極性的快速提升。首先，學校需要以設置課程為基礎，確保學生根據自身的愛好與興趣選擇相應的文化課程，這可為優秀傳統文學課程的落實提供良好條件。同時也需要將優秀的傳統民族精神、理念、思想等與漢語言文學教育有機整合，保證學生在漢語言文化學習期間形成較強的愛國精神與民族精神。其次，進行漢語言文學教育過程中，教師需要不斷引導學生積累豐富的人文知識。[5]如：教師可不定期為學生推薦各種文學著作與文章，并讓學生背誦與記憶文章中的經典語句，接著再利用讀書互動，讓學生充分發表自身的觀點。再如，教師在針對李白的詩集進行教學時，需要提前整理各種資料，以此保證李白思想與情操的傳遞具有較強時效性，確保學生真正理解李白的思想，使得學生從根本上體會到人文主義情懷。最后，在實際教學期間，需要與生活緊密相關，尋找生活中具有代表性的事例進行人文素質教育，進而確保學生具有較強的學習積極性。例如：在針對《赤壁賦》進行漢語言文學教學期間，教師應真正展示出作者創作文章時的心態與思想，并以實際生活為出發點，將作者心態豁達、胸襟開放等超脫的情感引入到課堂之中，同時教師再引導學生了解蘇軾的心理狀況，使得學生真正產生心理共鳴。

3.完善教師隊伍

教師的高能力與高素質是促進漢語言文學教育與人文素質教育不斷發展的主要基礎，這就導致教師的教學能力對于學生的學習動機有著直接影響。所以，教師需要根據實際情況不斷促進教學水平的提升，根據自身的文學素養能力深入理解漢語言文學知識，對于漢字與語言之間的關系進行梳理，確保在進行漢語言文學教學時通過教學魅力吸引所有學生的注意力，進而實現教學質量的提升。教師想要強化綜合素質，就需要在實際工作期間利用書、網絡等工具促進自身知識體系的創新與完善，同時不斷參加各種培訓活動，借此機會與其他教師進行經驗交流。另外，學校也需要為教師提供良好的進修與培訓機會，并不斷滲透全新的教學措施與教學理念。也可聘請專業的漢語言專家開展各種講座，進而確保教師與學生具有完善的自主學習條件。

4.創建人文環境

完善的人文環境是漢語言文學教育與人文素質教育有機發展的主要條件，同時也可真正實現兩者的有機整合。所以就需要教師在進行漢語言文學教育期間，重視與尊重所有學生具有的主體地位，落實以學生為根本的教學理念，促進學生與教師之間的交流力度快速提升。當學生提出相應問題時，教師需要耐心、及時地進行講解，利用引發、引導的方法確保學生實現自主分析與解答問題，以此形成良好的師生關系。教師在重視學生漢語言文學知識掌握情況的同時，也需要了解學生的心理狀況與日常生活狀態，真正地從多角度出發了解學生。另外，教師也應不斷發現學生在生活與學習中出現的改變，這也是樹立人文環境的主要基礎。

四、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，對于學生的人文素養有了更高的標準與需求。但在客觀因素影響下，學校的漢語言文學教育與學生人文素質教育水平有待提升。這就需要學校通過創建人文環境、完善教師隊伍以及完善教師隊伍等方法，從基礎上確保漢語言文學教育與學生人文素質教育快速發展。

參考文獻：

[1]劉潔絮.人文素質教育與漢語言文學的結合分析[J].教育現代化,2019,6(29):176-177.

[2]林志堅.論人文素質教育與漢語言文學的融合及對策[J].漢字文化,2019(6):27-28.

[3]楊營,王利平.論人文素質教育與漢語言文學的融合——評《中華文明的核心價值:國學流變與傳統價值觀》[J].新聞愛好者,2019(3):113.

[4]歐陽晶.淺析漢語言文學教學在大學生人文素質教育中的作用[J].文化創新比較研究,2019,3(4):132-133.

[5]李超.古漢語教學改革的創獲與反思[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2018(s1):1-3.

作者：萬雅紅 單位：紅山區解放街第十一中學